湖南省永州市2026年高考语文第三次模拟考试试卷

……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………保密★启用前……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………试卷第试卷第=PAGE1页共=SECTIONPAGES17页……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………保密★启用前……○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※……○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………试卷第试卷第=PAGE2页共=SECTIONPAGES17页湖南省永州市2026年高考语文第三次模拟考试试卷副标题考试时间：**分钟满分：**分注意事项：1、填写答题卡的内容用2B铅笔填写2、提前xx分钟收取答题卡一、阅读（共5题）1．阅读下面的文字，完成下面小题。如今，无论是生活、学习还是工作中，当我们打开大语言模型的对话框，输入相应的需求，一篇逻辑通顺、措辞得当的文稿便会顺利生成。当大语言模型可以自动规避错别字、智能优化语句，甚至能替我们完成从创意到成文的全过程时，一个疑问呼之欲出：大语言模型时代，我们还需要炼字炼句吗？索绪尔在《普通语言学教程》中将语言比作一张纸：思想是其正面，声音是其反面，指明了语言和思维的共生关系。“萨丕尔—沃尔夫假说”进一步提出语言决定使用者的世界观、思维方式和行为模式。乔姆斯基区分了内在语言和外在语言，认为内在语言是语言能力的核心。认知语言学则发展了语言与思维双向互构的思想：具身体验形成思维能力，而语言系统形成后又反向塑造思维。无论理论视角如何变化，语言在人类思维和认知领域起着重要作用这一点毋庸置疑。现代神经科学研究也表明，语言会对人脑结构的塑造产生重要影响。我们对逻辑的梳理、对世界的认知、对情感的表达，都必须依托语言完成。在语言表达过程中注重炼字炼句，本质上就是打磨思维、校准认知、锚定情感的过程。然而，大语言模型的普及正在悄然改变我们的语言实践方式。当我们越来越习惯于让大语言模型替我们撰写初稿，优化词句，甚至是直接输出文本成品时，我们正在不经意间一点一点丢失属于自己的思维能力。这种思维能力让我们分辨“界限”与“界线”的差异，感受“红杏枝头春意闹”中“闹”字的灵动，体会“轻轻的我走了”背后的怅惘。这种能力只能靠一次次的炼字炼句慢慢打磨，而不能一键生成。放弃了主动的语言实践，我们终将沦为算法的“传声筒”。从语言学的角度来说，炼字炼句的本质并非对词句的简单纠偏，而是对语言符号、思维逻辑和人文内涵之间深层关联的精准把握，是人类作为语言活动主体对思考权与表达权的坚决捍卫。在大语言模型能精准输出文本的今天，炼字炼句绝非不合时宜的多此一举，而是难能可贵的人本坚守。保持思维的清晰度。维特根斯坦在《逻辑哲学论》中说：“我的语言的诸界限意味着我的世界的诸界限。”这表明，我们的词句表达有多精准，我们的思维就有多清晰。日常生活中，我们遇到的很多认知偏差、逻辑混乱的情况，无不表现为语言表达上的失准。比如，很多人在日常说话时会将“内卷”与“内耗”混淆，但前者指群体内部的非理性竞争，后者则指个体自身的精神消耗，混淆这两个词，本质上是对两种完全不同的社会现象和心理状态的理解存在偏差。守护语言的情感温度。韩礼德的系统功能语言学告诉我们，语言有三大元功能：传递信息的概念功能、交互情感的人际功能、组织文本的语篇功能。其中，人际功能作为人类语言的一项重要特质，是大语言模型永远无法真正掌握的能力。大语言模型生成“我爱你”与生成“水在标准大气压下的沸点是100摄氏度”没有本质区别，都是语料的概率拼合，没有真实的生命体验，更没有语言背后的情感力量。而人类的炼字炼句，从来都是带着生命温度的情感抒发。当鲁迅在《秋夜》中写下“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”时，这种表达并非语言的冗赘，而是把深入骨髓的孤独感，藏在了看似重复的表达里。史铁生在地坛写下的每一个字，都是他在轮椅上对生命、死亡和母爱的反复咀嚼，沉稳的文字里藏着他全部的生命体验。传承汉语的生命力。在数千年的语言实践中，炼字炼句的传统早已融入汉语的文化基因。从杜甫“语不惊人死不休”，到贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，再到卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”，无不体现古人对语言表达精益求精的追求。这正是汉语穿越数千年依然生生不息的魅力所在。随着人工智能和网络的不断发展，社会语言环境日趋复杂，传统的语言文字表达规范不断受到冲击。2025年12月，《咬文嚼字》编辑部发布的年度十大流行语中，“活人感”一词引发了广泛共鸣，这恰恰折射出数智时代大众对人工智能带来的同质化、程式化生活方式的倦怠。而主动的炼字炼句，恰恰是我们摆脱语言表达同质化、找回语言表达“活人感”的核心路径。不可否认的是，大语言模型作为数智时代的技术工具，为语言表达的多样性提供了更多参考，为我们的学习、生活和工作带来了巨大便利。我们提倡炼字炼句，并非否定大语言模型的价值，也不是要做迂腐的语言卫道士，而是要守护人类作为语言主人的主体地位和不可被算法替代的思考能力。大语言模型时代，当我们仍然愿意为一个词、一句话反复打磨的时候，我们守住的不仅是表达的准确与优美，更是语言背后不可被算法替代的思维能力、情感温度，以及汉语绵延数千年的生命力。（选自杨帅《大语言模型时代，我们仍需炼字炼句》，有删改）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(

)A．从索绪尔到认知语言学，尽管理论视角有所变化，但都肯定了语言在人类思维和认知领域中的重要作用。B．炼字炼句的本质是对语言符号、思维逻辑和人文内涵之间深层关联的精准把握，而非对词句的简单纠偏。C．习惯于依赖大语言模型生成文本，意味着人们正在整体丢失思维能力，其结果必将沦为算法的“传声筒”。D．大语言模型生成“我爱你”与科学常识语句没有本质区别，均为概率拼合，缺乏真实的生命体验和情感力量。（2）下列对材料论证的相关分析，正确的一项是(

