朱自清《春》教案

朱自清《春》优质教案

朱自清《春》优质教案「篇一」

钱塘湖春行优质课教案

一、教学目标

知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

二、教学的重点和难点

重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏

陶。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

三、课前准备

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

四、教学程序

（一）唤起旧知，交流所搜集的材料，引出新课C

教师导入：西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着

“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗?你能简

要地说说它们抓住了西湖的什么特点来写吗？

学生回答交流，言之成理即可。

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光激泄晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把

西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓山净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天

莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（二）学生听配乐范读录音，听字音、节奏，体会语言的缓急。

教师明确：孤山'寺北'贾亭'西，水面'初平'云脚'低。几处\早莺\争\暖树，

谁家\新燕\啄\春泥。乱花'渐欲'迷人眼，浅草,才能\没\马蹄。最爱,湖东\行\不

足，绿杨'荫里'白沙堤。”

学生自由朗读，并在头脑里想象西湖美景。

（三）探究问题一：作者游览西湖的行踪是什么？

学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。

（四）探究问题二：写了几种景象?是哪一个季节的？

学生朗读，四人一小组讨论，教师明确：通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草

等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充满活力。

（五）实践合作活动一：你能为这首诗配上插图吗，要求必须能体现诗中的景

物。

学生分成四人小组开始绘图创作，教师巡视，指导。创作完毕，小组交流，全

班展示。

（六）实践合作活动二：你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗?请出二位学

生扮演人物角色，边走边说看到了哪些景物。（配上愉快轻松的轻音乐。）

两名学生进行活动（介绍地点，景物，心情），其他学生点评。教师总结。

（七）全班学生自由朗读，直到能背诵。

（八）全文总结：这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截

取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程

中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

设计思想

现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代远

久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统

的“串讲法”，必然会使学生感到沉闷没劲。教学实践告诉我们，只有在学生喜欢

学习这种知识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关

键在于教师精心的课堂女计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗

文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来，

让他们乐于参与，勤于动手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力

和实践能力。

一、动手作画，培养想象力，创设诗歌意境。我国古诗有“诗中有画，画中

有诗”的称誉，初中课本所选的古诗几乎都可以配上插图。唐代诗人白居易的《钱

塘湖春行》，初一学生即使能够把它背诵下来，也难以体会到多少美感。那么就让

学生把手动起来吧!鼓励他们把诗中的“莺、树、燕、花、草”等物象勾画出来组

成一幅画，你将会发现学生的创作热情是那么高涨。等到学生画好了，出现在大家

的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的绿草、荡漾的碧波、灿烂的春花，莺歌燕

舞、马蹄轻快的图画。笔法虽然稚拙但绝对充满着盎然的春意，即使语文基础差的

学生也能从中感受到绵绵不绝的春意。在此基础上领会诗意，背诵全诗就轻松自如

了。

二、倾听诗乐，强化想象力，感受诗歌意境。诗歌与音乐有密不可分的联

系，很多诗就是为和乐而作。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，在教

学中若能把它化静为动，变无声为有声，将能引导学生迅速进入诗中的情感氛围，

感受并体验着诗人的喜怒哀乐。在教学中尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于

听觉的音律，这有利于学生披文入境感受诗歌文字的精妙。

三、放声朗读，培养语感，体会情感美。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会

吟”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诵读要让学

生理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感，体会诗文的情

感美。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化。

四、用心动脑，编演课本剧，培养创造力。改编是一种创造，表演更是一种

创造。”一千个观众就有一千个哈姆莱特”，改编后进入表演，个人的创造性发挥

达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个

性化。编演课本剧，可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体

动作，变死的课本知识为活的演出实践，培养了学生的想象力和创造力。

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过

写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，

更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行

所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲

情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为

历代吟咏西湖的名篇。

朱自清《春》优质教案「篇二」

。教学目标

①知识与技能：有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；学习本

文细致观察，抓住景物特征进行行动描写的方法；理清思路，揣摩词语，品味语

言。

②过程与方法：采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情境，培养学生的

语感；学生通过品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。联系实际，广泛阅读，开

阔视野。

③情感态度与价值观：在朗读中感情文章的音乐美、图画美、情感美；激发学

生热爱大自然、热爱生活的情感。

。教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言；掌握比喻、拟人的修辞方法。O

教学难点。

引导学生体味作者富情于景的艺术手法。

。课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

。教学过程整体感悟

①导入新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感

染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美

好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思

想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美

迤迹的景色的云海中起状飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着

跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心

灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

la、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b、感

知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排

列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图一一花争春盼春一一绘春｛春风图一一风唱春｝——颂春

春雨图---雨润春

迎春图一一人迎春研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物一一那小草，

那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

［问题组］a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体

会作者的思想感情。（赏析好词好句）c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交

流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一-题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用

得好，可以是一句话写得形象、生动。

［明确］♦小草偷偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好，“钻”表现了生命力

顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草己悄然而出的情

景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将

“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动

形象了。

♦“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？一一放在句

末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子

生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放

回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你一一抚摸是一种温

暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。

♦课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺

盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

♦“盼望着，盼望着”一一期待春天的心情多么殷切。东风来了一一报告春天

的消息。春天的脚步近了一一赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心

情。

♦春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把

无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

［教师小结］

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，

仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语

言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，

终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情

感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得

的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞

美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以

小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么？

面对着这大好春色，你准备做些什么？

你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习

与探讨。

［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重

描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位

丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋

予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可

遏制的创造力和无限美好的希望。

3②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活

泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交

流。［作'叼《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于

春的诗文。

。板书设计

春朱自清

春草图一一草报春

春花图一一花争春盼春一一绘春｛春风图一一风唱春｝——颂春

春雨图一一雨润春

迎春图一一人迎春

朱自清《春》优质教案「篇三」

教学目标:

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语7

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的

盛况，激发同学热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：

课文动画，梅花，生字卡片。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，提问导入

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

3、教师简介梅花山。

二、初读指导

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求同学：标出自然段的序号，画出生字词。

3、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）同学拼读生字词。

（3）同学交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢

用自身喜欢的方法汜字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作

稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

三、作业

1、誉写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名读生字词卡片。

2、指名读两个长句子。

二、精读训练

1、精读第一自然段。

（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。

（2）检查自读效果。

根据同学交流，教师归纳：

*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。

*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）

（3）请小朋友选自身喜欢的句了读一读，然后读给全班小朋友听。

2、精读第二自然段

（1）自由读，看看读懂了什么。

（2）根据同学回答，教师归纳：

第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。

第一句先说时间，再说看话的人多。

理解：报春、涌动、人流。

“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。

同桌练说；大胆在全班说。

（3）联系朗读第二自然段。

（4）回忆全文内容。

（5）练习朗读全文，指名朗读。

三、作业

1、用“像”说一句话。

2、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、填空：

人们喜爱。

梅花散发出__________________________________。

2、指名有感情地朗读课文。

二、写字指导

1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒

2、说说怎样把这些字写好。

3、教师归纳：

*片：笔顺是撇、竖、横、横折。

*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。

*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。

*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。

4、教师范写，同学描红。

教师巡视，和时纠正书写姿势。

三、作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字：

提手旁：（）（）（）宝盖头：（）（）（）

走之底：（）（）（）三点水：（）（）（）

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

朱自清《春》优质教案「篇四」

教学目标：

1-有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

教时：1

教学设计：

一、备读导入新课（板书：课题及作者）

二、初读熟悉全诗

三、熟读理清游踪

（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）

四、精读寻觅春景

小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）

（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游

人如织的西湖早春图。

（板书：西湖早春图）

五、品读诗中妙笔

看书，讨论，自由发言。

六、悟读景中情语

1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）

2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感

七、展读尽显春机

朱自清《春》优质教案「篇五」

《春》语文优质教案

【教学目标】

1、知识目标:

⑴积累”朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含

义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

2、能力目标：

⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动

描述的方法。

3、德育目标：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大

自然的感情。

【教学重点】

1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技

巧。

2、理清文章思路。

【教学难点】

领会状物抓住特征，写景注意层次。

【教学方法】

1、诵读教学法:

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵

咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法：

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所

抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3、课堂讨论・评述•借鉴：

如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨

图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学要点

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语

言美。理清盼春一绘春一颂春的行文思路。

R教学步骤

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们

在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个

明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为

传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红

胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时

新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，

在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

投影：

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家

门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：

“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，

不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898〜1948）,字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他

一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代

表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，"建

立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是•个诗人，可是他的散文仍能贮着那•种诗意。文学研究会的

散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

《中国新文学大系散文二集•导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内

心感受。”

—《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和

欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

投影显示：

⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）

⑵释义：（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿杰优美。

2、感知阅读，要求读得顺U、流畅。请班里朗读水平较高的同学1〜2名范

读，教师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞

美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采

用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的

感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调

朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高品的语调。朗读的情感要到位，把自己的

身心融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如

诗如画的春景。

⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下

归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，

如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句

和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来

描写景物，你最喜欢哪些?谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当

你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”

和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景

和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了

情感）

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句

末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，

富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星

星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：

蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞

答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢?说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉

咙。”

“卖弄”解释为“贬耀”，含贬义。在本句中还可以这样埋解吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲

的手，你觉得还像什么。

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果

你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳

读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

学生回答。

明确：课文的2〜7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是

以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春

图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态

助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?

学牛交流.

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心

情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机

补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思

想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘

春的依托。（板书加粗词）

3、朗读8〜10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一美丽一健康的成

长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者

在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书

加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思

路。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、为下列加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴

A、指引

B、牵引

C、引申

D、招弓|

⑵欣欣然张开了眼

A、然而

B、的样子

C、这样

D、对

⑶一年之计在于春

A、计算

B、主意计谋

C、打算

D、策略

⑷跟轻风流水应和着

A、声音相呼应

B、依照别人的样子做

C、和谐

D、和悦

2、没有使用两种修辞手法的一句是

A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,

唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

K参考答案

1、(1)D(2)B(3)C(4)A

2、C

六、布置作业

1、熟读课文，背诵1〜5段，鼓励全文背诵。

2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

第二课时

R教学要点

讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

R教学步骤

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、集体背诵1〜5段。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图”

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究以下问题。

⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓

郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得

热烈、色彩美丽、味道怡人？

⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的？

⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？

⑷这段文字的立体感是怎样体现出来的？

⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事

例吗？

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的

像雪”“花里带着甜味儿”。

⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏

树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以

形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、

花香。

⑶这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的‘野花的明丽色

彩。

⑷首先,这一段的行文由树卜.到花下到遍地很有层次：其次，这段文字注意色

与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像

雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相

结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是

单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声

响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边

树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄

鹏鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能

地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图”

1、教师范读。

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写

的，而朱自清先生却以也细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请

问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

学生回答，教师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨

柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气

息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳

香;听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的喷亮，让人听到春风的柔

和。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三嗝画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组

长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前

交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人

理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如

何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？

三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分

析。（投影显示）

沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小

花，在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去

了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着锌犁的镜面滑过去了。呵，那

里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵鸟的啼啜?可有牛的眸叫？

明确：木诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问

等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

2、选词填空:

⑴风轻的，草软的。（绵绵悄悄）

⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。（捉赛打踢）

⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。（飞闹）

⑷呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子（宛转清脆）

⑸地里还有工作的农民，