暑假高效课堂培训心得体会（18篇）

暑假高效课堂培训心得体会（18篇）

暑假高效课堂培训心得体会篇1

20_年_月_日至.日，我参加了《深化教学改革推进高效》专题

培训，主讲的专家团队有等人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的，我觉得

它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同

进步，是知识和素养的共同提高。

观摩—老师的“初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元

素就是学习小组，学习小组保证了的合作学习，起着组织作用、帮

扶作用和氛围作用c”小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学

模式，听听校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我

认识到中国传统教育的种种弊端一一应试教育，只注重知识不重视

人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己

的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发

展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

暑假高效课堂培训心得体会篇2

—年11月7日，我参加了中心校组织的—镇教师的小学“高效

课堂”培训和教学观摩活动。在这一天时间里，我们一共观摩了两

节数学优质课和本镇四位老师的经验交流，最后又听了白老师的专

题报告。唐雪梅和刘照军这两位年轻教师的精彩课堂教学，让我们

为之耳目一新。在整个教学过程中，两位老师所设计的教学环节都

很新颖、恰当、合理，运用了现代化的多媒体教学和优美幽默的教

学语言，给课堂教学增添了活力，并且激发了学生的学习兴趣。同

时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、合作交流不

断地获得新的知识，既培养了学生的学习能力，也让学生体验到了

学习数学知识的乐趣。并且两位老师在引领学生探究知识的同时，

注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面

我来谈几点培训的心得体会。

一、应重视课前师生互动交流：

注意课前与学生的沟通，比如说可以采取玩游戏、聊天等各种

形式的师生互动。这样消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距

离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，师生之间有效的课前互

动交流就是调动学生学习积极性的必备条件。

二、高效课堂的关键作用：

当天听了中心校白老师作的专题报告《聚焦高效，务实研修，

提升教师职业幸福感》让我认识到课堂对教师来说，主要就是教学

方式。而新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主

性和探究性的学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的正确引导和

学生积极主动的学习，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,

促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,

学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而我作为一名小

学教师，是新课程改革的最直接的一环。司时还要加大校本研修的

力度，努力提升自身的职业幸福感。

三、要想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么：

教师在课堂中究竟起什么作用？我们教师在教学中应该是组织

者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢

于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到

“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;