)A．文章开篇呈现反面现象，以大语言模型能自动生成文稿引出核心问题，再确立正面主张，采用了先破后立的论证方式。B．文中引用维特根斯坦“我的语言的诸界限意味着我的世界的诸界限”，是为了论证炼字炼句可以守护语言的情感温度。C．文章使用“内卷”与“内耗”混淆的例子，旨在通过对比两个词语的词义差异，来证明语言表达失准会导致认知偏差。D．文章结尾先承认大语言模型的价值，继而强调炼字炼句不可替代的人本意义，这种论述方式体现了辩证客观的写作立场。（3）校团委拟开展“大语言模型时代是否需要炼字炼句”主题辩论赛。下面是正方一辩的开篇陈词，请根据原文内容，在横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。语言学家告诉我们，语言并非单纯的工具，而是与思维共生互构的有机体。当我们推敲一个词、打磨一句话时，表面上是优化表达，本质上是在。如果长期依赖模型生成文本，我们可能逐渐丧失对近义词细微差异的敏感，比如分不清“界限”与“界线”的区别，这便是的直接体现。更值得注意的是，模型生成的文字再通顺，也终究无法替代那些浸透着生命体验的表达——史铁生在地坛写下的每一个字，鲁迅在《秋夜》中看似重复却饱含孤独感的句子，都证明了。因此，大语言模型时代，我们比以往任何时候都更需要炼字炼句。（4）某AI公司为宣传其开发的写作软件，设计了如下宣传语：“大语言模型时代，写作不必炼字炼句。”请结合材料，对这条宣传语加以评析。（5）材料强调炼字炼句是“难能可贵的人本坚守”。请围绕以下选段，结合材料谈谈这一观点是如何在沈从文笔下得到印证的。(6分)黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。——沈从文《边城》(节选)2．阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：乌江往事(节选)朱秀海1934年8月的一天，贺龙军长正在乌江边钓鱼，他已经钓了一个时辰，一条鱼也没上钩。突然，他对身后的警卫员说：“去，把小铁头给我叫来。”那一年小铁头不满十五岁，因为生下来就挨饿，个头还像个十一二岁的孩子，但是浓眉大眼，粗胳膊粗腿，大脚板，浑身黝黑。听说军长叫他，顺着江边一溜烟跑过来，爬上江边的大石头，蹭到军长身边，先龇着两颗小虎牙看身边的收获，再看水面上浮漂，“哧”地发出一声嘲笑，说：“军长爹，你不行……瞧我的！”一边笑话他的军长爹，一边已经将钓竿不客气地从军长手里拽过来，扯回钓钩，去掉钩上死饵的同时一出溜就下到了江滩上，从水草里一把捞出一条大蚯蚓后又蹿上了石头，眨眼工夫那蚯蚓就挂到钩上抛了出去，河面瞬间汹涌起来，一条凶猛的大跳鲢子噼里啪啦地上了钩。“光顾得看，快帮我一把呀！”贺军长叼着烟斗，用溺爱的目光瞧着眼前的黑孩子，动手和他把十六七斤重的大跳鲢子拉上来，取下大烟斗，高兴道：“把这条鱼交给警卫排，今天的晚饭有着落了！”鱼让卫兵提走了，军长站着抽烟斗，盯着江面，不说话。“哎，怎么啦？……钓鱼你是个行家，今天鱼不上钩，是你在想心事，对不对？”贺军长把烟斗取下来，用力扒拉了一下小铁头的黑脑袋，说：“你小子成精了，我想心事你也看得出来？”“我一个人缴过白狗子十七条枪，你忘了？”小铁头的父亲老铁头是一名铁匠，红三军在洪湖地区活动时参加了队伍，主要任务是给敢死队回炉肉搏战中砍得镂刃的大刀，有时候情况紧急，自己也当敢死队长，是贺军长手下的一员猛将。部队撤出湘鄂西时跟着走，小铁头没有娘，别的亲人不愿受牵连，送谁谁说养不起，爹干脆把他改姓，给了一个师兄做儿子。小铁头不干，趿拉着一双老铁头穿破的大草鞋，踢踢踏踏地跟着队伍走。老铁头回头撵他就跑，不撵又跟上来。来来回回折腾了三天。贺军长知道了，让人把小家伙叫到跟前，道：“铁头，你太小了，要干革命，长大了我和你爹来接你。”“不。当初你带队伍到我们家乡扩大红军，自己说的，中国这么黑暗，只有革命，打烂这个黑暗的社会，世上人才有活路。”“你这小子，够犟的。打仗要死人的，不是小孩子的事儿。你怕死不？”“爹，你怕吗？”“别叫我爹，我是军长！”“行，军长……爹！”“给我回去，红军还会打回来的！”枪声就在这时响起来。埋伏在前面山口的敌人沉不住气，老远就开了火。等红三军经历一夜激战加狂奔，终于从敌人最后一道封锁线里突出来，转入湘西的大山中，小铁头仍然在队伍后面跟着。“你这小子，还真行，跟上来了，跟上来就跟着走吧，但有一条，多大的苦都得咬牙扛住，还得不怕死，随时准备为革命牺牲！做得到吗？”几天后小铁头就干了一件大事。队伍在湘西七折八转，进入桑植县境，受到湘军突袭，猝不及防，队伍给打散，小铁头也和别人失了联系。天快黑的时候，军长派了一个老战士漫山遍野地找他，好不容易找到了，他却对来人摆摆手，朝下面山沟边一队跑累了坐下喘气的湘军指了指，挤了挤眼睛，话也没说清楚，就出溜一下滑下去了。湘军有一二十个的样子，马上看到了他。小铁头身上还穿着出门时的破衣烂衫，他们觉得他就是个出来打猪草顺便采草药的山里苦人家的伢子，没有人在意他。其中一个年轻的军官，一副大少爷模样，朝他招招手，道：“过来！”“干吗？”小铁头做畏缩和转身要跑状。军官却对他有了兴趣，再次招手，道：“过来，给你糖吃。”小铁头磨磨蹭蹭地过去，向军官伸出一只黑手：“糖呢？”军官笑着看自己的兵，说：“山里的伢子，胆子够肥，真敢来吃糖。”他站起来，抬手给了小铁头一巴掌。小铁头倒在地上。白军士兵哈哈大笑。大少爷模样的军官也大笑。小铁头半天才爬起来，抹一把嘴角的血，要走。军官还在笑，小铁头突然转身，将一名白军放在地下的大枪拿起来，啪一声拉动枪栓，子弹上膛，同时后退一步，枪口指向军官和所有的白军。“举起手来！不要动！谁动打死谁！红军优待俘虏！”没有人敢动，就连那名军官，乖乖地把手举过头顶。那位红军老战士这时已经下来了，两人一起将总共十七名湘军的枪下了大栓，连人带枪一同押到了贺军长面前。小铁头因为这一仗在红三军成了名人，神气起来，走起路来都不一样了，脚底下石子踢得乱滚。……现在他望着他的军长爹，军长也望着他。过了一会儿，军长又把目光移开了，小铁头可不笨，他看出来了，军长心里有事。(有删改)文本二：血战湘江夜幕降临了，这对激战的双方，都是一个短暂整休的机会。踏着清冷的月光，我和耿飙同志分别到各连看望战士。阵地上静极了。只有秋风掠过树梢时发出的轻微的簌簌声，月色笼罩着灌木丛。松树林里，战斗了一天的战士，大都已经睡了，有的还发出轻轻的鼾声。有几个伤员没有睡着，辛勤的卫生员还在给他们上药、换纱布。突然，我的视线落在其中一个人的身上。这不是小老俵么？虽然他头上用布缠着，但我还能认清他那胖鼓鼓的脸蛋儿。卫生员告诉我他除了头上有伤之外，胸部和腹部还负了重伤。我用手电照着他那昏迷的脸，果然，脸像黄表纸一样，鼻孔里的气息也很微弱。我不觉一怔。的确他伤情太重，已经非常危险了。卫生人员正在作最后的抢救。我弯着腰凑近他，摸了摸他那冰凉的手。他感到有人摸他，微微睁开眼来，见到前面站的是我，轻轻一笑。“小老俵，怎么样？”我问。他无力地摇摇头。然后打起精神，用手抓住我，几次翕动嘴唇想说话，但是终于没有说出声音来。我们望着他，想尽量说些话安慰他，但是说什么好呢？这时，他终于挣扎着用微微颤抖的喉音，一边喘息着一边说：“政治委员，往前走，打敌人，我——懂——了！”他的声音渐渐微弱，然后，从另一只手里递给我一颗子弹，说了声“打！……”无力地昏过去了。我一手握着他那递过来的还存留着他的体温的子弹，一手紧紧地握住他的手，说：“小老俵，你还有什么话要说么？”他紧紧地闭上双眼，再也没有说什么。我很少流眼泪，可是，这时我的泪水禁不住悄然而下。红军战士，多么好的红军战士啊！(选自杨成武回忆录《忆长征》，有删改)（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(

