声音的产生与传播教学设计1

《声音的产生与传播》教学设计

【设计思想】

《声音的产生与传播》是声音局部的第一节，又是初二学生刚刚进入物理

学习的起始阶段，因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是

非常关键的。而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，

本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过

程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收

集的信息进行比照分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能,

充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理

就在自己的生活之中。

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用

教师质疑、演示实验、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识

声音是由物体的振动产生的，固体、液体、气体都能传声，而真空不能传声。

一、教材分析与学情分析

2、重点与难点

【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为了解声音

的产生与传播的原理，是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握

与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活

感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而

学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，理解起来比拟困难。

【重点】:

(1)声音的产生

(2)声音的传播

【难点】：

主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。

二、教学目标

依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析，本节课内容的

教学目标如下：

1、知识与技能目标

(1)掌握声音的产生与传播的根本知识。

(2)会用所学知识解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。

2、过程与方法目标

通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

(1)激发学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活

中的物理学道理。

(2)在活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。

三、教法和学法：

【教法学法】

教法

1.实验探究法：引导学生操作敲臬子听声实验和弹钢尺实验，

归纳得出声音产生的原理：声音是由物体振动产生的。

2.演示法：通过音叉溅水演示实验，增强学生对声音产生原理的认识；，播放真

空罩视频，调动学生学习积极性；演示水中放歌实验，来说明

液体也能传声。

3.类比法：通过演示水波实验、播放敲鼓图片，类比说明声音在

介质（空气）中是以声波的形式传播的。

学法

1.知识方面：运用观察、探究、归纳和总结的方法解决问题。

2.人文方面：探究实验中要有团结协作、勇于探索的精神。

采用教与学最优组合的教学方法，遵循皮亚杰的认知开展理论，表达学生的主体地位

和教师的主导作用。

【课时安排】二课时

【实验器材】

1.教师实验器材：自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜子、盛水

小盘、、塑料薄膜、衣架、绳子

2.学生实验器材：钢尺、水盆

教学内容教师活动学生活动设计意图

我们生活在大自然中，每天

都能听到各种各样的声音，

可是我们是否想过“声音〃创设轻松

背后的奥秘。接下来老师给愉快的学

大家播放一段音频，大家注习气氛，让

意倾听。学生感受

播放音频：大自然各种声欣赏音乐片段大自然的

新课导入

音，其中有汽笛声、鸟叫声、奥秘，激发

瀑布声等等。让学生们观察学生的求

并思考。知欲，好奇

心。

提问：生活中的声音是怎样

产生又是如何传播到我们思考问题

耳朵中的呢？

总结：为了揭开声音背后

的奥秘，让我们一起来探究

今天的课题一一第二章第

一节声音的产生与传播。

在讲授新的课程之前，

老师给大家播放两幅动画。

新课教学学生观看动画，观

播放动画：青蛙叫声、察发声体的特征O

声蚊子叫声。

音

的

Z1组织学生进行实验学生实验：学生动手

生互动实验：引导学生1、跟着老师一起做进行探究，

一起做弹钢尺、纸片、弹钢尺、纸片、说增加感性

把手放在喉咙亲身感话实验。认识，深刻

提出问题受说话实验。2、观察并思考发声领会声音

体特征。产生的原

1引导学生感受这些发声体因。

动手实验都有什么共同特征：

1、青蛙发声鼓膜振动；

1活泼课堂气氛，

