部编版八年级上册语文25.《周亚夫军细柳》同步练习（含答案）

第第页部编版八年级上册语文25.《周亚夫军细柳》同步练习一、基础过关1．下列语句中加点字注音有误的一项是()A．军中闻将军令，不闻天子之诏(zhào)B．军士吏被(bèi)甲，锐兵刃，彀(ɡòu)弓弩C．于是天子乃按辔(pèi)徐行D．曩(nǎnɡ)者霸上、棘门军，若儿戏耳解释下列加点的词。2．军霸上3．上自劳军4．天子先驱至5．成礼而去6．使人称谢7．下列句子节奏划分不正确的一项是()A．乃以宗正刘礼/为将军，军/霸上B．其将/固可袭/而虏也C．至霸上/及棘门军，直驰入D．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏8．下列各项中加点字的意思和用法相同的一项是()A．以备胡请以军礼见B．已而之细柳军称善者久之C．以河内守亚夫为将军天子为动D．成礼而去可得而犯邪9．下列说法不正确的一项是()A．本文选自司马迁的《史记》，司马迁是西汉时期伟大的历史学家、文学家。B．司马迁的著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。C．课文开头先写文帝到霸上和棘门军营的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇的情况做铺垫。D．文帝到霸上和棘门军营时均可长驱直入，而到细柳军营却是不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳军营将士们目中无人。请把下面的句子翻译成现代汉语。10．天子先驱至，不得入。11．于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”12．壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”13．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。14．文学常识填空。《周亚夫军细柳》选自《》，作者，字，夏阳(今陕西韩城)人，(朝代)家。他所撰写的《》是我国第一部通史。某班学习了《周亚夫军细柳》一文后，同学们纷纷被周亚夫的一身正气所感染，为此班级开展了“弘扬正气”专题学习活动。活动中有一些问题，请你参与解决。什么是正气？正气，就是正大光明之气，是激浊扬清之气，是战胜邪恶、保护弱者的法宝。社会正气体现了中华民族的优秀品质，反映了社会发展进步的时代精神。我们的时代呼唤弘扬正气，以荡涤假恶丑；我们的社会需要弘扬正气，以激扬真善美；____。15．请你为本次活动拟写一条宣传标语。16．倩倩同学在朗读材料时，故意留下最后一句不读，请你结合语境，补写一个句子，使之与前面的句子构成排比句，写在下面的横线上。17．对于“中学生也要为弘扬正气献一份力”的观点，亮亮不以为然，他认为中学生年龄还小，弘扬正气是成年人的事，请你针对他的观点，对其进行反驳。18．活动中，李明同学在网上摘抄了一篇弘扬正气的短文。下面是短文的部分内容，请你按要求帮助他修改。一件非常普通的路边好人好事，一个并不离奇曲折的社会故事，［甲］但在当下却需要有的放矢地大肆鼎力宣扬。抓住一个典型事例，不惜篇幅，一次性地将文章做好做足，值得称道。但对这样的典型，仅个别媒体做文章似乎还显得势单力薄，而应该形成合力，放大社会效应，［乙］为社会正气制造良好的舆论环境，以有效回击前阶段对“社会冷漠症”的过分渲染。①画线句［甲］存在语句赘述的语病，应该将“”删去。②画线句［乙］存在搭配不当的语病，可将“”改为“”。二、能力提升类文荐读阅读文言文，回答问题。［甲］已而之细柳军，军士吏被．甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约．，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。(节选自《周亚夫军细柳》)［乙］巡①初守睢阳②时，卒仅万人，城中居人亦且数万，巡一见问姓名，其后无不识者。前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人。每战，将士或．退散，巡立于战所，谓将士曰：“我不离此，汝为我还决之。”将士莫敢不还，死战，卒破敌，又推诚待人，无所疑隐；临敌应变，出奇无穷；号令明，赏罚信，与众共甘苦寒暑，故．下争致死力。(节选自《资治通鉴·唐纪三十六》)［注］①巡：安史之乱时镇守睢阳的将领张巡。②睢阳：唐郡名，在今河南商丘县南。19．解释下列加点词在文中的意思。军士吏被甲被：将军约约：将士或退散或：下争故死力故：20．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请在相应位置用“/”标出。21．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①于是上乃使使持节诏将军。②巡一见问姓名，其后无不识者。22．周亚夫和张巡分别具有怎样的品质？分别是如何刻画的？