)A．文本一小铁头执意要参加红军，并用贺军长说过的话帮自己说理，这一情节印证了《长征胜利万岁》中“长征是宣言书”的说法。B．文本二标点符号具有表现力，其中破折号表示声音延长或停顿，省略号表示说话断断续续，都与小老俵牺牲的情景十分吻合。C．两则文本都善用细节，文本一“龇着两颗小虎牙”表现出小铁头的天真活泼，文本二“轻轻一笑”“递给我一颗子弹”表现出小老俵的无畏坚定。D．文本一语言生动传神，如“哧地发出一声嘲笑”“脚底下石子踢得乱滚”，文本二语言口语化、个性化，如“脸像黄表纸一样”“气息也很微弱”。（2）下列对文本一中小铁头缴获湘军枪支这一情节的理解与分析，不正确的一项是(

)A．小铁头在接近湘军时“做畏缩和转身要跑状”，这一细节表现了他的机智，故意装出害怕的样子，降低敌人的警惕性，为后续行动创造条件。B．年轻军官“抬手给了小铁头一巴掌”，这一情节既写出了白军军官的骄横跋扈，也通过小铁头的隐忍表现他为完成任务而甘受屈辱的坚强意志。C．小铁头“突然转身”拿枪、拉枪栓、子弹上膛、后退、枪口指向敌人，这一系列动作一气呵成，表现了他训练有素、勇敢果决的形象特点。D．小铁头在缴获枪支后喊出“红军优待俘虏”，这句话与他之前“做畏缩和转身要跑状”形成鲜明对比，意在表现红军对俘虏政策的严格遵守。（3）文本二画线句子意蕴丰富，请简要分析。（4）班级学习小组开展“探究小说与回忆录的叙事艺术”学习活动，请你结合文本内容，探究以上两个文本在叙事艺术上的不同。3．阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：先生名显祖，字义仍，别号若士。五岁能属对，立课数对无难色。十三岁，就督学公试，补邑弟子员。每试必雄其曹偶。庚午举于乡，年犹弱冠耳。以乐留都山川，乞得南太常博士。至则闭门距跃绝不怀半刺津上掷书万卷作蠡鱼其中。每至丙夜，声琅琅不辍。家人笑之：“老博士何以书为？”曰：“吾读吾书，不问博士与不博士也。”寻以博士转南祠部郎。后向吏部堂告归。人劝之请托，曰：“吾不能以面皮口舌博钱刀，为所不知后人计。”指床上书示之：“有此不贫矣。”公于书无所不读，而尤攻《文选》一书，至掩卷而诵，不讹只字。于诗若文无所不比拟，而尤精西京六朝青莲少陵氏。(节选自《临川汤先生传》)材料二：江陵陷，元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之，搜索骈丽，攒集影迹，以夸博记者，非破万卷而不能。夫人心一有所倚，则圣贤之训典，足以锢志气于寻行数墨之中，得纤曲而忘大义，迷影迹而失微言，且为大惑之资也。夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。乃善读者，有得于心而正之以书者，鲜矣，无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独知，则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。故子曰：“吾十有五而志于学。”志定而学乃益，未闻无志而以学为志者也。(节选自王夫之《读通鉴论》)材料三：《史记》曰：齐伐鲁，孔子闻之，曰：“鲁，坟墓之国。国危如此，二三子何为莫出？”子贡因行，说齐以伐吴，说吴以救鲁，复说越，复说晋，五国由是交兵。嗟乎，孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”己以坟墓之国而欲全之，则齐、吴之人，岂无是心哉？奈何使之乱欤？吾所以知传者之妄，一也。于史考之，当是时，孔子、子贡为匹夫，非有卿相之位、万钟之禄也，何以忧患为哉？然则异于颜回之道矣，吾所以知其传者之妄，二也。坟墓之国，虽君子之所重，然岂有忧患而谋为不义哉？借使有忧患而为谋之义，则岂可以变诈之说亡人之国，而求自存哉？吾所以知其传者之妄，三也。(节选自王安石《子贡论》)（1）材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。至则闭门A距跃B绝不怀C半刺D津上E掷书F万卷G作H蟲鱼其中。（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(

)A．属，音zhǔ，撰写，与《屈原列传》“屈平属草稿未定”的“属”读音意义均不同。B．何以，意为“为什么”，宾语前置句，与《赤壁赋》“何为其然也”句式结构相同。C．之，主谓间取消句子独立性，与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法相同。D．重，形容词作动词，与《过秦论》中“不爱珍器重宝肥饶之地”的“重”用法不同。（3）下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是(

