医学院校学校卫生人才培养指南（试行）

医学院校学校卫生人才培养指南（试行）一、培养定位与总体目标1.1定位为适应我国新时代教育现代化建设对学校卫生专门人才的迫切需求，落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》要求，依托医学院校教育资源，培养政治素质过硬、医学基础扎实、实践能力突出，能够胜任各级各类学校、托幼机构、教育行政部门、疾病预防控制机构、妇幼保健机构等单位学校卫生服务、健康促进、疾病防控、管理研究工作的复合型应用型专门人才，补齐我国学校卫生人才队伍缺口，提升儿童青少年健康保障水平。据2023年国家卫生健康委、教育部联合监测数据，我国现有各级各类中小学、托幼机构共约52万所，在校生约2.3亿人，按照每600名学生配1名专职卫生技术人员的国家标准，现有专职学校卫生人员约13.7万人，缺口约14.8万人；现有在岗人员中，具备医学类相关专业统招大专及以上学历的比例仅为42%，接受过系统化学校卫生专业培养的人员占比不足28%，专业化人才培养亟待规范。1.2总体目标坚持“医教融合、防治结合、突出实践、服务基层”的培养原则，培养符合以下要求的专门人才：（1）素质目标：拥护党的领导，践行社会主义核心价值观，恪守医德医风，树立“健康第一”的教育理念，热爱儿童青少年健康事业，具有高度的职业责任感、良好的职业道德、团队协作意识和沟通交流能力，遵守学校卫生相关法律法规，保护学生隐私，关爱学生身心健康。（2）知识目标：掌握基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学的基本理论知识；系统掌握儿童青少年生长发育、学校环境卫生、学生常见病防控、学校传染病防控、学生心理健康、学校食品安全、学校突发公共卫生事件应急等学校卫生核心专业知识；熟悉教育基本规律、学校运行管理规则和学校卫生相关政策法规；了解学校卫生领域前沿进展和发展趋势。（3）能力目标：具备独立开展学生健康监测与评价、学生常见病干预、学校传染病防控、学校环境卫生管理、学校食品安全风险排查、学生心理健康服务、健康教育设计实施、学校突发公共卫生事件应急处置的核心能力；能够协调对接教育、卫健、医疗机构等相关部门，统筹推进学校健康促进工作；具备终身学习和职业发展能力，能够适应学校卫生工作的需求变化。二、培养对象与学制学位本指南适用于医学院校开展的各层次学校卫生专门人才培养，各培养层次要求如下：2.1五年制本科（预防医学/公共卫生学校卫生方向）招收符合国家高考招生要求的高中毕业生，学制五年，完成培养方案规定学分和考核要求，准予毕业，授予医学学士学位，面向各级各类学校、疾控机构等培养一线应用型专门人才，是学校卫生人才培养的核心层次。2.2第二学士学位（学校卫生方向）招收已取得其他专业学士学位、符合学校招生要求的本科毕业生，学制二年，完成培养要求后授予公共卫生与预防医学第二学士学位，主要用于快速补齐基层学校卫生人才缺口，适配现有在岗保健教师、非专业背景校医的学历提升和专业转型需求。2.3公共卫生硕士专业学位（学校卫生方向）招收符合国家研究生招生要求的本科毕业生，学制三年，完成培养要求后授予公共卫生硕士专业学位，主要培养学校卫生领域的高层次应用型人才，面向疾控机构、教育行政部门、高校卫生保健机构培养管理和研究型人才。2.4在职在岗人员规范化培训招收现任中小学、托幼机构在岗校医、保健教师，培训周期为半年至一年，采用线上线下结合、理论加实践的培养方式，完成培训考核合格后颁发学校卫生岗位规范化培训合格证书，用于提升现有在岗人员的专业能力。三、核心培养标准与课程体系设置3.1学分要求以五年制本科核心培养层次为例，总学分要求为190±5学分，其中实践教学学分不低于总学分的38%，满足国家医学教育认证对实践教学的要求。