九年级历史中考复习教案：第五编第一单元走向近代

九年级历史中考复习教案：第五编第一单元走向近代

一、课标解读与考情分析

（一）课标要求解读

本单元对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“世界古代史”至“世界近代史”的过渡部分，是理解人类文明演进关键转折点的核心内容。课标要求学生通过本单元复习，能够初步理解近代世界的孕育过程，认识到14至17世纪欧洲发生的重大变革是多种因素共同作用的结果。具体而言，学生需要掌握文艺复兴运动兴起的原因、核心思想及其代表人物与作品，理解其“人”的发现这一本质；掌握新航路开辟的经济根源、社会根源、客观条件和重大历史影响，理解其“世界”的发现这一本质；理解早期殖民掠夺的主要方式及其对世界格局、欧洲资本主义发展和殖民地命运产生的双重影响。课标强调在复习过程中，要引导学生运用唯物史观分析历史现象，如经济基础（资本主义萌芽）与上层建筑（文艺复兴、政治变革）之间的相互作用，以及历史发展的偶然性与必然性。

（二）中考考情分析

【高频考点】【非常重要】纵观近五年全国各省市中考真题，本单元始终是考查的重点区域。核心考点高度集中，主要围绕三大主题：文艺复兴、新航路开辟和早期殖民掠夺。从题型来看，既有对基础知识的考查，如选择题中考查但丁、达·芬奇、莎士比亚的代表作，哥伦布、麦哲伦的航海成就，《权利法案》或《独立宣言》的颁布时间等；更有大量材料解析题和探究题，考查学生对历史事件的综合理解、比较分析和评价能力。例如，常将文艺复兴与启蒙运动进行比较，或将新航路开辟与郑和下西洋进行对比，考查学生分析不同历史事件本质的能力。同时，联系当今世界，考查新航路开辟对全球化进程的影响，也是常见的命题方向。本单元内容也常与中国史进行跨单元整合，如考查新航路开辟后美洲的玉米、马铃薯等作物传入中国，对中国明清时期人口增长和经济结构的影响。

（三）核心素养聚焦

【核心素养】本单元复习是培育历史学科核心素养的绝佳载体。

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观的基本观点，理解资本主义萌芽的产生与发展是推动文艺复兴和新航路开辟的根本动力。理解生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑，以及社会存在决定社会意识等基本原理。例如，文艺复兴的兴起，正是欧洲资本主义萌芽在意识形态领域的反映。

2.时空观念：通过绘制14-16世纪欧洲资本主义萌芽分布图、文艺复兴扩展路线图、新航路开辟航线图以及早期殖民掠夺的三角贸易图，构建清晰的时间和空间框架，将历史事件置于具体的时空条件下进行观察和分析。

3.史料实证：提供文艺复兴时期的绘画、文学作品片段，新航路开辟航海家的日记、书信，殖民者的掠夺记录等多样化的史料，引导学生从中提取有效信息，并运用这些史料作为证据来论证历史观点，做到论从史出。

4.历史解释：通过对文艺复兴人文主义内涵的剖析，对新航路开辟动因和影响的辩证分析，以及对早期殖民掠夺双重作用（对欧洲的积极影响和对殖民地的灾难）的探讨，培养学生客观论述历史事物、有理有据表达自己看法的能力。

5.家国情怀：通过学习文艺复兴时期大师们对真理和美的追求，感悟人文主义精神；通过了解新航路开辟者勇于探索、不畏艰险的精神，涵养学生的开放心态和冒险精神；同时，通过对殖民掠夺罪恶的揭露，引导学生树立正确的国际视野和正义观，理解和平发展、合作共赢的重要性，增强为人类命运共同体贡献力量的意识。

二、单元复习主题与教学目标

（一）单元复习主题

整合教材内容，本单元复习主题可提炼为：人·世界·资本——走向近代的多元动力与全球格局的初现。这一主题旨在将“人的发现”（文艺复兴）、“世界的发现”（新航路开辟）以及“资本的原始积累”（早期殖民掠夺）三个核心知识点有机串联起来，揭示它们之间内在的逻辑联系：资本主义萌芽的产生，呼唤着冲破神权束缚的人文主义思想（文艺复兴），这种思想又激励着人们去探索外部世界（新航路开辟），而新航路的开辟则将世界连为一体，并开启了欧洲国家对外殖民扩张的道路，为资本主义发展进行了残酷的原始积累（早期殖民掠夺），最终共同推动了欧洲从中世纪迈向近代。