)A．汤显祖面对家人“老博士还读什么书”的嘲笑，态度鲜明地提出读书就是为了读书，不为当博士。B．梁元帝认为是自己读书太多导致了江陵的沦陷，将古今图书十四万卷焚烧，显示他痛改前非的决心。C．材料二最后一段引用孔子的话，是为了说明心志坚定学问才能精进，胸无大志、为了学习而学习不可取。D．王安石认为，为国解忧是“卿相”的职责，布衣身份的子贡游说各国引发战乱，这与“颜回之道”相悖。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①乃善读者，有得于心而正之以书者，鲜矣。②借使有忧患而为谋之义，则岂可以变诈之说亡人之国，而求自存哉？（5）班级举行“阅读经典”主题班会，大家共同探讨读书的态度与方法，请结合三则材料拟写你的发言提纲。4．阅读下面这首宋诗，完成小题。渡江①陈与义江南非不好，楚客自生哀。摇楫天平渡，迎人树欲来。雨余吴岫立，日照海门开。虽异中原险，方隅亦壮哉。【注】①此诗创作于宋高宗绍兴二年(1130年)正月，此时南侵的金兵已撤回北方，诗人在奉诏由绍兴随宋室车驾返回临安，渡钱塘江时有感而作。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A．全诗有借景抒情，也有直抒胸臆。“哀”字奠定全诗的感情基调，随着意象群的演变，展现诗人心路历程。B．首联以强烈的矛盾张力开篇，这与杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”有异曲同工之妙。C．颔联写渡江时的情景，“摇楫”“迎人”以动态描写展现舟行之速，“树欲来”运用拟人手法，将静景写活。D．尾联回应首联，“方隅”和“江南”相应，“壮哉”和“生哀”相对。在章法上，首尾呼应，抑扬相间。（2）陈与义被认为是南渡后学杜甫最得精髓而自出新意者，“沉郁中见壮志”，请结合全诗进行分析。5．补写出下列句子中的空缺部分。（1）2026年习近平主席在新年贺词中指出：“锐始者必图其终，成功者先计于始。”魏征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诫统治者：“，。”（2）家中来了客人，妈妈告诉小语：中国人的待客之道是真诚热情，我们家境清寒，菜酒虽简，就像《客至》中“，”所言，但情感真挚。（3）小明用AI绘画为两句古诗文配了一幅画，如图所示，你认为那两句古诗文可能是“，。”二、语言文字运用（共1题）6．阅读下面的文字，完成下面小题。大脑并非可以随心所愈支配的机械装置，而是遵循生理规律的生物硬件，我们必须尊重它自身的运行状态。①研究发现，②相对于静止状态下，③一边走路一边读书更易让人集中注意力、延长阅读时长，④使分心查看手机的行为明显下降。这背后，是心理学中经典的耶基斯——多德森定律。该定律以倒U型曲线说明：人的任务表现与大脑总唤醒度密切相关。唤醒度过低时，人容易困倦、走神、反应迟顿；唤醒度过高，又会陷入焦虑、紧张，干扰任务表现。唯有中等唤醒状态，才是高效学习与工作的最佳区间。大脑总唤醒度由三个因素共同决定的。第一是工作任务自带的唤醒度。比如你在解一道高难度数学题，这个任务本身就很刺激，你做这件事儿就已经获得了唤醒度。相对来说，读书是一个被动接收信息的活动，唤醒度比较低。第二是环境因素。外界躁声也好，自己走路也好，这些都是环境强加在大脑上的唤醒。第三是你内心原本的唤醒状态。可能有的人平时就比较放松，有的人随时都很紧张。而我们的目标是调节这三个因素加起来的总唤醒度，让它处于中等区间。除了走路之外，如果想要大幅度提高唤醒度，可以来杯咖啡，但如果你本来就容易紧张，考试前就别喝咖啡了。____。一个能迅速降低唤醒度的办法是深呼吸。比如你马上要登台演讲，或者要在比赛中罚一个关键的点球，你感觉当前唤醒度太高了，可以来两个生理叹息。更为重要的是，根据实际情况掌握科学控制学习与休息节奏的方法，你才能防止大脑唤醒度跌入低谷或超出负荷。（1）文本前三段有三处错别字，请指出并改正。（2）文中标序号的部分有两处语病，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（3）下列词语与加点词语构词特点一致的是A．人工智能 B．深度融合 C．绿色低碳 D．情绪稳定（4）下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(

)A．如果要降低唤醒度，那就需要让自己舒服一点，比如躺着小憩，甚至静坐放空B．如果要降低唤醒度，那就需要让自己舒服一点，比如静坐放空，甚至躺着小憩C．静坐放空、甚至躺着小憩，可以让自己舒服一点，从而降低唤醒度D．躺着小憩、甚至静坐放空，可以让自己舒服一点，从而降低唤醒度（5）有些同学在早读时易犯困走神，在解数学难题时却又紧张焦虑。为此，学校开展“科学用脑·高效学习”项目式探究活动，请结合材料中的“中等唤醒”原理，给这些同学提出调节唤醒度的建议，并作简要分析。三、写作（共1题）7．阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：劳动是一切幸福的源泉。材料二：在人工智能技术飞速发展的今天，许多重复性、程序化的体力乃至脑力劳动正逐渐被机器替代。有人因此感叹，未来“劳动”的价值和意义何在？材料三：2022年，教育部正式将“劳动”设为中小学的独立课程，从清洁卫生、整理收纳到烹饪种植，旨在让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。材料四：张雪匠心深耕长达二十年，扎根核心技术领域，以日复一日的极致打磨突破海外技术封锁，带领中国摩托实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，用创造性劳动改写了行业历史。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第答案第=PAGE1页共=SECTIONPAGES1页答案第答案第=PAGE2页共=SECTIONPAGES17页【答案区】1．【答案】（1）A（2）C（3）【第1空】①打磨思维，校准认知；【第2空】思维能力逐步退化；【第3空】③人类语言有生命的温度与情感；（4）①该宣传语的观点是片面错误的，忽视了炼字炼句的核心人本价值。②大语言模型虽能为写作提供便利、生成通顺文本，但无法替代炼字炼句对人类思维能力的打磨与塑造。③大语言模型的文本是语料的概率拼合，没有真实的生命体验与情感温度，而炼字炼句能赋予写作独属于人的情感与人文内涵。④炼字炼句能帮助我们摆脱语言表达同质化，守住语言表达的“活人感”，守护人类作为语言主人的主体地位。（5）①沈从文的炼字炼句，是对人物内心世界与情感的精准把握，体现了对语言与思维关联的坚守。选段用“温柔，美丽，平静”形容黄昏，又以“薄薄的凄凉”形成反差，精准描摹出翠翠青春成长中细腻朦胧的怅惘与孤独，是对人物思维与情感的精准校准。②沈从文的炼字炼句，带着真实的生命体验与情感温度，是大语言模型无法替代的人本表达。选段中“缺少了什么”“攀住它，但不成”“太平凡了，忍受不住”，用浅白质朴的语言，精准捕捉到翠翠青春萌动时的迷茫、对未来的憧憬与不安，是浸透着生命体验的情感抒发，彰显了语言的人文温度。③沈从文的炼字炼句，守住了人类作为语言活动主体的思考权与表达权，是对人本价值的坚守。选段没有华丽辞藻，却通过反复的心理描摹，将翠翠的少女心事层层铺展，是作者主动的语言实践与深度的思考创作，而非算法的机械生成，体现了难能可贵的人本坚守。【解析】C.“意味着人们正在整体丢失思维能力，其结果必将沦为算法的‘传声筒’”错误，原文表述为“我们正在不经意间一点一点丢失属于自己的思维能力”，选项将“一点一点丢失”换成了“整体丢失”，曲解文意。

故答案为：C。A.“文章开篇呈现反面现象……引出核心问题，再确立正面主张，采用了先破后立的论证方式”错误，开篇只是提出疑问，并未批判、驳斥反面现象，本文开头只是抛出疑问“我们还需要炼字炼句吗？”没有驳斥任何错误看法，不存在“破”的环节。