12、蚊子鸣叫翅膀在振学生发挥想象，和使刚刚进入物

总结规律动；老师一起感受发声理学习的学生

体会到物理的

体特征。

3、纸张发声时在振动；乐趣，并初步形

4、直尺发声时在振动；成声音产生与

1振动有关的意

得出结论

识。

通过实验做出猜测：声音

提问：声音产生的原因是什

是由振动产生的。

么？

验证猜测：声音是由振动产

生的。学生归纳得出结使学生深刻意

播放视频：用泡沫塑料论：声音是由物体识到转化法在

球靠近未发声的音叉，让学振动产生的，一切探索物理知识

生观察塑料球变化情况；然发声的物体都在振中的重大作用，

后将音叉敲响，把塑料球靠动。进一步加深学

近正在发声的音叉，声音逐振动停止，声生对声音的产

渐减弱，让学生观察塑料球音停止。生与振动有关

运动情况。声源：正在发的意识。

声的物体。

引导学生对以上各实验进

行综合归纳。

教学内容教师活动学生活动设计意图

想一想：声音是怎样从声源

传播出去的呢？

学生回忆思考

如：老师上课的声音是

声怎样传播到我们的耳朵里

音的。

的播放视频

传短片调动

播播放视频：用真空罩盖住正学生的积

在响的闹钟，比时.翻历抽气极性，通过

固机开关，逐渐抽空真空罩内学生体验

体的空气，让学生观察声音变和师生互

学生观察实验并思

传

化，当听不到声音时，关闭考，分析实验现象：动实验，有

声抽气机并逐渐放入空气，再答复：声音有变化利于培养

次观察声首变化。（大f小f无f学生发现

大）

提出问题的能

问题提问：真空罩中的声音有变力。

化吗？

1声音的变化说明了什

么问题？

进行得出结论：声音变化说明声

蟋音传播需要介质。

1

组织学生实验：

归纳互动实验：引导学生做敲桌两人一组做实验：让学生初步掌

握科学探究的

总结子实验。一位同学轻敲桌

子，另一位同学把几个根本要素，

耳朵贴在桌子上听培养学生的交

流合作能力实

声音。

提问：为什么桌子另一头的验设计能力.并

同学能听到这一头的敲桌把在第一次探

归纳：固体可以传

声？究活动中学到

声的解决物理问

得出结论：固体可以传声题的思路和方

应用：法运用到实际

学生配合教师完成探究中，学以致

互动实验用。

演示液体传声实验学生观察演示实验并举例

得出结论：液体可以传声通过实验观

察得到液体

液体传声在生活中的应用：可以传播声

渔民在水中利用电子发生学以致用音的结论。

器在水中发出鱼儿喜欢的通过列举生

声音将鱼诱入网中；岸边钓活中的实例，

鱼，需保持安静。可以加强学

生对结论的

理解，提高学

生利用物理

知识解释生

引导学生归纳：活现象能力。

学生记好笔记

O

1、固体、液体、气体等

介质都可以传声。

2、真空不可以传声。

学以致用：在月球上

宇航员通过无线电交

谈。

提出问题：振动产生了声音后声音在因声波的概

介质中又是如何传播的呢？念比拟抽象

以日常生活中的水波和以击鼓为观看视频，认真思所以运用说

例，与水波相类比，通过一个小考。教法和类比

视频的形象讲解，让学生对声波法。用形象的

的概念有初步的认识。视频进行讲

播放视频：振动的音叉激起声波传入解，将抽象的

人耳。概念形象化。

让学生深层次

得出结论：体会“声是一种

声以声波的形式在介质中传播。波〃。

引导学生思考下雨打雷时，

从生活现象中

为什么先看至」闪电，后听到讨论

导入物理知识，

雷声？利于学生理解，

生：说明声音的传潘需要时间。表格展示，直观

师：我们把声音在每秒内传播的距离明了，让学生自

叫做声速，用声速来描述声音传播的行归纳，加深学

快慢。生认识，拓宽学

生视野。

接着给学生播放声音在不

同介质中声速的讲解动画。

接着展示一个表格，如图：

观察数据，进行

从图中你得出什么结论（教讨论，并归纳总结得出培养学生总

师指导）？结论一一声速与介质结归纳、学以

的种类却温度有关，

致用的能力。

V（固）＞V（液）＞V（气）。

进而利用所得结论解

释视频中的现象。

1.15匕时，1//=340米/秒

举例

2.传播速度与介质材料和温度有关

3.一般情况下：V固〉V液〉V气

思考问题并猜测

对着山崖喊，为什么过一会

从生活现象导

又能听到自己的声音？入知识，使学生

师：引出回声概念更容易理解

学生配合老师进行回

提问：怎样测量距离？

声计算

师：回声（插入公式）

注意：回声与原声间隔0.1s

才能区分开（距离障碍物最

少17m）.

1、如下图，图甲为人敲鼓，能

恐固发出悦耳动听的鼓声，这说明声及时练习，及

新知音是由于物体______产生的；做练习时反应，加深

识，学图乙为抽去玻璃罩内的空气，就对知识的理

以致听不到铃声，说明声音的传播需解。

用5分要依靠_______.第1小题为根

钟2、小王一边以4m/s的速度追赶底题，可满足

小李，一边高声叫道：“小一李,全体同学的

快一停一下〃。银设声音在空气学习需要，并

中的传播速度变成0.lm/s,那且可以增加

么将会出现以下情形中的学生的成就

（D）感。

第2小题主要

A.还和正常情况一样考察声速的

概念，趣味性

B.小李什么也听不到比拟强，让学

生感受奇妙

C.小王先到小李身旁，过一的物理。

会儿小李再听到“小一李，快

一停一下〃

D.小王先到小李身旁，过一

会儿小李再听到“下一停一快，

李一小〃

教学内容教师活动学生活动设计意图

在老师的引导下，学生梳理思路，

课堂小结引导学生小结总结所学知识稳固知识，

加深记忆。

学以致用，

课