三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲

老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不

讲”实际上就是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让

学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效

性。

通过参加这次高效课堂培训活动，我觉得自己在教育教学方面

收获很多。让我再次开阔了眼界，也明确了今后教学努力的方向。

另外，我对自己也提出了许多思考的问题：在课堂上怎样让自己的

教学语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养学生的自

学能力等等。以上这些问题都是我们小学教师在教育教学之中所要

反思重视和改进的C高效课堂培训心得体会范文

利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标

达成且正确率在95帑以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，

乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。

现在新课程改革如火如荼，自主、合作、探究为核心的课堂教

学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：自主、合作、探

究学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的

教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上

学生感官上的刺激、课堂气氛上的热闹、有所区别。可是常年在一

线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗？自主、合

作、探究固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个

浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加

以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是

对新课改的扭曲呢？事实上，高效课堂更加注重教师的作用一一教

师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进

行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，

着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法（引号内为专家原

话）。

三、如何实现高效课堂？

要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生

关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学

生产生对教师的亲近感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学

生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就

是亲其师而信其道的道理；其次，教师必须下足课前准备功夫。导

学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教

材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课；更要

了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点

（即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣），合理设计教学

活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现

的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，

确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习,

让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该

是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做

的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。

暑假高效课堂培训心得体会篇4

10月16日这天，我和学校的其他几位一起到乐安实验学校，

参加了小学语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在

就将自己的心得总结如下：

一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高

效。

这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要

再提一提。因为现在的课堂，有时过分注重看的表现是否活跃，学

生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌

握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到

学生参与课堂的初裒一一是不是因为加分或者其他因素而使学生对

回答问题跃跃欲试C作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必

要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自

己的基本功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停

止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折

服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对

学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性

格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的

书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子,

我们要多从他们的身上反观自身。

三、在课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有

实实在在的语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文

教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在

我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，

比如三四年级是让学生学会概括文章主要为容的关键学段，在我们

的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语

文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管

采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。

通过今天的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识,

也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，

只能把事作对；用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取

决我我们对待自己工作的态度。

暑假高效课堂培训心得体会篇5

深入“271高效课堂”第一节，听课的同时，我的想法颇多°

首先打消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学习态度，学

习他们的优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难

下定论。我的原则：学习他们已被肯定的地方，争议之处结合本校

特点再做思考。以下是我的一点体会：

1、教师转变思想观念，为“271高效课堂”的成功奠定基础。

(1)喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实

的时候了。悉心领会“271高效特色课堂”基本理念和要求，端正

思想认识。明确“271高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心

是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高

效。老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时

间主要留给学生。

(2)还要带动学生转变观念。不等不怠，在预习案的指领下主

动学习，主动探究、摸索。把老师视为点拨者，而不是带领者。学

生展示、合作探究，给我留下很深的印象。

2、精心编制导学案。导学案是引导学生学习的方案，是高效

课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆

整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易

适中，设计好ABC分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。

能够体现师本化，落实生本化。

3、切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神。

(1)改变集体备课的现状，真正提升质量。主备人提前一周准

备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负

责。必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。

(2)集体备课时，备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意

见，其他教师作补充发言，广采博纳，汲取众人的长处和智慧，研

究出一个高效、实用、可行的课堂设计。

4、精心准备个人教学设计

(1)教师要设计好课前预习目标，让学生非常清楚地知道自己

要做什么及达成什么目标。要设计好对学习小组长和学习小组的培

训方法和培训目标，充分发挥小组长的作用。

(2)老师在自己的活页备课上认真度班级内每一层学生的学习

目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检查评价。要有

对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧奏而高效的时间安排。要

大胆创新展示方式，彰显生命力，但一定要保证展示高效。

(3)要有预设问题的准备及设计，尤其是时间的预设，保证既

解决了新生成的问题，又使课堂紧凑高效。

(4)教师除了精心备教材背后所承载的能力，更重要的还要组

织课堂实施过程，实行立体化教学，让每个学生时时有事做。

5、组织学生进行课前预习

课前充分预习是“271特色课堂”顺利进行的前提和保障，对

教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。预习过程中,

要求小组长做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学

的学案，确保自学效果。

6、课前培训学习小组及小组长

(1)教师要在课前培训组长，让其了解这堂课的整体设计、目

标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同

学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,

老师要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

（2）小组长组织组员搞好讨论，讨论哪些重要问题，安排同学

展示，发挥小组长的领头羊的作用。

7、用好学习目标，引导课堂方向

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课要把学习目标

板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、

达到什么目标，要注意情感目标的体现，并且各个学习环节都要紧

扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力