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】ACD.正确。

B.在“军士吏被甲”中，“被”通“披”，意思是“穿着”，应读作“pī”，而不是“bèi”，错误。

故答案为：B

【点评】本题考查学生对字音的辨析。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。【答案】2．驻军)3．慰劳4．先行引导的人员5．完毕6．派【解析】【点评】本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。2．【分析】军：驻扎，动词。句意为“（军队）驻扎在霸上”。

故答案为：驻军3．【分析】劳：慰劳。句意为“皇上亲自慰劳军队”。

故答案为：慰劳4．【分析】先驱：先行引导的人员。句意为“天子的先行卫队到达”。

故答案为：先行引导的人员5．【分析】成：完成、完毕。句意为“完成礼仪后离开”。

故答案为：完毕6．【分析】使：派遣、派。句意为“派人传达谢意”。

故答案为：派7．【答案】B【解析】【分析】ACD.正确；

B.“其将/固可袭/而虏也”——错误划分。正确的节奏应为“其将固/可袭而虏也”。固"是副词，修饰“可袭而虏”，不应单独断开。

故答案为：B。

【点评】本题考查文言文句子的节奏划分。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。8．【答案】D【解析】【分析】A.“以备胡”中的“以”表示目的，意思是“用来防备胡人”。“请以军礼见”中的“以”表示方式，意思是“请求用军礼相见”。两个“以”的意思和用法不同。

B.“已而之细柳军”中的“之”是动词，意思是“到、往”。“称善者久之”中的“之”是代词，指代前面的事情。两个“之”的意思和用法不同。

C.“以河内守亚夫为将军”中的“为”是动词，意思是“担任”。“天子为动”中的“为”是介词，表示被动，意思是“被”。两个为“的意思和用法不同。

D.“成礼而去”中的“而”是连词，表示承接关系。“可得而犯邪”中的“而”也是连词，表示承接关系。两个“而”的意思和用法相同。

故答案为：D。

【点评】本题考查一词多义。将每组加点词代入具体句子，分析其词性（动词、连词、介词等）和含义，对比是否一致。9．【答案】D【解析】【分析】本题考查文学常识。

ABD.正确；

C.有误，细柳营将士严格军纪、恪尽职守的行为恰恰体现了周亚夫治军有方，并非"“将士们目中无人”；

故答案为：C。

【点评】本题考查文学常识、理解内容。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。【答案】10．天子的先行引导的人员来到军营前，(被拦住)不得进入。11．于是，皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳军队。”12．守营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“周将军规定，军营中不准纵马奔驰。”13．先前(看到的)霸上、棘门的驻军，像儿戏罢了，他们的将军必定可以(被)袭击并(被)俘虏的。【解析】【点评】本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。10．注意关键词：“先驱”指先行的卫队或仪仗；“不得入”是被动句式，表示被阻拦。

故答案为：天子的先行引导的人员来到军营前，(被拦住)不得进入。11．注意关键词：“使使”中第一个“使”为动词（派遣），第二个“使”为名词（使者）；“节”是古代传达命令的凭证；“劳军”指慰劳军队。

故答案为：于是，皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳军队。”12．注意关键词：“壁门”指军营围墙的大门；“约”指军规；“驱驰”为古代说法，现代对应“策马疾行”。

故答案为：守营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“周将军规定，军营中不准纵马奔驰。”13．注意关键词：“曩者”表示时间（从前）；“若儿戏”是比喻手法；“固可”强调必然性（当然会）。

