2025-2026学年葫芦丝九月九的酒教学设计

2025-2026学年葫芦丝九月九的酒教学设计主备人备课成员设计思路本节课以《九月九的酒》为教学内容，通过葫芦丝演奏技巧的讲解与练习，引导学生掌握歌曲的旋律和节奏。课程设计注重理论与实践相结合，通过示范、模仿、练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习葫芦丝演奏，提高学生的音乐素养和审美能力。核心素养目标培养学生对民族音乐文化的认同感和自豪感，提高学生的音乐审美能力；增强学生的合作意识和团队精神，通过集体练习提高学生的葫芦丝演奏技巧；锻炼学生的专注力和耐心，培养学生对音乐的热爱和追求。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《九月九的酒》的旋律和节奏，能够准确演奏。

-理解葫芦丝的基本演奏技巧，如指法、气息控制等。

-学会运用滑音、颤音等装饰音，丰富演奏效果。

2.教学难点

-滑音的准确运用：学生需要掌握滑音的起止点，以及如何通过手指的滑动作出平滑的音色。

-气息的控制：葫芦丝演奏中气息的稳定和流畅是难点，需要学生通过练习呼吸技巧来控制。

-节奏的把握：尤其是歌曲中节奏的变化和重音的处理，需要学生通过反复练习来准确掌握。

-装饰音的运用：颤音、滑音等装饰音的演奏需要学生对音高和音色的精确控制，这对初学者来说是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《九月九的酒》葫芦丝谱和教材。

2.辅助材料：准备葫芦丝演奏技巧的图片和教学视频，以及相关的节奏和指法图表。

3.实验器材：准备多把葫芦丝，确保学生能够进行小组练习和个别辅导。

4.教室布置：设置分组练习区，放置音响设备以便播放示范曲目，并确保环境安静适合练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以提问方式引入：询问学生对民族音乐的了解，以及他们是否熟悉葫芦丝这种乐器。

-播放《九月九的酒》的音乐片段，让学生感受歌曲的情感和旋律。

-引导学生思考：这首歌曲表达了怎样的情感？为什么选择葫芦丝来演奏？

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先讲解葫芦丝的基本结构和演奏姿势，示范正确的持琴和吹奏方法。

-讲解《九月九的酒》的旋律特点，包括旋律的起伏、节奏的变换等。

-讲解滑音、颤音等装饰音的演奏技巧，并现场示范。

3.实践活动（用时20分钟）

-学生跟随教师的示范，尝试吹奏旋律中的简单段落，教师个别指导。

-学生分组练习，教师巡回指导，关注学生的指法和气息控制。

-学生尝试加入装饰音，教师及时纠正并给予鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论如何更好地控制气息，以使演奏更加流畅。

-讨论如何在演奏中准确把握节奏变化，避免节奏上的失误。

-讨论装饰音的运用，如何使演奏更具表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调葫芦丝演奏的重点和难点。

-学生分享自己在实践活动中的收获和遇到的困难。

-教师针对学生的分享进行点评，并给出改进建议。

具体教学流程如下：

1.导入新课（用时5分钟）

-提问：“同学们，你们知道葫芦丝吗？谁能告诉我葫芦丝是什么乐器？”

-播放《九月九的酒》音乐片段，让学生聆听并感受。

-引导学生思考：“这首歌曲传达了怎样的情感？为什么葫芦丝适合演奏这样的歌曲？”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解葫芦丝的基本结构和演奏姿势，示范正确的持琴和吹奏方法。

-讲解《九月九的酒》的旋律特点，包括旋律的起伏、节奏的变换等。

-讲解滑音、颤音等装饰音的演奏技巧，并现场示范。

3.实践活动（用时20分钟）

-学生跟随教师的示范，尝试吹奏旋律中的简单段落，教师个别指导。

-学生分组练习，教师巡回指导，关注学生的指法和气息控制。

-学生尝试加入装饰音，教师及时纠正并给予鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论如何更好地控制气息，以使演奏更加流畅。

-讨论如何在演奏中准确把握节奏变化，避免节奏上的失误。

-讨论装饰音的运用，如何使演奏更具表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调葫芦丝演奏的重点和难点。