（二）复习教学目标

1.知识与能力：准确识记文艺复兴“文学三杰”、“艺术三杰”及莎士比亚的代表作品；理解人文主义的内涵；准确复述新航路开辟的四位主要航海家及其成就；识记“三角贸易”的路线和主要国家；理解《权利法案》和《独立宣言》的核心内容。能够运用唯物史观分析文艺复兴和新航路开辟的背景；能够绘制并解读新航路开辟和“三角贸易”的路线图；能够辩证地评价哥伦布等历史人物以及殖民扩张的影响。

2.过程与方法：通过时间轴梳理、地图判读、史料研读、小组合作探究等方法，引导学生自主建构知识体系，在分析问题和解决问题的过程中，提升历史思维能力和学科核心素养。

3.情感态度与价值观：感受人文主义者追求个性解放和思想自由的精神；学习探险家们不畏艰险、勇于开拓的品质；认识殖民主义的野蛮性和残酷性，形成历史正义感；理解世界从分散走向整体的历史必然性，树立全球视野。

（三）复习重难点

【难点】【重要】

1.教学重点：文艺复兴运动的核心思想、代表人物及作品；新航路开辟的四条主要航线及影响；早期殖民掠夺的主要方式和“三角贸易”。

2.教学难点：理解文艺复兴的实质（是资产阶级思想解放运动，而非简单的古典文化复兴）；多角度、辩证地分析新航路开辟和早期殖民掠夺的影响（既促进了欧洲资本主义发展和世界联系，又给殖民地人民带来了深重灾难）；理清资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟、殖民扩张之间的内在逻辑关系。

三、教学实施过程（核心环节）

本复习课设计为两课时连堂进行，总时长90分钟。第一课时聚焦“人的发现”与“世界的发现”，第二课时聚焦“资本的原始积累”与单元整合提升。

（一）第一课时：人的发现与世界的发现（45分钟）

1.导入新课：情境创设，激活思维（约3分钟）

【热点】教师播放一段剪辑视频，内容包含米开朗基罗的《大卫》雕像、达·芬奇的《蒙娜丽莎》微笑、哥伦布的帆船在海上航行、麦哲伦船队环球航行的动画模拟等画面，配以激昂的背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频中闪现的画面，共同指向了欧洲历史上一个伟大的时代。这个时代，人被重新发现，世界被重新连接。这是哪一个时代？为什么说这是一个‘发现’的时代？它又是如何推动欧洲迈入近代门槛的？”以此激发学生的好奇心和探究欲，直接切入本单元核心主题。

2.自主学习：构建基础，扫清障碍（约7分钟）

【基础】教师发放导学案，要求学生根据导学案，快速翻阅教材或复习资料，独立完成以下基础知识的填空和梳理，并在小组内相互订正。此环节旨在唤醒学生已有的知识储备，为后续深度探究奠定基础。

（1）文艺复兴：时间范围（14-17世纪）；发源地（意大利）；核心思想（人文主义）；性质（资产阶级思想解放运动）；代表人物及作品：但丁（《神曲》）、彼特拉克（“人文主义之父”）、薄伽丘（《十日谈》）、达·芬奇（《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》）、拉斐尔（圣母像）、米开朗基罗（《大卫》）、莎士比亚（《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》）。

（2）新航路开辟：根本原因（欧洲资本主义萌芽和商品经济的发展，对黄金、香料的需求日益增长）；社会根源（《马可·波罗行纪》的影响，寻金热）；客观条件（地圆学说的流行、造船技术的进步、指南针的应用于航海、葡萄牙和西班牙王室的支持）；主要航海家及成就：迪亚士（发现好望角）、达·伽马（到达印度）、哥伦布（发现美洲新大陆）、麦哲伦船队（完成环球航行，证实地圆说）。