没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学

生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。

8、组织学生分组合作，讨论解疑

这是学生互相学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是

优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，

交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨

论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行

交流、讨论，坚持分层讨论原则，现在三个不同层次中一对一讨论,

在打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题

要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论

过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明

显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

9、展示点评，总结升华

展示和点评是“271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准

备。

（1）老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展

示不同难度的问题，确保展示有针对性。

（2）要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提

前帮助做好战士和点评的准备。

（3）学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展

示，板书认真工整，点评规范大方。另外，我觉得也似情况，可以

让学生口头展示。

（4）保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的。展示逐渐培

养要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可

以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，

也可以是对题目的扩展提升C

（5）展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角度。

展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境,

让每一个同学敢于展示，敢于点评，不怕说错。

(6)学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情

况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以

帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联

想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

(7)老师要在点评过程中进行及时性评价，对生成性问题和重

点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

(8)及时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、

肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。

(9)课堂要注意知识的生成过程，入概念、规律、原理、公式、

定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的梳理和方法

的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

(10)老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，

点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。

10、总结反刍，当堂检测

(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识

网络，当堂内容清出底子，迅速、独立完成当堂检测C

(2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行

总结性评价，评选出课堂表现最佳学习个人和最佳学习小组。

每一节课后，教师都要发下新的导学案或者训练学案，对下一

节课的组学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容,

分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。

11、加强对年轻教师培养，使他们尽快成长起来。

(1)集体备课不走形式，讲求实效。主备人要先说课，然后组

长进行补充，提出建设性、指导性意见。老教师再进行补充。最后

年轻教师提出疑问，组长和老教师进行答疑。

(2)学案定稿出来后，年轻教师要提前演练，提出修改意见，

找出疑难点，在集备时提出疑问。

(3)统一课件。课件上要有明确学习目标，要有问题讨论、展

示点评、知识点总结等几个重要环节，每个教师再根据个人情况进

行完善发挥。

(4)在平时，要对年轻教师多关心，不断跟他们多交流教学和

管理学生的经验心得，帮他们尽快成长起来，让他们成为271高效

课堂的主力军。

“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，

是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。坚持以导学案的编

写、学生学习过程的设计和评价方式的创新为核心，深入挖掘知识

背后承载的六种能力：认知探究能力、知识构建能力、与生活实际

联系能力、合作共赢能力、运用所学知识，创新解决实际生活问题

能力、瞬时记忆能力。真正让学生做到由学会、会学到乐学。

当然，学习了“271高效课堂”模式，并不是叫我们去生搬套

用。还是应按结合我校的实际情况，学生的实际水平，制定出适合

我们孩子的可行性实施方案，才能达到事半功倍的效果，才能真正

的实现“课堂的高效化”。

总之，“271高效课堂”模式正逐渐被广大师生所欢迎和接受，

成了有效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的

重要舞台，可以说是这次培训的亮点。

暑假高效课堂培训心得体会篇6

我们接受二中271高效课堂专家组的培训工作即将告一段落。

虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事

都在积极认真的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是

在以往培训中少见的良好表现。

原因何在呢?很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我

们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的二

中的老师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么，更知道现在

的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用

双手去接受的东西c因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的

学生那样专心致志的学习。

虽然这次二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教

学。但在学习中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂

的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与

以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操

作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进

行整理、修改后马上付诸行动。

通过学习，在攻获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看

到了差距：社会人文思想的差距;教育环境，教育条件，教育工作者

待遇的差距；教育行业的教育思想、追求目标的差距；学生人生观、

价值观，综合素质，各种能力的差距。

二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有

千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。

社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的

人致富。教育界中，二中成为了我们的开路先锋。如果不去学习，

不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中

玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一

项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静，实乃

消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好

的追求。

牺牲吧，奉献吧，在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。

也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体

的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出二中学生的那

种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激

情，我就不会在计较了。

暑假高效课堂培训心得体会篇7

1月27日，全县《科学》教研会在城内小学召开。与其它学科

教研会不同的是，《科学》教研会不是对新课标进行培训，而是科

学课高效课堂的培训。原因是新拟定的《科学课程标准》还没有正

式颁布。这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高

效课堂教学，聆听了龚主任所作的”构建自主探究式的高效课堂”专

题讲座。

会议上，本人将前不久录制的《谁吃谁》一课，放映给老师们

观摩，现场反响良好。现对这节课的教学进行反思，顺便谈谈自己

对科学课高效课堂的一些思考。

一、先说说这节课的教学设计。

首先，精心选择并设计问题情境。开课时，我选择了草原上动

植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。这有利于

引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频能够真实反映出草原这个

环境中，动植物之间的食物联系。教材中，是以“螳螂捕蝉，黄雀在

后”的典故引入。在自然界中，很难有人捕捉到真实的捕食画面，过

去，也有教师采用动画片。但个人认为，真实的画面要比动画片更

有说服力。在学生观看这段视频的同时，要求学生思考两个问题，

一是出现了哪些动植物，它们在干什么？二是你认为它们之间有怎

样的关系？让学生带着问题观看视频，能集中他们的注意力，这两

个问题也是由浅入深，遵循了学生的思维发展规律。

其次，精心选择自然环境，引导学生抽象食物链、生产者、消

费者概念。草原环境只是个引子，要想抽象概念，必须要从个体到

一般。于是，我选择了菜园里、森林里两个环境，让学生巩固用图

例表达食物联系的方法，并学习如何在图片中表达食物联系，为后

续活动打下基础。

当三条食物联系板书在黑板上，教学到达了研讨环节，即抽象

概念。在这里，我采用了学案导学的方式，充分发挥学习小组的作

用，引导学生得出科学的概念。先是出示了两个问题，即：给三条

食物联系取个名字，观察它们有什么共同的特点。学生通过讨论，

一般都能解决这两个问题。接着，我要求学生代表小组在全班交流。

交流时，注重了启发和引导作用的发挥，如：大家同意他们组取的

名字吗？有没有不同的意见？尊重了学生的主体地位，将教学引向

深入。

最后，以稻田环境为例，深化对食物网的认识，注重对学生进

行生态平衡教育。对食物网的教学，既是新知教学，也是对食物链

的表达进行强化训练的教学环节。教学时，先让学生自由谈稻田里

的生物，然后为它们发了一张卡片，让他们用箭头表达出复杂的食

物链关系。在这里，充分发挥学习小组的作用，大家共同商量、配

合完成。再选择一组，将情况反映在黑板上，引导学生观察并思考:

有没有错误的地方？你觉得在哪些方面容易出错？你觉得它像什么,

有什么特点？在学生谈的基础上，抽象出食物网的概念。

在课的最后，以吃蛙肉为例，引起学生的思考，对学生进行维

持生态平衡的教育。

二、说说这节课"高效"的地方。

1、设计了较为合理的教学过程。教学仍然遵循了学生的认知的

发生与发展规律。教学比较流畅，是因为学生的思维水到渠成。

2、教学时，尝试使用了“学案导学"的方式，以学案，引起学生

的合作学习，发挥了学生的主体地位，面向了全体学生。教师在三

个环节设计了学案,第一处：学生在观看视频时，提出两道思考问

题，要求学生带问题有目的观看。第二处：学生在观察了菜园、森

林两个环境中的动植物后，出示两个自学提示，（1）这些动植物之

间有怎样的食物联系？（2）用图例表达出食物联系。第三处：研讨

环节，出示了三道思考题，（1）观察这三条食物联系，它像什么，

能不能取个形象的名字？（2）观察这些食物联系，它们有哪些共同

点？

(3)动物为什么要吃食物，植物需要的营养从哪里来？通过这

些精心设计的学案，将学生的思维紧紧抓住，将教学不断引向深入。

3、教学中，充分发挥了学习小组的作用。小组建设是高效课堂

的关键，本节课，小组合作学习共有三次。一是在研讨环节，二是

在绘制食物网环节，三是讨论吃青蛙会怎样，你能想到什么？在运

用小组合作学习时，我十分注重学生先独立思考，然后才是组内交

流，最后是全班汇报。这样做，实现了独立、对学、群学学习方式

的转变，增加了学生的学习机会，面向了全体学生，杜绝了一问一

答式的单向交流。

三、说说这节课的不足之处。

1、教学语言和学案设计不准确，造成学生误解，影响了教学。

教学中至少有两处出现了与教学预设不一样的生成。第一处，才开

课时，我问到：它们之间存在的食物联系，能不能用一种简单的方

法进行表达呢？这时，有学生举手，站起来后一下子说到食物链，

这出乎我的意料，这时，我镇定地说：”说说看，什么是食物链？”

当另一个学生突然说到”螳螂捕蝉，黄雀在后”之后，我意识到学生

曲解我的提问，但仍然对他的问答给予鼓励，此时，不能花过多的

教学时间，于是，我说到：今天我教给大家一种表达食物联系的简

捷方法。将学生的思维引到教学正途上。第二处，抽象生产者和消

费者时，出示了问题：”肉食动物为什么要吃肉，草食动物为什么要

吃植物？”此时，学生同样被我的学案问题误导，回答也不是教学需

要的，但学生的思维很活跃，老师同样给予了鼓励，并及时用语言

将教学引向正途。课后反思，教学之所以出现问题，跟老师设计的

问题、与老师的教学语言不准确有直接关系。

2、老师形象不好，有些驼背，不录相可能平时都不知道。老师

普通话不标准，地方口音浓厚，听起来不舒服。学生的普通话水平

和意识也需要提高C

四、谈谈对当下高效课堂的看法。

1、教案必须是“导学案”的格式吗？导学案倡导三段式教学，将

教师的活动和学生的活动以表格分开，但是相互呼应的。这样做，

目的是改革备课模式，引领广大教师尽快走进高效课堂。但个人认

为，几十年的传统备课形式并非一无是处，教师的教和学生的学，

应该是完美的统一体，没必要在形式上被生生区分。另外，三段式

教学是否过于呆板，不同的教学内容，不司的学科，不同的课型，

硬往三段标题里塞内容，也不合适。我觉得，以传统的备课模式，

同样可以建设高效课堂。

2、学案导学，是否变相的牵引学生？教学以学案来引领，学案

都是教师课前预设的，学生在学案的引领下，开展小组学习，进而

全班交流，教师点拨，解决问题。总觉得，教学少了灵动和生成。

我们是否在变相的牵引学生？

3、小组合作学习过频好吗？如果频频使用小组合作学习，且不

注重学生的独立思考和表达，我们固然做到了面全体学生，但我们

却也培养不出有独立个性、聪慧的学生。个人认为，小组合作学习

必须把握时机，需要用时方可用，并且在组织形式上要体现层次性。

还有，小组的评价固然重要，但如果花许多教学时间来做这项工作，

也必定会影响教学活动的正常开展。

暑假高效课堂培训心得体会篇8

11月7日，我参加了中心校组织的—镇教师的小学“高效课堂”

培训和教学观摩活动。在这一天时间里，我们一共观摩了两节数学

优质课和本镇四位老师的经验交流，最后又听了白老师的专题报告。

唐雪梅和刘照军这两位年轻教师的精彩课堂教学，让我们为之耳目

一新。在整个教学过程中，两位老师所设计的教学环节都很新颖、

恰当、合理，运用了现代化的多媒体教学和优美幽默的教学语言，

给课堂教学增添了活力，并且激发了学生的学习兴趣。同时，在老

师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、合作交流不断地获得

新的知识，既培养了学生的学习能力，也让学生体验到了学习数学

知识的乐趣。并且两位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学

思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈几

点培训的'心得体会。

一、应重视课前师生互动交流:

注意课前与学生的沟通，比如说可以采取玩游戏、聊天等各种

形式的师生互动。这样消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距

离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，师生之间有效的课前互

动交流就是调动学生学习积极性的必备条件。

二、高效课堂的关键作用：

当天听了中心校白老师作的专题报告《聚焦高效，务实研修，

提升教师职业幸福感》让我认识到课堂对教师来说，主要就是教学

方式。而新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主

性和探究性的学习模式。高效课堂，是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的正确引导和

学生积极主动的学习，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务,

促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,

学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。而我作为一名小

学教师，是新课程改革的最直接的一环。司时还要加大校本研修的

力度，努力提升自身的职业幸福感。

三、要想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么：

教师在课堂中究竟起什么作用？我们教师在教学中应该是组织

者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作过程中，教师一定要敢

于并善于把课堂教学“还给”学生。教师需要把握好教材，做到

“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;

三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲

老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实地落实“三讲”和“三不

讲”实际上就是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让

学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的有效

性。

通过参加这次高效课堂培训活动，我觉得自己在教育教学方面

收获很多。让我再次开阔了眼界，也明确了今后教学努力的方向。

另外，我对自己也提出了许多思考的问题：在课堂上怎样让自己的

教学语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养学生的自

学能力等等。以上这些问题都是我们小学教师在教育教学之中所要

反思重视和改进的C

暑假高效课堂培训心得体会篇9

这个暑假是个很幸福的暑假，放假的时间比往几年长点而不说

还接受了两次很大很正规的培训。这两次的培训中，8月6好到8

月8号这三天由中国教师报和安慰铜都双语学校的专家们给我们带

来的高效课堂理念的讲座及展示课，还有我们本校老师上的临帖课,

那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大

震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的变

化，反思了许多自己的教学得失。

我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一

点一滴地摸索，走过的是痛苦迷茫甚至慌到的一年。这让我明白我

们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，

这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。

我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课？我要

怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生？我要怎么才能

让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使？我要

怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一？我要怎么样才能让我的

额学生拥有一流的学习习惯？我要怎么样实施我的小组建设？我的

脑子里有许多诸如比类的问题，也有许多的小点子。我要把我的课

堂改变提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂

的高效与完美。

高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。

“五步三查”教学模式查。

一查：在学生独学时；“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学；

第二步：对学、群学；

第三步：组内小展示；

第四步：班内大展示；

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调

二查：在组内小展示时；

三查：在整理学案，达标测评时。

在安徽铜都双语学校潘璐老师的英语示范课上，她是严格按照

“五步三查”的教学模式来操作的。从她的导学稿的设计和课堂的

预设都是非常科学高效而且人性化的，体现了老师高度的职业精神

和严谨的学习和工作态度以及精湛的专业技能。本校何老师上的一

节临帖课那是相当地精彩，学生的在课堂的展示绝妙，惊喜不断。

这些都无不让我汗颜。

反思后，我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作，让

自己在专业水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

1.小组建设

小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这

里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小

组内的综合性培训C

1）对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小

组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评

价等方面的能力。

2）对组员的培训。主要集中于学生（包括学科组长）的板书的

规范工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及

三色笔的使用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

3）对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组

的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的使用及

整理等高效课堂学习规范。

2.导学案精益求精

导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。只有导

学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“知识问题化,

问题探究化，探究层次化“，才能使我们的课堂顺利高效地推进，

而学生也能深感安全快乐地学习。

而要如何才能使我们的导学案精益求精，只靠个人的力量是远

远不够的，是天真不切实际的。我要全力与组员们通力合作，提高

个人业务能力和电脑技术水准。导学案的设计永远没有高效的尽头,

我们只有用心用智设计导学案，让它更好更美妙地服务于我们的学

生和我们的课堂。

3.提升课堂组织和操控能力

在传统课堂中教师就是主角，甚至主宰，一讲到底，学生被灌

得痛苦不堪，魂飞魄散。高效课堂中老师的身份变了，成了课堂的

引导者，操控者。其实高效课堂对老师的课堂组织能力和操控能力

是一个巨大的挑战，要求老师眼观四方，耳听八面，超强的判断力

洞察力，收放自如游刃有余。面临这样的巨大挑战，我要勇于改变

和提升自己，虚心思前辈们学习。

暑假高效课堂培训心得体会篇10

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识,

促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高

效果、高效率、高效益。

有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我

对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教

材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然

于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的

教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失

去兴趣，而应当处于学生的最近发展区，即跳一跳能摘到果子。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的'前提，