B.“文中引用维特根斯坦……是为了论证炼字炼句可以守护语言的情感温度”错误，维特根斯坦的引言对应第六段保持思维的清晰度，该名言紧跟此分论点，后文围绕词句精准度决定思维清晰度、语言失准造成认知偏差展开论证。而“守护语言的情感温度”是第七段的分论点，选项张冠李戴。

C.“旨在通过对比两个词语的词义差异，来证明语言表达失准会导致认知偏差”错误，举混淆“内卷”“内耗”的例子，是证明认知偏差会表现为语言失准，而非语言失准导致认知偏差。

故答案为：D。第一空：前文说炼字炼句表面优化表达，原文第三段明确其本质是打磨思维、校准认知、锚定情感，精简凝练后，得出“锤炼思维，校准认知”。

第二空：文段指出依赖模型会丢失思维能力，根源是放弃主动语言实践，词语辨析能力弱化，正是丧失主动语言实践能力的表现，由此锁定答案。

第三空：前文强调模型文字无真实生命体验，列举鲁迅、史铁生的文字饱含生命感悟，对比论证出人类真实生命体验不可被算法替代，据此总结出对应答案。

故答案为：第1空、①打磨思维，校准认知第2空、思维能力逐步退化第3空、③人类语言有生命的温度与情感①抓取观点偏差：先锁定文章核心议题，明确文本反对放弃炼字炼句，指出AI工具仅为辅助，无法替代文字打磨的价值；回归文本论据，提炼炼字炼句对打磨思维、校准认知、承载真情实感的关键作用，点明算法无法复刻人类思维与情感。

②总结核心主旨：结合文末人本坚守的论述，厘清人与AI的主体关系，说明锤炼文字是守住语言主导权、延续汉语生命力的关键，完成评析逻辑闭环。

故答案为：①该宣传语的观点是片面错误的，忽视了炼字炼句的核心人本价值。②大语言模型虽能为写作提供便利、生成通顺文本，但无法替代炼字炼句对人类思维能力的打磨与塑造。③大语言模型的文本是语料的概率拼合，没有真实的生命体验与情感温度，而炼字炼句能赋予写作独属于人的情感与人文内涵。④炼字炼句能帮助我们摆脱语言表达同质化，守住语言表达的“活人感”，守护人类作为语言主人的主体地位。①对接材料观点，材料指出炼字炼句能锚定细腻情感，是人类独有的情感表达能力。结合选段，分析沈从文锤炼词句，描摹翠翠成长里微妙难言的心绪，贴合人本表达的特质。

②关联文本关键论述，大模型文字只是无体验的机械拼合，缺少真实生命感触。进一步对比辨析，沈从文依托自身生命感知打磨文字，守住语言表达主动权，区别于算法固化表达，落实人本坚守的核心内涵。

故答案为：①沈从文的炼字炼句，是对人物内心世界与情感的精准把握，体现了对语言与思维关联的坚守。选段用“温柔，美丽，平静”形容黄昏，又以“薄薄的凄凉”形成反差，精准描摹出翠翠青春成长中细腻朦胧的怅惘与孤独，是对人物思维与情感的精准校准。②沈从文的炼字炼句，带着真实的生命体验与情感温度，是大语言模型无法替代的人本表达。选段中“缺少了什么”“攀住它，但不成”“太平凡了，忍受不住”，用浅白质朴的语言，精准捕捉到翠翠青春萌动时的迷茫、对未来的憧憬与不安，是浸透着生命体验的情感抒发，彰显了语言的人文温度。③沈从文的炼字炼句，守住了人类作为语言活动主体的思考权与表达权，是对人本价值的坚守。选段没有华丽辞藻，却通过反复的心理描摹，将翠翠的少女心事层层铺展，是作者主动的语言实践与深度的思考创作，而非算法的机械生成，体现了难能可贵的人本坚守。【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

⑶本题考查补写句子的能力。补写句子需结合文本内容，依托上下文逻辑、核心观点精准推导，紧扣文章主旨与语句照应关系作答。

⑷本题考查拟写宣传评语的能力。首先结合文本观点，判定该宣传语的正误，再紧扣文章核心论述分层拆解分析。

⑸本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。2．【答案】（1）D（2）B（3）①直抒胸臆，表达了作者对牺牲的红军小战士的由衷赞美与深切痛惜之情。②这句话是对小老使重伤之下仍不忘革命、一心杀敌的无畏精神的高度肯定，凸显了红军战士的崇高信仰与革命意志。③以感叹句收束，情感浓烈，极具感染力，深化了文章主旨，彰显了长征中红军战士的伟大与革命精神的不朽。（4）①叙事视角不同：文本一(小说)采用第三人称全知视角叙事，能自由展现人物的言行、心理与情节发展，叙事灵活全面；文本二(回忆录)采用第一人称限知视角叙事，以作者的亲身经历为叙事主体，真实可感，情感更具代入性。②叙事目的与手法不同：文本一(小说)以塑造人物形象为核心，运用细节描写、对话描写、情节铺垫等艺术手法，虚构情节凸显小铁头的鲜活形象，兼具文学性与戏剧性；文本二(回忆录)以还原历史真实为核心，以平实的语言记录真实的事件与人物，侧重历史的真实性与情感的真挚性，不刻意虚构情节。③叙事节奏与情感表达不同：文本一(小说)叙事节奏张弛有度，通过钓鱼、缴枪等情节的起伏推进故事，情感表达含蓄，融入情节与细节之中；文本二(回忆录)叙事节奏平缓，以时间顺序记录事件，情感表达直接浓烈，在叙事中直接抒发对烈士的赞美与痛惜。【解析】A.“印证了《长征胜利万岁》中‘长征是宣言书’的说法”错误。小铁头的情节体现红军对穷苦孩子的感召力、革命的正义性，与《长征胜利万岁》中“长征是宣言书”（宣传革命主张、唤醒民众）的内涵不符，属于过度关联。

B.“破折号表示声音延长或停顿，省略号表示说话断断续续”错误。文本二破折号我——懂——了”表说话断断续续，省略号“打！……”表声音微弱未尽。

D.“文本二语言口语化、个性化”错误。文本二“脸像黄表纸一样”“气息也很微弱”是平实直白的描写，并非“个性化口语”，“口语化、个性化”的判断不准确。

故答案为：C。D.“意在表现红军对俘虏政策的严格遵守”错误。喊“红军优待俘虏”，不是为了表现遵守政策，而是震慑敌人、瓦解抵抗，同时体现他对红军身份与纪律的自信，和前面装胆小形成反差，凸显智勇双全。

故答案为：D。①注意审题：题干要求分析画线句子的意蕴，需从“表现手法”“内容”“表达效果与主旨”三个维度拆分，确保要点全面，贴合答案逻辑，不遗漏关键角度。

②分析表现手法：先判断句子表现手法，“红军战士，多么好的红军战士啊！”直接袒露情感，属于直抒胸臆，结合上下文中小老俵重伤牺牲的情节，明确其表达的赞美与痛惜之情，契合直抒胸臆情感炽烈的特点。