故答案为：先前(看到的)霸上、棘门的驻军，像儿戏罢了，他们的将军必定可以(被)袭击并(被)俘虏的。14．【答案】史记·绛侯周勃世家；司马迁；子长；西汉；历史学；史记；纪传体【解析】【分析】本题考查文学常识识记。

《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，作者司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉(朝代)史学家。他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史。周亚夫是西汉名将，其事迹记录在《史记·绛侯周勃世家》中，因其父周勃封绛侯，周亚夫为周勃之子。作者司马迁是西汉著名史学家，字子长，其故乡夏阳在今陕西韩城。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期共3000多年的历史，分为本纪、表、书、世家、列传五部分。

故答案为：第1空、史记·绛侯周勃世家；第2空、司马迁；第3空、子长；第4空、西汉；第5空、历史学；第6空、史记；第7空、纪传体。

【点评】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。【答案】15．示例一：弘扬正气，传递正能量

示例二：塑社会新风，扬社会正气16．示例：我们的人民期盼弘扬正气，以传递仁义孝17．示例：亮亮，我们中学生是社会的一部分，我们不可能脱离社会而生活，弘扬正气是我们每一个有良知的人应尽的职责，它关系到我们每一个人的生活。18．大肆(或鼎力)；制造；营造【解析】【点评】（1）本题考查拟写标语。抓“弘扬正气”主题，语言要短（10字内为佳）、有号召力，可写对偶句（如“扬正气+做某事”），避免偏离主题。

（2）本题考查补写。仿前文“我们的+对象（如人民/校园）+动词（呼唤/期盼）+弘扬正气，以+三字目的（如传温暖/养品德）”，保证结构、句式完全一致。

（3）本题考查语言表达。先破“年龄小就不用做”的误区，再举中学生能做的小事（如制止欺凌、帮同学），说明正气可从小践行，最后点出意义（利于自身成长、传递正气）。

（4）本题考查修改病句。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。15．【分析】本题考查拟写标语。标语需围绕“弘扬正气”核心，不偏离活动主题；语言简短，有号召力，可用“动词+名词”结构，如“弘扬+正气”“传递+正能量”；优先用对偶、对仗句式，读起来朗朗上口。

示例：扬正气之风，守初心之魂

故答案为：示例一：弘扬正气，传递正能量

示例二：塑社会新风，扬社会正气16．【分析】本题考查补写。前文句式为“我们的+对象（时代/社会）+动词（呼唤/需要）+弘扬正气，以+目的（荡涤假恶丑/激扬真善美）”，补写需完全匹配此结构；“时代”“社会”后可衔接“人民”“校园”“国家”等同类对象，目的需与对象呼应，如“人民”对应“传递温暖”，“校园”对应“涵养品德”；结尾短语需为“三字动宾结构”，与“荡涤假恶丑”“激扬真善美”格式一致。

示例：我们的校园期盼弘扬正气，以涵养好品德

故答案为：示例：我们的人民期盼弘扬正气，以传递仁义孝17．【分析】本题考查语言表达。先明确“弘扬正气与年龄无关”，指出“中学生是社会一份子”，不能脱离社会责任；结合中学生生活场景，如校园里制止欺凌、公共场所遵守秩序、帮助他人，说明“正气可从小事践行”，并非只有成年人能做；强调“弘扬正气能让中学生自身成长，也能影响身边人”，让观点更有说服力。

示例：亮亮，弘扬正气从来不是成年人的“专属责任”呀！咱们中学生虽然年龄小，但能做的事可不少——比如在校园里看到同学被欺负时站出来制止，在班级里主动帮同学解决困难，在马路上提醒长辈遵守交通规则，这些都是在践行正气。而且，我们现在培养正义感，未来才能成为有担当的人，要是大家都觉得“年龄小就不用管”，社会正气怎么能传递下去呢？