3.合作探究一：探秘文艺复兴——“人”的发现（约15分钟）

【非常重要】【高频考点】【难点】本环节采用“史料研读+小组讨论”的方式进行。

（1）史料呈现：教师通过多媒体展示三组材料。

材料一：中世纪时期的圣母像（表情呆板，神态庄严，人物比例僵化）与拉斐尔笔下的《西斯廷圣母》（温柔慈爱，眼神中流露出人性的光辉，宛如一位人间的母亲）的图片对比。

材料二：薄伽丘《十日谈》中的一则故事片段：“一个从小与世隔绝的青年，跟着父亲下山进城，生平第一次遇到一群年轻漂亮的姑娘。他的父亲让他低头别看，说她们都是‘祸水’。但青年却说：‘爸爸，让我带一只‘祸水’回家吧！’”引导学生思考故事所反映的人的天性无法被压抑的思想。

材料三：莎士比亚《哈姆雷特》中的经典台词：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……宇宙的精华！万物的灵长！”

（2）问题驱动：围绕材料，教师提出层层递进的问题链：

【基础】从图片对比中，你能看出文艺复兴时期的绘画与中世纪相比，最大的变化是什么？（关注人物表情、神态、情感的表达）

【重要】《十日谈》的故事和莎士比亚的台词，共同传达了怎样一种对人和人生的看法？（强调人的价值、人的欲望、人的尊严）

【难点】综合以上所有材料，结合课本知识，请小组讨论并归纳：什么是“人文主义”？文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起？你如何理解文艺复兴“不是复古，而是创新”这句话？

（3）小组讨论与展示：学生分组讨论，形成观点，每组派代表进行3分钟限时发言。教师巡视，参与小组讨论，适时引导。各组发言后，教师进行点评和总结，将“人文主义”的内涵精炼为：以人为中心，而不是以神为中心；提倡人性，反对神性；追求现世的幸福和个性解放。并再次强调其资产阶级思想解放运动的实质。

4.合作探究二：穿越时空的航海——世界的发现（约15分钟）

【非常重要】【高频考点】【热点】本环节采用“地图绘制+角色扮演”的方式进行。

（1）地图绘制：教师要求每位学生在草稿纸上，快速画出一幅简略的世界地图轮廓，标出欧洲、非洲、亚洲、美洲的大致位置。

（2）角色扮演与航线追踪：教师将全班分为四个“航海小组”，分别代表迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队。要求每个小组：

结合教材内容，在地图上描绘出自己代表的航海家的航线。

小组内讨论，推选一位“航海家”或“航海家代言人”，准备进行1分钟的“航海成果汇报”。汇报内容需包括：出发时间、出发国家、航行方向、重大发现、途中遇到的困难以及此次航行的历史意义。

（3）成果展示与互动点评：各“航海小组”代表依次上台，利用多媒体投影展示本组绘制的航线图，并进行声情并茂的“航海汇报”。其他小组同学认真聆听，并在“航海家”汇报完毕后，可以就航线细节、历史影响等提出问题。教师在此过程中扮演“航海史专家”的角色，对各组的汇报和绘图进行专业点评和纠正，尤其要强调哥伦布“发现”美洲的历史地理意义，以及麦哲伦船队环球航行对证实地圆说的决定性贡献。

（4）深化探究：各小组汇报完毕后，教师抛出更具思辨性的问题，引导全班深度思考：【难点】【热点】“有人说，哥伦布是英雄，因为他开启了全球交流的时代；也有人说，他是恶魔，因为他给美洲原住民带去了毁灭性的灾难。你如何看待哥伦布及其开辟的新航路？”组织学生进行简短的“头脑风暴”，鼓励学生从多角度（欧洲角度、美洲角度、全球角度）辩证地评价历史人物和事件，初步建立对早期殖民扩张的批判性认识，为下一课时做好铺垫。

5.课堂小结与过渡（约3分钟）

教师对本课时核心内容进行简要总结：今天我们复习了文艺复兴和新航路开辟。如果说文艺复兴是“人”的发现，把人从神的束缚下解放出来；那么新航路开辟就是“世界”的发现，把世界从分散孤立中连接起来。这两大事件，犹如两颗强劲的引擎，共同驱动着欧洲驶向近代化的快车道。然而，世界被发现后，随之而来的是什么？是和平的交流，还是血与火的掠夺？下一节课，我们将继续探究“资本的原始积累”这一深刻主题。

