江苏常州教师招聘考编试题(附答案)

江苏常州教师招聘考编试题(附答案)一、单项选择题（每题1分，共30分）1.《中华人民共和国教师法》规定，教师享有的权利不包括以下哪一项？A.进行教育教学活动B.指导学生学习和发展C.参与学校民主管理D.私自组织学生集体补课答案：D2.根据《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》，教师“关心爱护学生”要求教师做到：A.严格要求，杜绝表扬B.尊重学生人格，平等公正对待学生C.以分数作为评价学生的唯一标准D.对学生违纪行为一律停课处理答案：B3.布鲁纳提出的认知结构学习理论强调：A.刺激—反应的联结B.强化在学习中的作用C.学习的目的在于发现学科的基本结构D.教师是知识的传授者答案：C4.某校开展“每月一星”评比活动，主要依据学生月度综合素质评价结果，这体现了教育评价的：A.诊断功能B.甄别功能C.激励功能D.预测功能答案：C5.根据加涅的学习结果分类，“说出江苏省的省会城市”属于：A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A6.教师在课堂提问后，留给学生3秒以上的等待时间，这一做法被称为：A.延迟评价B.提问停顿C.等待时间D.思维间歇答案：C7.下列哪一项不属于建构主义学习理论的观点？A.学习是学生主动建构意义的过程B.学习依赖于一定的社会文化情境C.教师是知识的唯一权威来源D.学习应通过合作与对话促进理解答案：C8.根据《未成年人保护法》，学校应当保障未成年人的：A.选举权与被选举权B.休息权与娱乐权C.婚姻自由权D.财产继承权答案：B9.教师在板书时，把“光合作用”概念用不同颜色粉笔突出“光”与“合”，这主要运用了感知规律中的：A.强度律B.对比律C.活动律D.组合律答案：B10.某教师用“开火车”游戏让学生轮流口算，这一做法主要体现了哪项教学原则？A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：A11.根据埃里克森的人格发展理论，小学生处于哪一阶段？A.自主对羞怯B.勤奋对自卑C.主动对内疚D.同一性对角色混乱答案：B12.教师用“思维导图”帮助学生整理单元知识，这一策略属于：A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C13.下列哪项不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容？A.坚持言行雅正B.规范从教行为C.坚守廉洁自律D.追求升学率第一答案：D14.某教师将学生成绩排名张贴在教室门口，这种做法：A.有利于激发竞争意识B.侵犯学生人格尊严C.体现公开透明原则D.符合教育评价改革精神答案：B15.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，一至二年级每周体育课不少于：A.2课时B.3课时C.4课时D.5课时答案：C16.教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用纸条对折、涂色，再归纳规律，这种教学路径属于：A.直观—抽象B.抽象—直观C.理论—实践D.练习—讲授答案：A17.某校利用“成长记录袋”对学生进行评价，这属于：A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对评价答案：C18.教师在班会课上让学生观看《南京大屠杀》纪录片并讨论“和平”主题，这体现了德育的：A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：C19.根据《江苏省中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师体罚学生造成轻微伤，应给予：A.批评教育B.诫勉谈话C.记过以上处分D.扣除绩效工资答案：C20.某教师布置“观察月亮一个月”的长期作业，主要培养学生哪种能力？A.动作技能B.问题解决C.自主监控D.观察与坚持性答案：D21.下列关于“双减”政策表述正确的是：A.全面取消考试B.鼓励家长批改作业C.压减作业总量和时长D.允许寒暑假组织集体补课答案：C22.教师用“小老师”制度让学生互评作文，这种做法主要体现了：A.行为主义取向B.人本主义取向C.建构主义取向D.永恒主义取向答案：C23.某校开发“常州吟诵”校本课程，其开发主体主要是：A.市教育局B.学校教师C.省教研室D.国家教材委员会答案：B24.教师在课堂中运用“随机点名器”，其目的是：A.增加趣味性B.扩大参与面C.替代提问D.记录考勤答案：B25.根据《教育法》，学校及其他教育机构中的国有资产属于：A.