2026年小学教师资格证《综合素质》科目二真题

2026年小学教师资格证《综合素质》科目二真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“教育不应再限于学校的围墙之内。”这一观点主要体现了当代教育发展的哪一趋势？A.教育的全民化B.教育的民主化C.教育的多元化D.教育的终身化2.我国历史上首次提出“教育”二字，并主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子3.在西方教育史上，被誉为“现代教育之父”的教育家是（）。他首次提出了教育学作为一门独立学科的设想，并在《普通教育学》中建立了班级授课制的理论体系。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克4.小学阶段的教学应侧重于培养学生的（）。A.抽象思维能力B.形象思维能力C.辩证思维能力D.创造性思维能力5.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.某小学生虽然智力正常，但在阅读时常出现跳行、漏字或颠倒字母的情况，该生可能患有（）。A.多动症B.学习困难C.特定阅读障碍D.孤独症7.耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，动机强度与工作效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U形关系D.线性关系8.小学语文老师在教授《静夜思》时，通过展示明月图片、播放古典音乐来营造氛围，这主要运用了（）。A.直观感知原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则9.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑10.班主任李老师为了解小明的家庭环境和成长背景，进行了深入的家访。这种研究方法属于（）。A.观察法B.调查法C.个案研究法D.教育实验法11.在课程类型中，把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）。A.课程内容的组织方式B.对学生的学习要求C.课程设计开发的主体D.课程所固有的属性12.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长期性原则13.在小学课堂管理中，教师运用目光、手势、微笑等非言语手段来调控课堂行为，这种方法属于（）。A.直接控制B.间接控制C.正强化D.负强化14.下列关于小学生心理辅导的描述，错误的是（）。A.心理辅导应以发展性辅导为主B.辅导教师应保持客观、中立的态度C.心理辅导等同于思想政治工作D.保密是心理辅导中最重要的伦理原则15.小学生在学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”、“等腰三角形”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.并列结合学习16.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注学生的成长C.能否关注教学情境D.能否关注教材的呈现17.在小学数学教学中，教师通过让学生测量课桌的长、宽、高来认识“厘米”和“米”的概念，这体现了（）。A.练习法B.实验法C.实习作业法D.演示法18.罗森塔尔效应（PygmalionEffect）给教师的启示是（）。A.教师要对学生严格要求B.教师要对学生抱有积极的期望C.教师要公平对待每一位学生D.教师要善于发现学生的闪光点19.某小学生在记忆英语单词时，总是将单词的首字母与熟悉的事物联系起来进行记忆，如“Banana”联想到“B像耳朵”。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略20.依据《中华人民共和国义务教育法》，小学教师的工资待遇应当（）。A.不低于当地公务员的平均工资水平B.高于当地公务员的平均工资水平C.与当地公务员的平均工资水平持平D.由学校根据绩效自主决定二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生身心发展的一般规律。22.简述一堂好课的基本标准。23.简述如何培养小学生的创造性思维。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。王老师是某小学三年级的班主任。最近，班上的小明同学总是惹是生非，经常在上课时发出怪声，或者欺负周围的女同学，各科老师都向王老师反映情况。王老师非常生气，在一次班会上公开点名批评了小明，并说：“如果你再不改，就叫你家长来把你领回去，别在班里捣乱。”然而，这种方式并没有起到作用，小明的行为反而变本加厉。后来，王老师冷静下来，通过查阅资料和与其他老师交流，意识到小明可能是因为父母最近离异，情感上缺乏关爱，想通过捣乱来引起老师和同学的注意。