③分析内容内涵：结合文本中小老俵重伤仍念着“打敌人”、递出子弹的细节，分析句子对小老俵革命精神的肯定，进而延伸到对全体红军战士崇高信仰与坚定意志的凸显。

④分析表达效果与主旨：注意句子的感叹句式，其作用是强化情感、增强感染力，再结合文本背景，提炼出句子深化主旨、彰显红军战士伟大与革命精神不朽的作用。

故答案为：①直抒胸臆，表达了作者对牺牲的红军小战士的由衷赞美与深切痛惜之情。②这句话是对小老使重伤之下仍不忘革命、一心杀敌的无畏精神的高度肯定，凸显了红军战士的崇高信仰与革命意志。③以感叹句收束，情感浓烈，极具感染力，深化了文章主旨，彰显了长征中红军战士的伟大与革命精神的不朽。①审题：题干要求探究小说与回忆录的叙事艺术不同，先拆分出叙事视角、叙事目的与手法、叙事节奏与情感表达三大核心维度，贴合文本体裁差异，避免要点遗漏。

②分析叙事视角：结合文本体裁特点，小说（文本一）侧重灵活展现内容，判断其为第三人称全知视角，分析其自由呈现人物言行心理的优势；回忆录（文本二）基于作者亲身经历，确定为第一人称限知视角，梳理其真实可感、情感易代入的特点。

③辨析叙事目的与手法：小说以塑造鲜活人物为核心，分析其运用细节、对话、情节铺垫等虚构手法凸显小铁头形象的作用；回忆录以还原历史真实为核心，解读其用平实语言记录真实事件、不刻意虚构的特点。

④梳理叙事节奏与情感：小说需兼顾文学性，分析其张弛有度的节奏的和含蓄的情感表达；回忆录侧重情感真挚，梳理其平缓的节奏和直接浓烈的情感抒发，结合文本具体情节佐证。

故答案为：①叙事视角不同：文本一(小说)采用第三人称全知视角叙事，能自由展现人物的言行、心理与情节发展，叙事灵活全面；文本二(回忆录)采用第一人称限知视角叙事，以作者的亲身经历为叙事主体，真实可感，情感更具代入性。②叙事目的与手法不同：文本一(小说)以塑造人物形象为核心，运用细节描写、对话描写、情节铺垫等艺术手法，虚构情节凸显小铁头的鲜活形象，兼具文学性与戏剧性；文本二(回忆录)以还原历史真实为核心，以平实的语言记录真实的事件与人物，侧重历史的真实性与情感的真挚性，不刻意虚构情节。③叙事节奏与情感表达不同：文本一(小说)叙事节奏张弛有度，通过钓鱼、缴枪等情节的起伏推进故事，情感表达含蓄，融入情节与细节之中；文本二(回忆录)叙事节奏平缓，以时间顺序记录事件，情感表达直接浓烈，在叙事中直接抒发对烈士的赞美与痛惜。【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（2）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生理解文中句子含义的能力。理解句子含义，首先要找到句子在文中的所在位置，根据上下文，看看句子的表层含义下，是否具有深层含义，比喻义，引申义，句子有没有指代某种东西，或者作者想传递的特殊情感。

（4）本题考查分析文章叙事艺术的能力。解答本题，可从叙事视角、叙事目的、叙事节奏和情感表达的角度，结合文本进行分析。3．【答案】（1）BDF（2）B（3）B（4）①而善于读书的人，内心有所领悟，又能用书籍来校正自己思想的，太少了。②假使有值得忧患的事而要为道义谋划，那怎么能用诡变欺诈的言论使别人的国家灭亡，来谋求自身的保全呢？（5）①读书要端正态度，树立坚定的志向，明确读书的目的是修身致用，而非为了功名利禄，也不能沉迷辞藻、舍本逐末。②读书要深耕细研，博览群书的同时要专精核心典籍，做到熟读成诵、深入理解，避免泛泛而读、不求甚解。③读书要知行合一，将书中的道理内化于心，用来校正自身的思想与行为，做到心有所得、学以致用，避免死读书、读死书。④读书要有独立的思考与判断，不能盲从书本，要明辨大义，把握书中的核心精神，避免因读书而束缚思想、迷失本心。【解析】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法判断。

句意：到任之后，他闭门独居，绝不谋求官场仕途、攀附权贵，博览万卷书籍，终日埋首书卷、潜心研读。

“至”是时间状语，“闭门”指关闭门户，“距跃”指不跳跃，谓足不出户，二者一起作谓语，语义自成一体，故A处不可断开，B处应断开。

“怀”是动词（谋求、心念），“半刺”指州郡长官下属的官吏，“津上”指官场晋升的途径，二者指代仕途捷径，一起作“怀”的宾语，故CD处不可断开，E处应断开。

“万卷”为“书”的后置定语，F处不可断开；“蠹鱼”指书虫，此处比喻汤显祖像书虫一样潜心研读，作“作”的宾语，H处不可断开；“掷书万卷”与“作蠹鱼其中”为两个独立的动宾结构的句子，同属于一个主语，G处应断开。

故答案为：BEG。A.错误。二者的读音和意义相同，音zhǔ，撰写。句意：他五岁就能撰写对子。/屈原正在撰写法令的草稿，尚未定稿。

B.正确。宾语前置，正常语序“以何”，为什么/宾语前置，正常语序“为何”，为什么。句意：老博士为什么要如此刻苦读书呢？/箫声为什么这样哀怨呢？

C.正确。二者均为主谓间取消句子独立性的助词。句意：元帝自取灭亡。/古代从师学习的风尚不流传已经很久了。

D.正确。形容词作动词，看重/形容词，贵重。句意：虽是君子所看重的。/不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地。

故答案为：A。B.“显示他痛改前非的决心”错误。根据文意，梁元帝亡国后不归咎自己的不仁，反而将亡国归咎于读书，才焚书，根本没有痛改前非的觉悟，且原文也提到“有恶其不悔不仁而归咎于读书者”，可知梁元帝并无“痛改前非的决心”。

故答案为：B。得分点：

（1）“乃”，但是、然而；“得”，收获、领悟；“正之以书”，状语后置，正常语序为“以书正之”；“正”，使动用法，使……端正；“鲜”，少。

（2）“借使”，假使、假如；“义”，合乎道义，指救国；“亡”，使……灭亡；“自存”，保存自己（国家）。

故答案为：①而善于读书的人，内心有所领悟，又能用书籍来校正自己思想的，太少了。②假使有值得忧患的事而要为道义谋划，那怎么能用诡变欺诈的言论使别人的国家灭亡，来谋求自身的保全呢？①审题定位：本题为材料应用类发言提纲写作题，核心要求是紧扣“阅读经典的态度与方法”主题应，严格结合三则文言材料内容，贴合班会发言场景。