故答案为：示例：亮亮，我们中学生是社会的一部分，我们不可能脱离社会而生活，弘扬正气是我们每一个有良知的人应尽的职责，它关系到我们每一个人的生活。18．【分析】本题考查修改病句。

①画线句甲语句赘述：“大肆”意为“毫无顾忌地（做某事）”，“鼎力”意为“尽全力”，二者都表“程度深”，同时使用导致语义重复，删去其中一个即可。

②画线句乙搭配不当：“制造”常搭配“产品、麻烦”等具体事物，“舆论环境”是抽象概念，需用“营造”（常搭配“氛围、环境”），故将“制造”改为“营造”。

故答案为：第1空、大肆(或鼎力)；第2空、制造；第3空、营造。【答案】19．同“披”，穿着；规定；有的；所以20．前后大小战凡四百余/杀贼卒十二万人。21．①于是，皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军。②张巡只要见一次问过姓名，在那之后没有不认识的。22．周亚夫具有恪尽职守(或“忠于职守、精忠报国”)、治军严明、带兵有方(或“治军严整”)、严守军礼的品质。文中通过正面描写周亚夫的言行，侧面描写文帝慰劳军队受阻、文帝和士兵的表现，刻画出周亚夫的这些品质。张巡具有推诚待人、无所疑隐(或“平易近人”)、身先士卒、临敌应变(或“随机应变”)、出奇无穷(或“谋略无双”)、赏罚分明、与士卒同甘共苦的品质。文中通过正面描写他见过士卒一面问过姓名便记在心里，身先士卒不肯退后，以及士兵侧面的反应刻画出他的人物形象。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

（3）本题考查翻译语句。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（4）本题考查理解人物形象及写作手法。①品质提炼：从人物言行、事件中找依据，如周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”体现治军严明、恪尽职守；张巡“一见问姓名，其后无不识者”“我不离此，汝为我还决之”体现善记人、身先士卒；②刻画方法：区分正面描写（直接写人物言行，如周亚夫的话、张巡的举动）和侧面描写（通过他人反应、事件结果衬托，如文帝“改容式车”衬托周亚夫威严，将士“莫敢不还，死战”衬托张巡号召力）；③分人物梳理，确保品质与依据对应，刻画方法明确。

参考译文：

【甲】后来往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。天子的先头卫队到了，不能进入军营。先头卫队说：“天子将要到了。”军营门的军官说：“将军命令说：‘军队中听将军命令，不听天子的诏令。’”过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”周亚夫才传话打开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。”皇帝被周亚夫的行为所触动，脸上的神情也有所变化，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝尊敬地慰劳将军。”完成礼仪就离开了。

【乙】张巡起先守睢阳时，士兵将近万把人，城里居住的人家，也将近几万，张巡只要见一次问过姓名，以后没有不认识的。前前后后历经大小四百多次战役，杀伤贼兵十二万人。每当作战的时候，有的兵将想要后退逃散，张巡站在阵地上，对将士们说：“只要我还在阵前，你们就应该跟我一起与敌人决一死战。”将士们没有敢不回来的，拼死杀敌，最终打败敌军。张巡待人坦诚，推心置腹，从不怀疑别人，对部众有所隐瞒；在和敌人作战的过程中，奇迹百出；号令分明，赏罚公开，令人信服，体恤将士，和他们同甘共苦，所以，将士们都甘心为他拼死效力。19．本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。

（1）句意为：军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀。被：同“披”，穿着。

（2）句意为：将军约定。约：规定。

（3）句意为：有的兵将想要后退逃散。或：有的人。

（4）句意为：所以，将士们都甘心为他拼死效力。故：所以。

故答案为：第1空、同“披”，穿着；第2空、规定；第3空、有的；第4空、所以。20．本题考查断句。结合句意和句子结构断句即可。

原句“前后大小战凡四百余杀贼卒十二万人”中，“前后大小战凡四百余”意为“前后大大小小的战斗共四百多次”，表述已完整。主语“前后大