其他培养层次可根据培养目标调整：第二学士学位总学分为75±5学分，实践学分占比不低于45%；公共卫生硕士专业学位总学分为40±5学分，实践学分占比不低于40%。3.2课程模块设置（五年制本科）（1）公共基础模块（35-40学分）：涵盖思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育与健康、医学伦理学、法学概论、教育学基础、学校卫生政策法规，其中教育学基础（2学分）、学校卫生政策法规（2学分）为必修模块，帮助学生掌握教育基本规律和相关政策要求，适配学校工作场景。（2）基础医学模块（30-35学分）：涵盖系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、医学微生物学、医学免疫学、药理学，满足医学教育的基础要求，增设1学分儿童青少年解剖生理学专题必修内容，突出儿童青少年生理特点的针对性培养。（3）临床医学模块（25-30学分）：涵盖诊断学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、神经病学、急诊医学、传染病学，其中儿科学（5学分）、急诊医学（3学分）、传染病学（4学分）为强化必修内容，增设2学分儿童常见伤病处理专题实践，满足校医日常处理儿童常见病、意外伤害的能力需求。（4）公共卫生核心模块（30-35学分）：涵盖流行病学、卫生统计学、环境卫生学、营养与食品卫生学、毒理学基础、社会医学、卫生事业管理学，其中流行病学（4学分）、卫生统计学（4学分）为核心必修内容，强化学生的人群健康监测、数据处理分析能力。（5）学校卫生专业核心模块（25-30学分），为学校卫生方向专属必修模块，具体设置为：儿童青少年卫生学（6学分，理论4学分、实践2学分）、学校环境卫生与食品安全（4学分，理论3学分、实践1学分）、学生常见病防控（4学分，理论2学分、实践2学分）、学校传染病防控与应急管理（4学分，理论2学分、实践2学分）、学生心理健康与服务（4学分，理论3学分、实践1学分）、学校健康教育设计与实施（3学分，理论1学分、实践2学分），所有课程均设置不低于30%的实践学时，突出能力培养。（6）拓展选修模块（10-15学分）：开设青少年性与生殖健康、特殊教育学校卫生、学校卫生科研方法、健康传播学、中医儿童保健、学校健康促进项目设计等选修课程，供学生根据职业发展方向选修，满足个性化培养需求。（7）毕业实习与毕业论文（25-30学分）：安排在第五学年全时段开展，计入总学分。四、实践教学体系建设实践教学是学校卫生人才培养的核心环节，建立“认知实践-专业见习-跟岗实习-毕业综合实践”四段式实践教学体系：4.1阶段性实践安排（1）认知实践阶段（第1-3学年）：每学期安排不少于2周的认知实践，组织学生到合作中小学、托幼机构、疾控中心学校卫生科观摩学习，了解校医日常工作内容，参与1次学生健康体检或1次健康教育主题活动，撰写认知实践报告，计入平时成绩，每学年考核一次。（2）专业见习阶段（第4学年）：总共安排24周见习，其中12周临床见习，重点安排在综合医院儿科、急诊科、感染科、皮肤科，强化学生常见疾病识别和处理能力；8周公共卫生见习，安排在疾控中心学校卫生科，参与学生健康监测、学校卫生抽检等工作；4周学校跟岗见习，每位学生配对1名资深一线校医作为带教，全程跟随参与日常工作，熟悉学校卫生工作流程。（3）毕业实习阶段（第5学年）：总共安排40周实习，具体分配为：疾控中心学校卫生科实习12周，中小学/托幼机构卫生保健岗位实习16周，综合医院儿科/急诊科实习8周，妇幼保健机构儿童保健科实习4周。