校长所有B.教师集体所有C.国家所有D.举办者所有答案：C26.教师在家长会结束后，将会议PPT和音频发到班级群，这一做法体现了：A.教育公平B.信息透明C.家校共育D.以上都对答案：D27.某教师用“学习契约”与学生共同制定目标，这主要体现了：A.行为矫正技术B.自我效能理论C.人本主义学习观D.经典条件作用答案：C28.根据《江苏省义务教育学籍管理规定》，学生转学手续应在学期结束前或开学后：A.一周内办理B.两周内办理C.一个月内办理D.两个月内办理答案：B29.教师在讲解“圆的周长”时，先让学生用绳子绕不同圆一周，再测量直径，最后发现比值接近3.14，这种教学体现了：A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.观察学习答案：B30.下列哪项不属于教师专业发展阶段理论中的“关注”阶段？A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注职称答案：D二、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）31.教师可以在课堂上适当引用短视频平台流行梗，以拉近与学生的距离。答案：√32.根据《未成年人学校保护规定》，学校可以公开学生家庭贫困信息以争取社会资助。答案：×33.建构主义认为知识是对现实的准确表征。答案：×34.教师将学生分成“学霸组”“学渣组”有利于因材施教。答案：×35.常州方言属于吴语太湖片。答案：√36.教师利用“错题本”帮助学生反思，属于元认知策略训练。答案：√37.根据《教师法》，教师有参加进修或其他方式培训的权利。答案：√38.教师在假期组织有偿补课，只要家长自愿就不违规。答案：×39.根据皮亚杰理论，小学生处于形式运算阶段。答案：×40.教师用“番茄钟”管理法训练学生专注力，属于行为主义技术。答案：√三、简答题（每题6分，共18分）41.简述“最近发展区”理论对课堂教学的启示。答案：（1）精准诊断学生现有水平与潜在水平之间的差距；（2）设计“支架式”任务，使学生在成人或同伴协助下完成原本无法独立完成的任务；（3）逐步撤除支架，促进独立发展；（4）倡导分层教学与弹性作业，避免“一刀切”；（5）鼓励合作学习与同伴互教，扩大互动区；（6）评价应关注成长过程而非结果绝对值。42.结合常州地域文化，说明如何开发一门小学综合实践活动课程。答案：课程名称：“常州梳篦小匠人”。目标：了解国家级非遗梳篦工艺，培养劳动意识与审美能力。内容：①参观梳篦博物馆，聆听传承人讲解；②采集黄杨木，体验“开齿”“打磨”两道工序；③设计创意梳篦图样，用3D打印笔制作模型；④举办“梳篦文化节”，邀请社区老人讲述“老常州”故事；⑤义卖作品，捐赠公益。实施：跨学科融合——语文写解说词，数学计算成本，美术设计纹样，科学探究木材密度。评价：过程性观察记录+作品展示+反思日志+同伴互评。保障：与常州梳篦厂签订安全协议，配备护目镜与防尘口罩；争取市非遗保护中心经费支持。43.简述教师如何在“双减”背景下提高作业设计质量。答案：（1）目标导向：作业与教学目标高度匹配，减少机械重复；（2）分层设计：基础、拓展、挑战三级套餐，学生自选；（3）情境化：联系常州本土资源，如“测算青果巷地砖周长”；（4）综合化：项目式任务，如“为家人设计一周营养晚餐并预算”；（5）趣味性：游戏化、实践性，如“数学密室逃脱”破解密码；（6）技术赋能：利用“常教云”平台推送个性化练习，即时反馈；（7）时间控制：小学三至六年级书面作业平均不超过60分钟；（8）评价多元：教师面批、学生自评、家长寄语相结合；（9）反思改进：建立“作业诊断单”，每周跟踪错误率；（10）协同管理：班主任统筹学科作业总量，教务处随机抽查。四、案例分析题（每题12分，共24分）44.案例：五年级语文课上，李老师正在讲《少年中国说》，后排两位男生突然争执并动手。李老师立刻停止讲课，大声训斥：“你们破坏课堂，都给我站到黑板后面！”两人僵持不动，全班哗然。问题：（1）指出李老师处理的不当之处；（2）提出改进策略。答案：（1）不当之处：①情绪失控，当众呵斥，伤害学生自尊；②简单惩罚，未解决冲突根源；③中断教学，浪费集体时间；④忽视安全，可能激化矛盾。（2）改进策略：①冷静制怒，用非言语暗示（走近、眼神）先分离双方；②采用“冷静角”制度，让学生短暂离开现场平复情绪；③课后分别谈话，使用“我信息”表达感受，引导学生描述事实—情绪—需求；④组织班会，用“冲突调解六步法”训练全班；⑤与家长沟通，排查是否校园欺凌或家庭因素；⑥将《少年中国说》中“少年强则国强”与冲突反思结合，布置“写给同学的一封信”作业，实现课程思政；⑦建立“同伴调解员”制度，提前预防类似事件。45.案例：常州某初中开展“数学实验”校本课程，学生需完成“测量校园旗杆高度”任务。