6.课堂练习与巩固（约2分钟）

选取1-2道近年中考真题，以选择题形式呈现，快速检测学生对当堂基础知识的掌握情况。

例如：（2023年某市中考题）14-16世纪，欧洲出现了许多杰出的艺术家和文学家，他们的作品深刻反映了当时社会的变革。下列作品中，集中体现了人文主义思想，歌颂了人性解放的是（）A.《荷马史诗》B.《神曲》C.《天方夜谭》D.《高老头》答案：B

（二）第二课时：资本的原始积累与单元整合提升（45分钟）

1.复习导入，温故知新（约3分钟）

教师展示一幅“15-16世纪的世界贸易”示意图，图上标有欧、亚、非、美四大洲，并用不同颜色的线条示意新开辟的航线。提问学生：“上节课我们学习了新航路的开辟，它把世界连成了一个整体。请同学们观察这幅地图，思考新航路开辟后，世界贸易的中心发生了怎样的转移？（从地中海沿岸转移到大西洋沿岸）贸易中心转移后，位于大西洋沿岸的国家，如葡萄牙、西班牙、英国、法国等，接下来最有可能做什么？”引导学生自然过渡到早期殖民掠夺的主题。

2.自主学习：梳理史实，明晰脉络（约5分钟）

【基础】学生依据导学案，快速阅读教材相关内容，自主完成以下知识梳理：

（1）早期殖民掠夺的背景：新航路开辟后，欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。葡萄牙和西班牙最早走上殖民扩张道路。

（2）主要殖民国家及其活动区域：葡萄牙（在亚洲、非洲、拉丁美洲建立殖民据点，如巴西、马六甲等，控制商路，进行劫掠式贸易）；西班牙（在美洲建立了一个庞大的殖民帝国，强占土地，开采金银，屠杀和奴役印第安人）；英国（后来居上，主要通过“三角贸易”进行罪恶的黑奴贸易，并在北美建立殖民地）。

（3）“三角贸易”：路线（欧洲—非洲—美洲—欧洲）；核心内容（出程：欧洲殖民者将武器、廉价工业品运到非洲；中程：在非洲掳获黑人，运往美洲，高价卖给种植园主，这是最黑暗、最残忍的一段；归程：在美洲换取蔗糖、烟草、金银等原料，运回欧洲）；影响（对非洲：使非洲丧失了近亿的精壮劳力，造成非洲的贫穷和落后；对欧洲：获取了巨额利润，加速了欧洲资本主义的原始积累；对美洲：为美洲种植园经济提供了劳动力，但也带来了灾难和破坏）。

3.合作探究三：血腥的“资本”——早期殖民掠夺的双重影响（约15分钟）

【非常重要】【高频考点】【难点】本环节采用“史料研读+辩论赛”的方式进行。

（1）史料呈现：教师提供两组截然不同的史料。

材料一（正面视角）：英国资产阶级经济学家托马斯·孟的论述：“我们在贸易上所得到的财富，是由我们在和平与战争中对他国的利益和优势所构成的……对外贸易是我们财富的试金石，是使我们国家富裕和强大的唯一手段。”这反映了殖民掠夺对欧洲国家的积极意义。

材料二（负面视角）：呈现描绘“三角贸易”中黑奴被塞进船舱的拥挤、恶劣环境的图画，以及一位非洲酋长的控诉：“我们总是在海岸上看到，欧洲人贩卖奴隶的船只如何地摧毁了我们的国家……他们用武器煽动我们内陆的部落互相残杀，以便从胜利者那里买到俘虏。”这直接揭露了殖民掠夺的罪恶本质。

（2）小辩论赛：教师将全班学生分为两大组，正方的观点是“早期殖民掠夺利大于弊”（主要从对世界整体发展、对欧洲资本主义发展的角度论证）；反方的观点是“早期殖民掠夺弊大于利”（主要从对非洲、美洲殖民地人民造成的苦难角度论证）。给每组5分钟准备时间，要求组内成员分工合作，整理史料，寻找论据。