实习期间要求每位学生独立完成3项核心实践任务：①设计并实施1次针对特定学段的健康教育主题活动，提交完整教案、过程记录和效果评估报告；②整理分析至少1所学校1个年级的学生生长发育、常见病患病数据，形成专业干预建议报告；③参与制定或修订1所学校的突发公共卫生事件应急预案，完成1次模拟演练方案设计。三项任务全部合格方可获得实习学分。4.2实践基地建设要求培养院校至少与3个以上地市级教育行政部门、5个以上地市级疾控中心、10所以上不同类型（城区、农村、特殊教育）的中小学/托幼机构共建稳定的学校卫生实践教学基地，每个基地配备1名校内专任指导教师和1名基地带教教师，基地带教要求具备中级及以上专业技术职称、从事学校卫生相关工作5年以上，享受院校发放的带教补贴。4.3模拟实践与社会实践建设学校卫生应急模拟教学模块，搭建校园突发公共卫生事件模拟演练平台，开展诺如病毒聚集性疫情、学生集体食物中毒、校园意外伤害等场景的模拟演练，提升学生应急处置能力；支持学生参与大学生创新创业训练计划项目，围绕学校卫生问题开展应用型研究，组织学生利用寒暑假开展儿童青少年健康义诊、近视防控宣传、营养科普等社会实践活动，社会实践成果计入实践学分。五、师资队伍建设要求5.1专任教师队伍要求承担学校卫生核心课程的专任教师中，具有副高级及以上专业技术职称的比例不低于60%，具有博士学位的比例不低于50%，具备学校卫生相关科研或实践经历的比例不低于80%；要求所有核心课程专任教师每2年必须到基层学校卫生机构（疾控中心学校卫生科或中小学卫生室）累计参加不少于6个月的实践锻炼，及时更新实践知识，对接一线需求，避免脱离实际的理论教学。5.2兼职教师队伍建设要求培养院校从教育行政部门、疾控中心、中小学、妇幼保健机构聘请不少于10名的行业资深专家担任兼职带教教师，其中至少包含2名一线资深校医，兼职教师参与核心课程实践教学、专题讲座、毕业考核等环节，每学期至少为学生开展2次行业前沿专题讲座，院校按照相关规定发放兼职报酬，保障兼职教师参与教学的积极性。5.3教学团队建设要求培养院校组建专门的学校卫生方向教学科研团队，团队每年至少开展4次集体备课，对接行业需求优化教学内容；鼓励团队承接地方教育、卫健部门委托的学校卫生服务项目，吸纳学生参与项目实施，提升学生的实践能力；支持团队骨干教师参加国家级学校卫生人才培养培训，每年至少安排1次外出进修学习，提升教学科研水平。六、质量保障与职业发展引导6.1全过程质量评价建立“过程性评价+技能考核+行业评价”相结合的综合评价体系，核心课程过程性评价占总成绩的比例不低于40%，专业核心课程全部增设技能操作考核环节，考核内容包括儿童生长发育评价、教室采光照明测量、传染病密接排查、应急处置流程演练等，技能考核不合格不予通过课程考核；毕业环节要求学生完成所有实践任务，通过毕业综合技能考核，学位论文可采用应用型论文（如学校卫生干预方案设计、需求评估报告等），不强制要求纯理论科研论文，适配应用型人才培养定位。6.2质量监控与持续改进院校设立学校卫生人才培养教学指导委员会，其中行业专家（来自教育、卫健、疾控、学校）占比不低于1/3，每年开展1次培养方案论证修订，每学期开展1次教学督导听课评教，每2年开展一次毕业生跟踪调研和用人单位满意度调查，要求毕业生到学校卫生相关岗位就业率不低于60%，用人单位满意度不低于85%，若达不到指标要求，及时调整培养方案和课程设置，持续改进培养质量。6.3政策保障与就业引导培养院校设立学校卫生人才培养专项经费，每年每生专项培养经费不低于2000元，用于实践基地建设、带教补贴、学生实践补贴、课程建设；主动对接地方教育、卫健部门，开展订单式定向培养，提前签订就业协议，落实岗位编制，解决毕业生就