张老师直接给出“相似三角形”方案，学生按部就班操作，结果误差大，兴趣低。问题：（1）分析学生学习兴趣低的原因；（2）重新设计教学片段，体现探究味与常州元素。答案：（1）原因：①方案灌输，缺乏自主选题；②脱离真实复杂情境，未考虑旗杆底座不可靠近；③评价单一，只看结果误差；④忽视多种测量方法比较；⑤未关联本土文化，学生无情感共鸣。（2）重新设计：情境导入：播放“常州中天钢铁体育场灯塔高度如何测”短视频，引发好奇。提出问题：旗杆不可靠近，如何测？头脑风暴：学生分组讨论，提出“影子法”“镜子法”“手机测角法”“气球拍照法”等，教师板书“原始想法”。方案论证：每组用GeoGebra模拟，预测误差来源。实地探究：①影子组发现地面不平，用常州青枫公园平坦草坪做对比实验；②镜子组发现镜面小导致仰角难测，借用美术教室大镜子；③手机组使用“常教云”自带测角仪，发现磁干扰；④气球组用学校无人机升空拍照，因风大失败，转而用风筝挂手机拍摄。数据共享：现场上传数据到“常州教育大数据平台”，生成误差热力图。反思改进：学生发现“相似三角形”需同时测距，引入激光测距仪；撰写“给市长的一封信”，建议市区旗杆统一加装二维码铭牌，扫码即可得高度。评价：过程性（方案设计、合作、安全）+结果性（误差<5%）+创新性（本土元素）三维评价，颁发“常州小测量师”徽章。五、教学设计题（18分）46.课题：译林版英语五年级下册Unit5《Helpingourparents》第一课时要求：（1）课时目标（三维度整合表述）；（2）重难点；（3）教学过程（含常州元素、信息技术、评价活动）；（4）作业设计（体现“双减”精神）。答案：（1）目标：语言：学生能在“常州非遗义卖”情境中用现在进行时描述家人正在做的事，如“Mygrandpaiscarvingabamboofan.”思维：通过观察—猜测—验证，归纳现在进行时结构。文化：体会孝道与劳动价值，树立“小小文化传承人”意识。（2）重难点：重点：现在进行时结构“am/is/are+V-ing”及家务动词短语。难点：动词-ing形式拼写变化与情境中自然运用。（3）过程：Step1情境导入（3’）教师播放15秒短视频：常州梳篦厂内，工匠正在“开齿”，背景音乐《茉莉花》英文版。提问：Whatishedoing?学生猜测，教师板书“Heiscarving.”Step2任务呈现（2’）宣布任务：本月“常小遗”爱心义卖，需录制英文直播脚本，介绍家人制作非遗作品过程。Step3语言输入（8’）利用AR眼镜把“live”画面投射到黑板，教师做动作（sweepingthefloor,washingclothes），学生跟读句子；用“常教云”即时测评跟读得分。Step4合作探究（10’）四人一组，用平板拍摄30秒微视频，记录组内同学正在进行的劳动动作；AI字幕自动生成后，学生用荧光笔标出be动词与V-ing，归纳规律。Step5情境操练（8’）“常州非遗集市”角色扮演：学生佩戴“萝卜刀”“留青竹刻”等摊位胸牌，用现在进行时招徕顾客：“Mymomisdrawingapandaonthebamboo.”教师推送“金币”电子奖励，金币最多组优先选择义卖摊位。Step6评价总结（4’）学生扫码上传视频，平台从“语言、创意、合作”三维自动评分；教师颁发“龙城小使者”电子勋章。（4）作业：A.必做：用“抖音青少年模式”录制15秒英文短视频，介绍家人正在做的家务，配文含常州小匠人标签，点赞数超过20即可兑换“班级铜币”。B.选做：采访社区非遗传承人，用现在进行时写60字英文报道，上传班级博客。总量控制：15分钟以内完成，教师线上点赞替代书面批改。六、写作题（20分）47.阅读材料：“经师易遇，人师难遭。”——司马光“教师不能只做传授知识的‘教书匠’，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”——习近平结合江苏常州教育实际，以“做新时代常州‘大先生’”为主题，写一则800字以上议论文，要求观点鲜明，论据充分，语言流畅，不得抄袭。答案：做新时代常州“大先生”千年龙城，运河悠悠，书香氤氲。常州自古“儒风蔚然”，从“常州学派”到“常州三杰”，崇文重教的传统深植血脉。今天，站在“532”发展战略与教育强市的新赛道上，常州教师如何回应“大先生”之呼？我以为，当以“经师”之专业，铸“人师”之魂，在三尺讲台书写“立德树人”的龙城新篇。大先生，首在“大情怀”。情怀之大，大在把“小我”融入“大我”。常州“大先生”李公朴，战火中仍坚持平民教育；今日“最美教师”于洁，26年扎根乡村，用一支粉笔点亮西部孩子的星空。情怀不是空洞口号，而是面对随迁子女时多一句常州方言的问候，是疫情期间隔着屏幕仍坚持“云端家访”的深夜灯光。教师心中有爱，眼里有光，学生方能眼中有星辰大海。大先生，亦在“大视野”。视野之大，大在跳出课堂看教育。常州打