那么备课备什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教，而

是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设

计学生学习的过程c要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应

该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应

对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到

应该用教材教，而不是教教材。教师要创造性地使用教材，变死教

教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是

提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先

应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行

改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于

创新，大胆对教材进行再加工、再创造，使教材更加切合学生的实

际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思

想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式

都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效

益，重在提高教师教的行为的有效性。因比，教师在课堂教学中的

每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高

效课堂教学行为的有效性呢？

我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统

观念中师道尊严的架子，要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平

等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞

扬，学者兴致高涨c这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚

持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己

是教学活动的组织者、合作者、参与者。比外，教师还要时刻铭记

学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动

地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的

老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境

中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。

教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形

象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到

学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投

入到探索新知的活动中。

(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉

的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题,

以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的

密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知

识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟

到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动

有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

教无定法，教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我

们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环

节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况

等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促

进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

暑假高效课堂培训心得体会篇11

2月27号、28号两天县教研室组织我县部分校长70余人参加

了为期两天的高效课堂培训会，聆听了李炳亭、陈立、何志强、张

代英、王公叁等专家关于高效课堂的报告，参与了许世国老师高效

课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。两天的学习，深有感触,

特将所听所感记录如下。

一、聆听讲座，热血沸腾

27日上午，专家李炳亭作了题为《高效课堂的“行动研究”》

的讲座。李老师的讲座观点鲜明、深入浅出、比喻形象、风趣幽默,

我震撼于李老师对传统教育的批判气魄，佩服于他们团队为此耗费

的心血与精力，感动于他们致力于为中国教育寻找出路的一片苦心。

他首先谈了课改的必要性和紧迫性。他评价中国教育六个字：

老师讲，学生记。他认为传统课堂让孩子失去了创造力，个个都像

失去了水分和生命光鲜的木乃伊。他说传统课堂已经无聊透顶，必

须抓紧改!课改是什么，就是“从油锅里捞孩子”，高效课堂是“对

症下药”。

他谈了他的教师观，引用梭罗的话阐述“池塘”理论，要求老

师创设学习条件，营造学习氛围，建构课堂生态，一切为了让种子

“自己”发芽。他说教师即条件，教师即可能。教师不要当“二传

手”，要放手发动学生“一传”。要求老师退居"二线”，找不到

老师的课堂才是最好的课堂，只要有一个人会，教师就要闭嘴，教

师闭嘴才能让学生张嘴说，动手写。所以他认为教师的作用80%是

点燃一一把湿柴火弃干、“为李大娘报仇”；20%是在流程操作引导

学生。教师是集思者、哑巴、懒汉为一体的复合角色。

他选取了老太太学麻将、打麻将、打篮球作为关特定场景，阐

述了他的学习观，他认为学习即经历，学习就是选择与建构；学习是

失败-反馈-矫正-成功体验。

他认为高效课堂是个“人本”教育概念，思想支撑在于“相信

学生、解放学生、利用学生、发展学生”，教学系统要以学为中心,

评价系统要以学凭教，文化系统要开放搞好，教师作用的流程为

“带入一一体验一一感受情感一一生命”，提出课改要完成四

个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。课改必须

的“四步路”，即：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化

变信仰。

他讲了好课的六个特点：

1、学生自主学习的课。自主学习简称“自学”，也可以说好课

的第一条即自学的课。

2、动静结合的课。要让课堂动起来，动包括三动，即身、心、

神俱动。

3、注重展示的课堂。对于未成年，好奇和展示是两大天性，而

展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩。

4、有这样流程的课。自学、展示、反馈。一切自学的课都必须

经历和体现出这样的三步流程。

5、师生相长的课堂。放手发动自学，兵教兵、兵教官，兵兵合

作、师生相长。

6、情感的课堂。知识的超市、生命的狂欢。不是参加葬礼，而

是婚礼。

一句总结：一切围绕、服务于“学习和学生”的课便是好课！

他说了评课“李五条”：

1、状态（看动作、听声音、察表情，好教育写在脸上）

2、参与（教师统计到组、组长统计到人）

3、效果（自主程度、合作效度、探究深度）

4、流程（自学、展示、反馈）

5、师德（讲超过10分钟师德不达标）

他讲了高效课堂“五步三查”模式:

第一步，独学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进

度、效果；

第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；

第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习

成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程中暴露的问题；

第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大

展示”；

笫五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，对于测评，而教

师利用对子“三查”。

听着李炳亭的讲座，我一直在思考，我们一直在喊课程改革，

我们改了什么？我仁在改什么？我们的教学理念真的改变了吗？我们在

教学中真的充分发挥学生的主体性了吗？我们真的在努力实施素质教

育吗？学生的创新精神与创新能力得到了有效的培养与提高吗？学生

在学校、课堂快乐吗?经过偌多年的学校教育，学校教育哪些东西在

学生身上只是一拂而过，而又有多少东西生根成长了呢?现在国民表

现出来的一些低劣素质有多少是因为学校教育的缺失呢?也许李老师

的有些话有些偏激，有些案例仅是个案，但是我很欣赏他提出的

“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，我很赞同他提出

的教师是一个点燃者，认为他们团队推出的“五步三查”教学模式

模仿性强，操作性强，能有效地提高学生的自信，提高学生思维、

合作、表达、表现等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陈词中流

动加速，教师责任感在他的激情澎湃中迅速提升，面对课改，我热

血沸腾！

二、观摩体验课，心驰神往

许世国老师的体验式小组建设培训别开生面，他让参加培训的

校长们们亲自体验了一次做学生的感受。我也被选为第一小组成员

亲自体验了小组建设。在他的培训课上，参训教师轻松活泼，幸福

快乐，仿佛又回到了童年。我坐在课堂上，一方面感受着如此快乐

和谐的课堂氛围，一方面在思考我们的教育教学。

我认为目前我们的教育教学存在如下问题：

第一，教学评价单一化。虽说近年来，我国对中小学考试制度

进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在

不断的发生变化。然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，

就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行

评等和排队。考考考，是教师的法宝，分分分，学生的命根。每次

根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。合格

率、升学率是学校的生命线。社会如此评价学校，学校如此评价老

师，老师如此评价学生，在这个大循环中，还能剩下什么呢？还能要

求什么呢?评价是重要的导向。学校、教师在这种评价大旗下，怎能

不尽心尽力地进行应试教育？还有，目前教师仍然被要求是神圣的知

识的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不断的

自来水，是知识的传授者，是疑惑的解答者。这样怎能不影响学生

能力的培养？怎能不影响教学方法的选择与运用？

第二、教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂

教学，把要考试的知识和内容灌输给学生;学生通过学习虽然获取了

相应的书本知识，但却未在真正素质的各方面得到发展。举个简单

例子：孩子们在小学都学了计算各种平面图形面积这个知识，但是

如果家中要建房子，有几个小学生能计算出建筑面积?从这可以看出

当前教学没有达到真正促使学生通过知识的学习在能力等方面得到

发展，仅仅以知识掌握为目标的教学是不成功。还记得这样的顺口

溜：“考考考，老师的法宝；练练练，学校的手段；分分分，学生的

命根”。教学的原则是“考什么，教什么考什么，学什么；考什么,

背什么。”有人戏谑某些教师的教学方法是“看书、讲书、划书、

背书、考书”的五书法。听说有外国人对中国留学生的评价是：两

大优点（勤奋刻苦、记忆力好），两大缺点（动手实践能力差，缺乏创

新精神），这评价可谓一针见血。

第三、教学方法过程统一化。在当前教学中，强调教师对学生

的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分,

因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的

进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生，在当

前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不

香，学困生吃不了c还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多,

讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。可结果往往

是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上

学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

根据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不

是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。联合国教科文

组织在《学会生存》一书中这样评价教师的角色：“教师的职责已

经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，除了他的正式

职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位

帮助发现矛盾论点而不是那种拿出现成真理的人。”由此可见，现

在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生

（演员）之间的导演者，参与者。素质教育中的师生关系有如下特点:

民主和谐、平等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是

那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问

题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂

“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学习模式

的学生多方面的能力将得到长足的提高。

我期待我们的课堂像许老师的体验课这般自由快乐和谐高效，

对于课改，我心驰神往！

暑假高效课堂培训心得体会篇12

在8月20日，我有幸参加了在高平市实验小学举行的高效课堂

小学英语培训活动,此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小

学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

一、通过听太谷县实验小学杜老师的报告，使我真正明确了高

效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是

师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多

给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；

教师以引导者、参加者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、

合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、杜老师讲关于导学案的设计，突出一个“导”字。教师要

注重激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激

发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有

趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要

注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使

学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创

新能力。

三、杜老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴

趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加

有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时

鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、

互评都要准确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的

学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,

让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造"问题场”。

设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点

燃学生探究问题的灵感和热情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动

参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一

些困惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

暑假高效课堂培训心得体会篇13

8月10日至13日，由原州区教育局纽织我们参加了《深化教

学改革推进高效课堂》专题培训，主讲的专家团队有李炳亭（中国

教师报总编辑助理、编辑部主任，高效课堂倡导者），杜金山（山

东省兖州一中原校长，全国十佳中学校长、山东省十大创新校长，

中国教师报特聘首席专家），王红顺（河南民办教育共同体理事

长），李平（北京市房山二中校长助理），何文（安徽铜陵都双语

学校副校长），韩世文（中国教师报区域中心主任，《中国教师报

区域教育周刊》主编，全国区域课改共同体秘书长），郑骊君（中

国教师报总编室主任、《中国教师报区域教育周刊》执行主编）等

人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的

共同进步，是知识加素养的共同提高。

听李炳亭教授的《课改一一教室里的革命》，使我们认识到教

师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学

生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师

为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、

生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格和自尊自信的

人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评

价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。

观摩韩世文老师的'“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂

的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着

组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传

统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组

初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供

了方法指导。

听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一

步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统

课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作

有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后

实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让

我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足,

为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。

观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作

流程，即：创设情境、引出课题一出示学习目标一学生自学，对子

对学，小组群学一展示（个展，组展，班展）一学生总评，教师点

拨一小结，拓展，提升一反馈检测（检学习目标）一小组个人自我

反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。

听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使

我认识到中国传统教育的种种弊端一一应试教育，只注重知识不重

视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自

己的教育教学工作C认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生

发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生

积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高

质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其

内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标

准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与

解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生

是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

暑假高效课堂培训心得体会篇14

4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教

学模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展

示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。

在以往的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，

或者一个问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课

堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课

这种形式上的小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的

时机，真正需要合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促

进学生知识的发展和能力的提高。如何把握时机，让学生合作学习

更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织

学生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把

一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之

一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之

一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃

的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作,

根据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃

的几分之几；引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最

后组织学生小组讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃

子数都占总数的？通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到

应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，

其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了

小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，

为学习分数的意义奠定了基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合

默契，共同操作，共同成功的良好品质，司时也培养学生的动手能

力。例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生

认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组

合作学习；再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民

币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合

作学习的形式，学生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三

种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币

和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方

形、三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课的重

点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、

共同操作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的

周长》时，虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习，

但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长

的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间

的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些"开放性''问题答案不唯一，而一个学生的思

想能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开展小

组合作学习也是很有必要的‘。比如刘耀兵老师在教学《倍的认识》

一课时，教师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，

但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先

让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生

在小组内交流，小组长注意收集不同的想法；最后再进行全班交流,

发现蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花

的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如

丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课上，教师设计了“如果

有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分

之几”这一开放性的问题，也采取了小组合作学习的形式，学生通

过讨论、操作发现有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小

猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平

均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。学生在这样的小组学习

中共享智慧、互相启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的能力。

总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习

有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂

教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥

学生的主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提高，也才

能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！

暑假高效课堂培训心得体会篇15

20—年8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了

《深化教学改革推进高效课堂》专题培训，主讲的专家团队有李炳

亭（中国教师报总编辑助理、编辑部主任，高效课堂倡导者），杜

金山（山东省兖州一中原校长，全国十佳中学校长、山东省十大创

新校长，中国教师报特聘首席专家），王红顺（河南民办教育共同

体理事长），李平（北京市房山二中校长劲理），何文（安徽铜陵

都双语学校副校长），韩世文（中国教师报区域中心主任，《中国

教师报区域教育周刊》主编，全国区域课改共同体秘书长），郑骊

君（中国教师报总编室主任、《中国教师报区域教育周刊》执行主

编）等人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的

共同进步，是知识加素养的共同提高。

听李炳亭教授的《课改一一教室里的革命》，使我们认识到教

师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。学

生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师

为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、

生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格和自尊自信的

人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评

价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。

观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂

的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着

组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传

统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组

初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供

了方法指导。

听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特价，使我进一

步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统

课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作

有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后

实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让

我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足,

为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。

观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作

流程，即：创设情境、引出课题一出示学习目标一学生自学，对子

对学，小组群学一展示（个展，组展，班展）一学生总评，教师点

拨一小结，拓展，提升一反馈检测（检学习目标）一小组个人自我

反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。

听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使

我认识到中国传统教育的种种弊端一一应试教育，只注重知识不重

视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自

己的教育教学工作C认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生

发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。

通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生

积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高

质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其

内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主