（3）观点交锋与教师总结：正反双方各派出三名代表，进行限时发言和自由辩论。辩论结束后，教师进行总结。教师的总结要站在唯物史观的高度，明确指出：早期殖民掠夺是资本主义原始积累的重要手段，它客观上促进了世界市场的形成和欧洲的近代化，具有历史的必然性；但同时，我们必须清醒地认识到，这种“进步”是建立在对殖民地人民残酷剥削和血腥屠杀的基础上的，充满了野蛮性和罪恶感。我们要学会辩证地、全面地、一分为二地评价历史事件，既看到其历史作用，也要坚守人道主义和历史正义的底线。

4.单元整合：构建逻辑，理清因果（约12分钟）

【非常重要】此环节旨在帮助学生打通知识之间的内在联系，实现从“点”到“线”再到“面”的飞跃。

（1）流程图绘制：教师引导学生，以小组为单位，合作绘制一幅“走向近代”的因果逻辑流程图。流程图的起点是“欧洲资本主义萌芽”，终点是“欧洲迈入近代”。要求学生将本单元的三个核心内容（文艺复兴、新航路开辟、早期殖民掠夺）以及它们之间的相互关系，用箭头和关键词连接起来，并配上简要的文字说明。

（2）成果展示与精讲：教师选取几组有代表性的流程图，通过实物投影仪展示，并请小组代表上台讲解本组的逻辑思路。在学生展示的基础上，教师进行精讲，最终形成一个清晰完整的知识结构：

根本动力：生产力的发展→资本主义萌芽的产生

上层建筑的反作用：资本主义萌芽→要求冲破封建神学束缚→文艺复兴运动（思想武器）

直接驱动力：资本主义萌芽（渴望黄金、开拓市场）+文艺复兴（追求现世幸福、鼓励冒险）→新航路开辟（打开了世界市场）

最终结果：新航路开辟→世界市场雏形出现+欧洲各国殖民扩张→早期殖民掠夺（资本原始积累）→极大地促进了欧洲资本主义发展→欧洲最终迈入近代社会。

（3）【难点】教师特别强调：文艺复兴为新航路开辟提供了思想动力（如追求个人财富、探索未知世界），新航路开辟又扩大了文艺复兴的影响范围（如将人文主义思想带到美洲）；新航路开辟直接引发了早期殖民掠夺，而殖民掠夺获得的巨额财富，又反过来为文艺复兴的深入发展和资本主义的最终确立提供了物质基础。三者互为因果，相互促进，共同构成了一个不可分割的历史进程。

5.真题演练与方法指导（约8分钟）

选取一道综合性较强的中考材料解析题，进行实战演练。

例如：（2022年某市中考题节选）阅读下列材料，回答问题。

材料一：在中世纪，人类意识的两个方面——内心自省和外界观察——都处于一层共同的纱幕之下，处于睡眠或半醒状态……这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。

——瑞士史学家布克哈特

材料二：两位陛下决定派我，克里斯托弗·哥伦布前往印度……但不走通常的东行陆路，而走向西的海路。这条路，据我们所知，迄今无人走过。

——哥伦布《航海日记》

材料三：美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。

——马克思

请回答：

（1）材料一中的“纱幕”指什么？“在意大利，这层纱幕最先烟消云散”指的是哪一历史事件？其核心思想是什么？

（2）材料二中，哥伦布为何“不走通常的东行陆路，而走向西的海路”？他的这一航行对世界产生了怎样的重大影响？

（3）根据材料三并结合所学知识，概括早期殖民掠夺的方式有哪些？如何理解马克思所说的“这一切标志着资本主义生产时代的曙光”？

教师引导学生先独立审题、思考、作答，然后通过提问或展示优秀学生答案的方式，进行解题思路的指导。强调审题要抓住关键词，答题要规范，论从史出，分点作答，逻辑清晰。特别要指导学生如何将材料信息与所学知识相结合，如何辩证地分析历史问题。

四、板书设计

九年级历史中考复习：第五编第一单元走向近代

（一）人的发现：文艺复兴

1.核心：人文主义

2.实质：资产阶级思想解放运动

3.代表：文学三杰、艺术三杰、莎士比亚

（二）世界的发现：新航路开辟

1.原因：根本（经济根源）、社会、客观

2.代表：迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦

3.影响：世界连为一体，欧洲中心转移，殖民扩张开始

（三）资本的原始积累：早期殖民掠夺

1.主要方式：三角贸易、掠夺金银、屠杀土著