-学生分享自己在实践活动中的收获和遇到的困难。

-教师针对学生的分享进行点评，并给出改进建议。

整个教学流程用时45分钟，确保学生在轻松愉快的环境中掌握葫芦丝演奏技巧，提高音乐素养。知识点梳理1.葫芦丝基本结构

-琴头：葫芦丝的顶端，用于吹奏。

-琴杆：连接琴头和琴舌的部分。

-琴舌：位于琴杆上，通过吹气使其振动发声。

-琴身：葫芦丝的主体部分，通常由葫芦制成。

-琴膜：位于葫芦丝的末端，振动产生声音。

2.葫芦丝演奏技巧

-指法：葫芦丝的指法与钢琴相似，包括单音、和弦、滑音等。

-气息控制：通过腹部和胸腔的呼吸来控制音量和音色。

-音色变化：通过改变吹奏力度和气息的均匀度来调整音色。

-装饰音：滑音、颤音、倚音等装饰音的使用，丰富演奏效果。

3.《九月九的酒》旋律特点

-旋律起伏：歌曲旋律富有节奏感，旋律线条起伏较大。

-节奏变换：歌曲中节奏变化丰富，包括快节奏和慢节奏的对比。

-装饰音运用：歌曲中适当运用滑音、颤音等装饰音，增强演奏的表现力。

4.葫芦丝演奏难点

-滑音的准确运用：掌握滑音的起止点，以及如何通过手指的滑动作出平滑的音色。

-气息的控制：通过呼吸技巧控制气息的稳定和流畅。

-节奏的把握：准确把握歌曲中的节奏变化和重音处理。

-装饰音的运用：精确控制音高和音色，使演奏更具表现力。

5.教学资源准备

-教材：葫芦丝教材和相关乐谱。

-辅助材料：葫芦丝演奏技巧的图片、图表、视频等多媒体资源。

-实验器材：葫芦丝、音响设备等。

6.教学流程

-导入新课：引导学生了解葫芦丝的基本结构和演奏姿势。

-新课讲授：讲解《九月九的酒》的旋律特点、演奏技巧和装饰音运用。

-实践活动：学生跟随教师示范进行练习，教师个别指导。

-学生小组讨论：讨论气息控制、节奏把握和装饰音运用等方面的问题。

-总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7.教学评价

-学生演奏水平：通过学生演奏《九月九的酒》的音准、节奏和音色等方面进行评价。

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和互动情况。

-学生收获：了解学生在学习过程中的收获和困难，给出针对性的指导和建议。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注力和表现力。记录学生在课堂练习中的准确性、流畅性和进步情况。对于表现积极、态度认真的学生给予表扬，对于表现不佳的学生进行个别辅导，鼓励他们改进。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的互动交流、观点表达和解决问题的能力。通过展示小组讨论的成果，如演奏片段、演奏技巧分享等，评价学生的合作精神和团队协作能力。

3.随堂测试：设计简短的小测试，检查学生对《九月九的酒》旋律、节奏和演奏技巧的掌握程度。测试包括听力测试、指法测试和演奏测试，根据测试结果对学生的学习效果进行评价。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，包括演奏技巧、学习态度和团队协作等方面。通过这种评价方式，帮助学生认识到自己的优点和不足，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予具体的评价和反馈。对于学生的进步给予肯定和鼓励，对于存在的问题提出改进建议。同时，教师应关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保教学效果。课后作业1.练习题：《九月九的酒》旋律单音练习

-作业内容：独立练习《九月九的酒》中的旋律片段，注意指法和气息控制。

-答案示例：请学生根据教材中提供的乐谱进行练习。

2.模仿题：葫芦丝演奏技巧模仿

-作业内容：模仿教材中《九月九的酒》的演奏技巧，如滑音、颤音等。

-答案示例：学生需根据教材中的示范进行模仿练习。

3.创作题：创作简单的葫芦丝曲子

-作业内容：学生根据《九月九的酒》的旋律特点，创作一段简单的葫芦丝曲子。

-答案示例：学生创作一段旋律，注意运用教材中学习的指法和气息控制技巧。

4.分析题：《九月九的酒》节奏分析

-作业内容：分析《九月九的酒》中的节奏变化，并解释其音乐表现力。

-答案示例：学生需分析歌曲中的快慢节奏对比，以及节奏变化对情感表达的作用。

5.应用题：葫芦丝演奏中的气息控制练习

-作业内容：练习葫芦丝演奏中的气息控制，记录不同气息控制下的音色变化。

-答案示例：学生记录在深呼吸、浅呼吸等不同气息控制下演奏同一音符的音色差异。内容逻辑关系①葫芦丝基本结构

-本文重点知识点：葫芦丝的各个组成部分及其功能。

-关键词：琴头、琴杆、琴舌、琴身、琴膜。

-句子：葫芦丝由琴头、琴杆、琴舌、琴身和琴膜组成，每个部分都有其特定的作用。

②葫芦丝演奏技巧

-本文重点知识点：葫芦丝的演奏方法和技术。

-关键词：指法、气息控制、音色变化、装饰音。

-句子：演奏葫芦丝需要掌握正确的指法、控制气息以产生不同的音色，并运用装饰音来丰富演奏效果。

③《九月九的酒》旋律特点

-本文重点知识点：歌曲的旋律特点和演奏难点。

-关键词：旋律起伏、节奏变换、装饰音运用。

-句子：《九月九的酒》旋律起伏较大，节奏变换丰富，装饰音的运用增加了歌曲的表现力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我会尝试更多互动环节，比如小组讨论、学生互评，这样不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的合作能力和表达能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，让学生更直观地理解葫芦丝演奏的技巧和《九月九的酒》的旋律特点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生练习时间不足：有时候因为课堂时间的限制，学生的练习时间不够，这影响了他们的熟练度。

2.教学评价方式单一：主要依赖课堂表现和随堂测试来评价学生，缺乏多元化的评价方式，如学生自评和互评。