于是，王老师改变了策略。他主动找小明谈心，关心他的生活，并在班级活动中任命小明为“纪律维持员”，让他协助管理班级纪律。小明感受到老师的信任和关爱，逐渐改掉了坏毛病，不仅不再捣乱，还在工作中表现出了很强的责任心，学习成绩也有了明显进步。问题：（1）请运用德育的原则的相关知识，分析王老师前后教育行为的变化。（10分）（2）请运用“以人为本”的学生观，分析王老师后来的教育行为。（10分）25.阅读材料，回答问题。在一节小学科学课上，张老师正在讲授“水的浮力”。张老师没有直接讲解浮力的定义和公式，而是给每个小组发了一个水槽、一个弹簧测力计、一块小石块、一块木块和一杯浓盐水。张老师说：“同学们，今天我们来当一次小科学家。请大家利用手头的器材，把物体放入水中，观察测力计的读数变化，并把物体分别放入淡水和盐水中，看看有什么不同。大家可以把观察到的现象记录下来。”学生们立刻兴奋地动起手来。有的小组把石块挂上测力计在空气中称重，再浸入水中称重；有的小组把木块放在水面上看它漂浮；有的小组在比较石块在盐水和淡水中的“重量”变化。15分钟后，张老师组织大家分享发现。学生A说：“老师，我们发现石块在水里变轻了！”学生B说：“木块浮在水面上，好像没有重量了。”学生C说：“石块在盐水里好像比在淡水里更轻一点。”张老师追问：“为什么石块在水里会变轻呢？是谁给了它一个向上的力？这个力的大小和什么有关？”经过激烈的讨论，在张老师的引导下，学生们逐步总结出了浮力的概念以及阿基米德原理的雏形。问题：（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师的教学过程体现了教师主导与学生主体相结合的规律，请对此进行分析。（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学三年级学生设计一个语文课时的教学方案。材料内容：《铺满金色巴掌的水泥道》啊！一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。我一步一步小心地走着，我一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我第一回觉得，门前的水泥道真美啊！请设计以下内容：（1）本课时的教学目标。（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，10分）（2）本课时的教学重难点。（6分）（3）设计一个导入环节，并说明设计意图。（8分）（4）设计一个教学活动，引导学生理解文中比喻句的妙处，并进行仿写。（16分）答案及解析一、单项选择题1.D解析：本题考查当代教育发展的趋势。“教育不应再限于学校的围墙之内”强调教育打破了时间和空间的限制，贯穿于人的一生，体现了教育的终身化趋势。全民化强调教育对象的普及；民主化强调教育机会的均等；多元化强调教育形式、内容等的多样化。故选D。2.A解析：本题考查教育学家及其思想。孔子是我国历史上首次提出“教育”二字的教育家，其核心思想是“仁”，主张“有教无类”。孟子主张“性善论”；荀子主张“性恶论”；墨子主张“兼爱”“非攻”。故选A。3.B解析：本题考查教育学家及其地位。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，因此被誉为“现代教育之父”或“科学教育学之父”。夸美纽斯是“教育学之父”，其著作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，但赫尔巴特使其更加规范和科学。杜威是实用主义教育的代表人物。洛克提出了“白板说”。故选B。4.B解析：本题考查小学生的身心发展特点。小学阶段的学生处于具体运算阶段，思维开始去自我中心化，但逻辑思维仍需要具体形象的支持，因此教学应侧重于培养学生的形象思维能力。抽象思维和辩证思维是中学阶段重点培养的。故选B。5.C解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。故选C。6.C解析：本题考查小学生常见的心理障碍。特定阅读障碍属于学习障碍的一种，表现为阅读困难，如跳行、漏字、颠倒等。多动症主要表现为活动过多、注意力不集中；学习困难是一个更广泛的概念；孤独症主要表现为社交障碍、语言障碍等。故选C。7.C解析：本题考查耶克斯-多德森定律。该定律指出，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过低或过高都会降低工作效率。故选C。8.A解析：本题考查教学原则。直观感知原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。老师展示图片、播放音乐正是运用了直观感知原则。故选A。9.D解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，6-12岁儿童处于勤奋对自卑阶段。这一阶段的儿童开始进入学校，如果他们能顺利完成学习任务，获得成功体验，就会养成勤奋的人格；反之，就会产生自卑感。