②拆解材料，匹配观点：梳理三则材料核心内涵，材料一汤显祖淡泊仕途、潜心苦读，提炼出读书摒弃功利、静心修身的读书态度；材料二借梁元帝死读书致祸的事例，得出读书需立志明义、拒绝机械堆砌学识、学以致用的读书方法；材料三考据史料真伪，提炼出读书需独立思辨、不盲从的阅读原则。

③搭建提纲结构：遵循发言提纲标准结构，分为开篇引入、核心观点、结尾总结三部分。开篇点读书价值与本次发言核心主旨；中间分三点对应三则材料，分别阐述读书态度与方法；结尾汇总观点，升华阅读经典、修身成才的主旨。

故答案为：①读书要端正态度，树立坚定的志向，明确读书的目的是修身致用，而非为了功名利禄，也不能沉迷辞藻、舍本逐末。②读书要深耕细研，博览群书的同时要专精核心典籍，做到熟读成诵、深入理解，避免泛泛而读、不求甚解。③读书要知行合一，将书中的道理内化于心，用来校正自身的思想与行为，做到心有所得、学以致用，避免死读书、读死书。④读书要有独立的思考与判断，不能盲从书本，要明辨大义，把握书中的核心精神，避免因读书而束缚思想、迷失本心。【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

【附参考译文】

材料一：

先生名叫汤显祖，字义仍，别号若士。他五岁就能撰写对子，当场完成数副对联，神色从容、毫无为难的样子。十三岁时，他参加督学主持的考试，被录取为县里的秀才。此后每次参加考试，成绩都在同辈学子中名列前茅。庚午年，汤显祖考中举人，当时他尚且年纪轻轻，刚成年。因为喜爱南京的山水风物，他请求调任南京太常博士一职。到任之后，他闭门独居，绝不谋求官场仕途、攀附权贵，博览万卷书籍，终日埋首书卷、潜心研读。常常到深夜三更时分，他读书的朗朗声依旧不曾停歇。家里人取笑他说：“老博士为什么要如此刻苦读书呢？”他回答：“我读我的书，和我是不是博士官职没有关系。”不久，他从太常博士调任南京祠部郎。

后来，他向吏部长官请求辞官归乡。有人劝他去攀附权贵、托人疏通，他说：“我不愿靠脸面和口舌逢迎，换取微薄的钱财仕途，做这种不知为后人打算的事。”他指着床上的书卷说：“有这些书籍相伴，我就不会穷困潦倒。”汤显祖各类书籍无所不读，尤其专攻《文选》，造诣极深，甚至可以合上书卷背诵，一字都不会出错。各类诗词文章他都效仿研习，尤其精通西汉、六朝的文风，以及李白、杜甫的诗作。

材料二：

江陵沦陷后，梁元帝焚毁古今藏书十四万卷。有人问他为何焚书，他回答：“我读书万卷，依旧落得国破身亡的下场，所以要烧掉书籍。”有人诟病他不知悔改、暴虐无道，反而归罪于读书，发问：“书籍哪里辜负了皇帝呢？”其实这是不懂读书真谛的人说的话。元帝自取灭亡，固然不是读书本身的过错，但也和他错误的读书方式脱不了干系。翻看元帝的著作就能发现，他一味堆砌华丽辞藻、堆砌典故，靠博览群书炫耀学识记忆，这正是读遍万卷书才养成的弊病。人的内心一旦有所偏执，圣贤典籍就会让人拘泥于字句细节，困住自身志向，纠结细碎小节而遗忘核心道义，沉迷典故文采而忽略精妙哲理，反而使人愈发愚昧迷惑。

那么读书究竟是为了什么？是为了辨析书中核心道义，确立修身立德、治理他人的立身准则；体悟书中精微言辞，掌握融会贯通、学以致用的能力。但世上善于读书、内心有所感悟且能用书中道理端正自身的人十分稀少。若没有高远的格局把控核心要义，没有思辨能力独立审视事理，那么读万卷书只会让人愈发迷茫，反倒不如不学无术之人，尚能保全质朴本心。

所以孔子说：“我十五岁立志钻研学问。”志向笃定，求学才能有所增益，从未听说过没有本心志向，只把读书当作唯一追求，就能学有所成的人。

材料三：

《史记》记载：齐国攻打鲁国，孔子得知后说：“鲁国，是我们祖宗坟墓所在的故国。国家已然这般危急，你们几位弟子，为何没有人挺身而出？”子贡于是动身出使，劝说齐国去攻打吴国，劝说吴国援救鲁国，又去游说越国，再游说晋国，五国因此互相交战。唉！孔子说过：“自己不愿承受的事，不要强加在别人身上。”自己因故土故国危难而想要保全它，那么齐、吴两国的百姓，难道就没有同样的心思吗？为何要挑起战乱祸害他们呢？这是我认为该传闻记载虚妄不实的第一点。依据史实考证，当时孔子、子贡都是平民百姓，没有公卿宰相的高位、优厚的俸禄，哪里需要承担这般家国忧患呢？这就违背了颜回安贫守道的准则，是我判定记载不实的第二点。祖先坟茔所在的故国，虽是君子所看重的，但怎会因身处忧患，就谋划不义之事呢？假使心存忧患、想要救国，又怎能用诡诈算计的说辞，颠覆别的国家来谋求自身的存续呢？这是我断定此记载虚假不实的第三点。4．【答案】（1）D（2）①沉郁体现在诗人的家国哀情之中。首联直言“楚客自生哀”，江南虽好，但诗人身为南渡的流亡之人，面对中原沦陷、国土破碎的现实，内心满是羁旅漂泊的孤寂与家国沦丧的悲怆，情感沉郁厚重。②壮志体现在诗歌意境的雄浑之中。颔联、颈联描绘了渡江时的壮阔之景，水天平阔，树木迎人，雨后吴山挺拔耸立，日照海门豁然开阔，意境雄浑壮阔，一扫开篇的哀情，展现出诗人开阔的胸襟。③壮志体现在尾联的情感昂扬之中。尾联直抒胸臆，赞叹江南地势的壮阔，虽与中原险要不同，但也自有雄奇之气，暗含着诗人对江南根据地的认可，以及收复中原、重整山河的壮志豪情，于沉郁的悲怆中凸显出昂扬的壮志，完美体现了“沉郁中见壮志”的特点。【解析】A.“‘哀’字奠定全诗的感情基调”错误。全诗情感是动态变化的：首联抒发中原沦陷、漂泊流离的哀伤，后文借渡江所见壮阔之景，情感转向雄豪开阔，哀并非全诗基调。