故选D。10.B解析：本题考查教育研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈、测验等方式，有计划、有系统地搜集研究对象的有关资料，并对资料进行分析、综合，从而得出结论的研究方法。家访属于调查法中的访谈。观察法是直接感知；个案研究法是对单个对象进行深入研究；教育实验法是操纵变量。故选B。11.B解析：本题考查课程的类型。根据对学生的学习要求，可将课程分为必修课程和选修课程。根据内容的组织方式分为分科课程和综合课程；根据设计开发的主体分为国家课程、地方课程和校本课程；根据固有的属性分为学科课程和活动课程。故选B。12.C解析：本题考查德育原则。“一把钥匙开一把锁”强调要根据学生的特点进行教育，体现了德育的因材施教原则。导向性原则指坚持正确的政治方向；疏导原则指循循善诱；长期性原则指长期积累。故选C。13.B解析：本题考查课堂管理的方法。间接控制是指教师通过眼神、手势、表情等非言语手段或暗示、幽默等言语手段来调控课堂行为，避免直接干预，保护学生自尊。直接控制通常是命令、批评等。故选B。14.C解析：本题考查小学生心理辅导。心理辅导不同于思想政治工作。心理辅导侧重于心理健康的维护和心理问题的解决，遵循心理学原理；思想政治工作侧重于思想道德素质的提高，遵循政治伦理原则。两者有联系但不能等同。故选C。15.B解析：本题考查知识学习的类型。“直角三角形”是“三角形”的下位概念，先学上位概念，再学下位概念，属于下位学习（类属学习）。上位学习是先学下位再学上位；组合学习是并列概念学习。故选B。16.B解析：本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗将教师成长分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。当教师能关注学生的成长时，标志着教师走向成熟。故选B。17.C解析：本题考查教学方法。实习作业法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实际操作，将书本知识运用于实践的方法。测量课桌属于实习作业法。练习法是反复练习；实验法主要是理化生实验；演示法是教师演示。故选C。18.B解析：本题考查教育心理学效应。罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）认为教师的期望或暗示会对学生的成绩和行为产生显著影响。因此启示教师要对对学生抱有积极的期望。故选B。19.B解析：本题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术（如联想、谐音）是典型的精细加工策略。复述策略是重复；组织策略是归类；资源管理策略是管理时间、环境等。故选B。20.A解析：本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”故选A。二、简答题21.简述小学生身心发展的一般规律。答案：（1）顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这要求教育要循序渐进。（2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的矛盾和任务。这要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同，不同方面在同一时期的发展也不平衡。这要求教育要抓住关键期。（4）互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。这要求教育要注重培养学生的自信心和潜能。（5）个别差异性：个体之间的身心发展存在着速度和水平上的不同。这要求教育要因材施教。22.简述一堂好课的基本标准。答案：（1）目标明确：教学目标清晰、具体，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的内容科学、准确，重点突出，难点突破，具有思想性。（3）方法得当：教学方法选择合理，善于启发思考，师生互动良好。（4）结构合理：教学环节安排紧凑，过渡自然，时间分配科学。（5）语言艺术：教师语言表达清晰、流畅、生动，富有感染力。（6）板书有序：板书设计规范、简洁、美观，有助于学生理解和记忆。（7）态度从容：教师教态自然大方，精神饱满，能调动学生积极性。（8）充分发挥学生的主体性：学生积极参与，思维活跃，课堂气氛热烈。23.简述如何培养小学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。三、材料分析题24.（1）请运用德育的原则的相关知识，分析王老师前后教育行为的变化。答案：王老师的教育行为前后发生了巨大变化，体现了德育原则的运用。①贯彻了疏导原则的要求。德育的疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，王老师开始时采用公开批评、威胁的方式，违反了疏导原则；后来他改变策略，主动找小明谈心，关心生活，讲道理，这遵循了疏导原则。②贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。材料中，王老师一开始只是严厉批评，缺乏尊重；后来他任命小明为“纪律维持员”，体现了对小明的尊重和信任，同时对他提出纪律要求，体现了尊重与要求的结合。③贯彻了因材施教原则。该原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，王老师后来意识到小明家变，通过捣乱引起注意，针对这一具体原因采取了针对性的关爱措施，做到了因材施教。④贯彻了长善救失原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，王老师后来发现小明有责任心的一面，让他担任“纪律维持员”，利用其优点克服其缺点，体现了长善救失。（2）请运用“以人为本”的学生观，分析王老师后来的教育行为。答案：“以人为本”的学生观认为，学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。王老师后来的行为体现了这一理念。①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。学生处于发展过程中，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，王老师没有因为小明现在的错误而放弃他，而是通过关心和引导，相信他能变好，最终小明取得了进步，体现了王老师看到了小明的发展潜能。②学生是独特的人，是具有独立意义的人。每个学生都有自身的独特性，教师要尊重学生的个体差异和主体地位。材料中，王老师关注到小明因为家庭变故导致行为异常，这是对小明的独特性的尊重。同时，王老师没有强行压制，而是通过谈心、赋予职位等方式引导小明自我反省、自我成长，尊重了小明的独立人格和主体地位。③学生是完整的人。学生不仅是学习主体，更是有情感、有需求的个体。材料中，王老师意识到小明缺乏关爱，于是给予他情感上的慰藉，关注了小明的情感需求，体现了把学生看作完整的人。25.（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？答案：①直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。材料中，张老师给学生提供水槽、测力计、石块等实物，让学生亲手操作，观察现象，这是实物直观，贯彻了直观性原则。②启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。材料中，张老师没有直接讲解概念，而是提出问题“为什么石块在水里会变轻？”，引导学生思考、讨论，自己得出结论，贯彻了启发性原则。③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。材料中，张老师通过实验操作，让学生将物理知识与实际观察到的现象联系起来，体现了这一原则。（2）张老师的教学过程体现了教师主导与学生主体相结合的规律，请对此进行分析。答案：教学过程中教师主导与学生主体相结合的规律认为，教师在教学中处于主导地位，学生是学习的主体。①教师在教学中起主导作用。教师的职责在于设计教学活动，组织教学过程，引导学生学习。材料中，张老师准备了实验器材，设计了“观察-记录-讨论-总结”的教学流程，并在关键时刻通过追问（“是谁给了它一个向上的力？”）引导学生深入思考，纠正偏差，最终帮助学生总结出原理，充分发挥了教师的主导作用。②学生是学习的主体。学生的主动性是教学成功的必要条件，教师应尊重和调动学生的主动性。材料中，张老师没有“满堂灌”，而是把时间留给学生。学生们亲手操作实验，观察现象，分享发现，积极讨论，思维活跃。整个探究过程都是学生自主完成的，体现了学生是学习的主体。③教师主导与学生主体是辩证统一的。张老师的主导为学生的探究指明了方向，学生的主体活动则是落实教学目标的基础。张老师通过引导，让学生在动手和动脑中掌握了知识，成功地将教师的主导作用与学生的主体地位有机结合。四、教学设计题26.（1）本课时的教学目标。答案：①知识与技能目标：认识并正确书写本课生字词（如“铺、泥、晶、紧”等）；正确、流利、有感情地朗读课文；理解文中“金色巴掌”、“熨帖”、“凌乱”等词语的含义。②过程与方法目标：通过多种形式的朗读（如个别读、齐读、配乐读），体会文章的语言美；通过对比和想象，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。③情感态度与价值观目标：感受秋天雨后水泥道的美，体会作者对大自然、对生活的热爱之情；培养善于发现生活中的美的意识。（2）本课时的教学重难点。答案：①教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受水泥道的美；学习文中比喻句的用法。②教学难点：理解“熨帖”、“凌乱”等词语在文中的具体含义；体会作者在平凡事物中发现美的独特视角，并