故答案为：A。①审题定位：把握题干关键评价，拆分“沉郁”“壮志”两层内涵，结合南渡战乱、中原沦陷的注释背景分析。

②沉郁层面：聚焦首联抒情字眼，结合诗人南渡漂泊的处境，挖掘表层观景之哀背后，国土沦丧、故土难归的深沉忧思。

③壮志层面：立足中间两联的壮阔山水景物描写，以开阔雄浑之景铺垫基调；再结合尾联议论，跳出悲愁，肯定江南地势气魄，暗含坚守气节、期盼收复中原的昂扬志向。

故答案为：①沉郁体现在诗人的家国哀情之中。首联直言“楚客自生哀”，江南虽好，但诗人身为南渡的流亡之人，面对中原沦陷、国土破碎的现实，内心满是羁旅漂泊的孤寂与家国沦丧的悲怆，情感沉郁厚重。②壮志体现在诗歌意境的雄浑之中。颔联、颈联描绘了渡江时的壮阔之景，水天平阔，树木迎人，雨后吴山挺拔耸立，日照海门豁然开阔，意境雄浑壮阔，一扫开篇的哀情，展现出诗人开阔的胸襟。③壮志体现在尾联的情感昂扬之中。尾联直抒胸臆，赞叹江南地势的壮阔，虽与中原险要不同，但也自有雄奇之气，暗含着诗人对江南根据地的认可，以及收复中原、重整山河的壮志豪情，于沉郁的悲怆中凸显出昂扬的壮志，完美体现了“沉郁中见壮志”的特点。【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。

（2）本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。5．【答案】（1）【第1空】有善始者实繁；【第2空】能克终者盖寡；（2）【第1空】盘飧市远无兼味；【第2空】樽酒家贫只旧醅；（3）【第1空】孤舟蓑笠翁；【第2空】独钓寒江雪(符合画面意境的古诗文均可)；【解析】题干明确要求填写《谏太宗十思疏》中，阐述“始”“终”对比、告诫君王要慎终如始的句子。习近平主席的引言点出了“开头和结尾”“谋划起始”的核心，魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗，指出君主创业多善始、罕克终，对应的句子就是有善始者实繁，能克终者盖寡。

故答案为：有善始者实繁；能克终者盖寡题干设定了“家境清寒，菜酒简薄但情意真挚”的待客情境，对应杜甫《客至》中写自家招待客人的句子。杜甫写自己闲居江村，家境清贫，准备简单酒食招待客人的句子就是盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅，正好对应“家境清寒，菜酒虽简”“情感真挚”的描述。

故答案为：盘飧市远无兼味；樽酒家贫只旧醅结合题图内容：画面是孤舟停靠在岸边，月下笼罩着笼罩着烟水/寒汀，这种“孤舟、月夜、江边停船”的意象，符合很多经典古诗文的意境，比较典型的答案有两类：

最贴合的是唐代韦应物《滁州西涧》的春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横：画面符合郊野渡口、无人小舟横停的意境；

也可对应孟浩然《宿建德江》的野旷天低树，江清月近人，或是“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，都符合烟渚停舟、月下江景的画面。

故答案为：孤舟蓑笠翁；独钓寒江雪【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。6．【答案】（1）①“发配”改为“支配”②“迟顿”改为“迟钝”③“躁声”改为“噪声”（2）②修改：将“相对于静止状态下”改为“相对于静止状态”(或“在静止状态下”)。④修改：将“使分心查看手机的行为明显下降”改为“使分心查看手机的行为明显减少”。（3）A（4）B（5）①针对早读时易犯困走神的同学，此时大脑唤醒度过低，可通过站立早读、轻声朗读、来回踱步等方式提升唤醒度，也可适当饮用咖啡、茶等饮品，让大脑进入中等唤醒的最佳区间，提升注意力与早读效率。②针对解数学难题时紧张焦虑的同学，此时大脑唤醒度过高，可暂停做题，通过深呼吸、生理叹息、闭目静坐等方式降低唤醒度，平复紧张情绪，让大脑回到中等唤醒状态，提升解题的思维效率。【解析】“随心所愈”改为“随心所欲”。“欲”指欲望、意愿，“随心所欲”是固定成语，意思是任凭自己的心意做事；“愈”多表示痊愈、越发，如愈合、愈加，用词错误。

“迟顿”改为“迟钝”。“钝”本义指不灵敏、反应慢，“迟钝”专门形容感官、思维、反应迟缓不灵敏；“顿”侧重停顿、顿时，无反应迟缓的含义，属于形近字误用。

“躁声”改为“噪声”。“噪”与声音有关，指喧哗、吵闹，“噪声”即嘈杂刺耳的声音，是固定用词。“躁”多指情绪不安、急躁，如烦躁、焦躁，只用来形容心情神态，不能形容声音。

故答案为：①“发配”改为“支配”②“迟顿”改为“迟钝”③“躁声”改为“噪声”②句式杂糅。“相对于……”和“在……下”两种句式混用，造成结构混乱。改为“相对于静止状态”或“相较于静止状态”；

④搭配不当（动宾搭配不当）。“行为”不能与“下降”搭配，数量、频次可用“减少”；数值、水平可用“下降”。改为“使分心查看手机的行为明显减少”。

故答案为：②修改：将“相对于静止状态下”改为“相对于静止状态”(或“在静止状态下”)。

④修改：将“使分心查看手机的行为明显下降”改为“使分心查看手机的行为明显减少”。“生理叹息”是定中结构，意思是“生理层面的叹息”，即“由生理原因引起的叹息”。

A.“人工智能”是定中结构；

B.“深度融合”是状中结构；

C.“绿色低碳”是并列结构；

D.“情绪稳定”是主谓结构。

故答案为：A。前文“如果想要大幅度提高唤醒度，可以来杯咖啡……”，结合语境，横线处要填写的句子内容与前文并列，都在讲调整唤醒度的做法，因此在句式上应与前文保持一致，采用“如果要降低唤醒度，那就需要……”的句式，排除C、D；

“甚至”表明前后分句构成递进关系，“静坐放空”程度轻，“躺着小憩”程度更深，排除A。

故答案为：B。根据耶基斯——多德森定律，“人的任务表现与大脑总唤醒度密切相关。唤醒度过低时，人容易困倦、走神、反应迟顿；唤醒度过高，又会陷入焦虑、紧张，干扰任务表现。唯有中等唤醒状态，才是高效学习与工作的最佳区间”。

据此分析题干中“早读时易犯困走神”和“在解数学难题时紧张焦虑”两种情况分别属于唤醒度过低和过高；

然后给出相应的解决办法。根据“外界躁声也好，自己走路也好，这些都是环境强加在大脑上的唤醒”，可建议早读犯困走神的同学边走边朗读、出声背诵等；根据“一个能迅速降低唤醒度的办法是深呼吸”，可建议做数学题紧张焦虑的同学平复心态，配合深呼吸调节情绪等。

最后按“建议+理论分析”组成完整答案。

故答案为：①针对早读时易犯困走神的同学，此时大脑唤醒度过低，可通过站立早读、轻声朗读、来回踱步等方式提升唤醒度，也可适当饮用咖啡、茶等饮品，让大脑进入中等唤醒的最佳区间，提升注意力与早读效率。②针对解数学难题时紧张焦虑的同学，此时大脑唤醒度过高，可暂停做题，通过深呼吸、生理叹息、闭目静坐等方式降低唤醒度，平复紧张情绪，让大脑回