初中英语七年级上册《探寻田园之趣：庭院与农场》单元整体教学设计

初中英语七年级上册《探寻田园之趣：庭院与农场》单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对初中英语七年级上册StarterUnit3Welcome！单元，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”范畴，围绕“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的主题意义进行构建。本单元作为小初衔接的关键单元，承载着帮助学生从感性认知向系统学习过渡的任务。设计理念秉持英语学习活动观，以“Whatisfuninayardoronafarm？”这一BigQuestion为驱动，引导学生在真实语境中探究农家小院与农场生活的乐趣。通过整合语言知识学习、文化意识培养和思维品质发展，本设计致力于让学生在“做中学、用中学”，不仅掌握询问与描述动植物的语言技能，更在内心深处播下尊重劳动、珍惜粮食、热爱自然的种子，实现学科育人价值。

二、教材与学情深层分析

（一）【重要】单元教学内容多维解读

本单元教材内容由SectionA（庭院乐趣）、Pronunciation（语音规律）、SectionB（农场风貌）及Project（项目实践）四大板块构成，语篇类型丰富，涵盖日常对话、说明文和颂歌。

What（内容）：核心围绕FuXing的爷爷的农家院子和Peter叔叔的农场展开，涉及对动植物名称（goose,rabbit,tomatoplants,appletrees）、数量（1-20的数字表达）、颜色及位置的问答与描述。

Why（意图）：旨在通过呈现中外乡村生活场景，引导学生认识常见农作物与家禽，体会田园生活的乐趣，进而引发对多彩世界的探索欲，培养跨文化意识和对自然的敬畏之心【基础】。

How（文体）：对话语篇以问答形式组织信息，训练口语交际；说明文语篇以总分结构介绍农场，培养信息梳理能力；颂歌语篇通过韵律巩固语音，提升学习趣味性。

（二）【非常重要】学情精准定位

知识储备：学生为七年级新生，在小学阶段已接触过部分动物（cat,dog）、颜色（red,white）及简单数字（1-10），对英语学习充满新鲜感。但对专业性较强的农作物词汇（carrot,potatoplant）、名词单复数变化（goose-geese）及指示代词（this/that/these/those）的语用功能区分尚不清晰。

能力基础：学生模仿能力强，乐于参与角色扮演和游戏，但听力策略（如抓取关键词）和阅读策略（如预测、寻读）几乎空白，自主学习能力和合作探究习惯有待培养。

情感态度：多数学生对乡村生活既有好奇又有距离感，尤其是城市学生。教学中需通过直观的图片、视频激活其生活经验，化解对陌生话题的畏难情绪，引导其发现“身边的美好”。

三、单元教学目标体系构建

基于课程标准与学情，本单元教学目标体系呈螺旋上升结构，具体表述如下：

1.语言能力目标：学生能听懂、认读并正确拼写yard,carrot,goose,rabbit,farm,duck等核心词汇；能在情境中灵活运用“What’sthis/that？It‘sa...”和“Whatarethese/those？They’re...”询问并回答动植物名称，运用“Howmany...？”询问并回答数量；能正确朗读元音字母a，e,i,o，u在重读闭音节中的发音。

2.文化意识目标：通过对比中国农家小院与西方农场（如英国农场图片）的异同，初步感知不同文化背景下农业生活方式的差异，理解“劳动创造美好生活”的共通价值。

3.思维品质目标：通过观察图片预测听力内容，培养逻辑推理能力；通过分类归纳庭院与农场动植物，提升信息整理与归类能力；通过设计自己的农场，激发想象力和创新思维。

4.学习能力目标：掌握通过图片预测听力内容、利用关键词获取信息的学习策略；能在小组活动中积极与他人合作，共同完成项目任务，初步形成合作学习意识。

四、【核心】教学实施过程：四阶递进，深度探究

本单元教学划分为四个课时，每课时聚焦一个子主题，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，确保核心素养在课堂落地。

（一）第一课时：探秘农家院（SectionA1a-2d）——感知与理解

1.导入环节：唤醒已知，激趣引题（5分钟）

教师播放一段中国农家小院的实拍视频，画面包含鸡、鸭、蔬菜、果树等元素。提问：“What’sintheyard？DoyouknowtheirEnglishnames？”学生尝试用已知词汇回答，教师顺势板书yard，揭示课题。此环节旨在激活学生已有的零星词汇，建立英语与生活实物的联系【基础】。

2.听力前准备：图文匹配，输入词汇（8分钟）

呈现教材1a主题图，引导学生观察并完成词汇与图片的匹配。教师利用希沃白板的放大镜功能，聚焦于单数（arabbit）与复数（babychickens）的对比，板书呈现：“What’sthis？It’sarabbit.”与“Whatarethese？They’rebabychickens.”引导学生观察并总结be动词及代词的单复数变化规律【重要】【难点】。

3.听力中训练：策略渗透，获取信息（12分钟）

第一遍听2a，任务为“Circlethenumbersyouhear”，聚焦数字1-15，训练对目标语言的敏感度。

第二遍听2b，任务为“Writethenumbersyouhear”，在语境中强化数字的听辨与拼写【高频考点】。

第三遍听2c对话，任务为“Tickthethingstheytalkabout”，引导学生抓取关键词（goose，carrots,appletrees等），初步实践听力策略【重要】。

4.听后输出：角色扮演，内化语言（15分钟）

学生两人一组，模拟FuXing带朋友参观庭院的情景，利用2d提供的语言支架和1a图片，进行问答练习。

教师邀请两组学生进行课堂展示，并从语言准确性（单复数）、流利度和肢体语言三个维度进行点评，强调在实际交际中使用礼貌语气【应用实践】。

5.分层作业：基础性作业为抄写核心词汇并熟读对话；拓展性作业为画一幅自己家的阳台或小区花园，并用英文标注至少5个物品。

（二）第二课时：语音与韵律（Pronunciation）——发现与归纳

1.复习导入：温故知新，聚焦发音（5分钟）

快速闪现第一课时学过的单词（cat，pig,dog,duck,hen），让学生抢答。教师将单词板书于黑板，用红色粉笔标出元音字母a，e,i,o,u，提问：“Theselettersarevowels.Dotheysoundthesame？”引导学生初步感知发音差异。

2.规律探究：观察例词，归纳发音（12分钟）

播放Pronunciation1录音，学生跟读cat，bed，pig，dog,sun等单词，感受元音字母在闭音节中的发音【非常重要】。

教师引导学生观察每个单词的拼写规律：“元音字母+辅音字母”结构，尝试总结a/æ/，e/e/,i/ɪ/，o/ɒ/，u/ʌ/的发音。

采用“小老师”机制，请发音标准的学生领读，生生互助。

3.听辨训练：分类游戏，强化认知（10分钟）

播放Pronunciation2录音，学生根据听到的元音发音，将单词（如hat，hen，hip,hot,hut）进行分类。将教室五个角落设为五个元音音素的“家”，学生手持单词卡，听到录音后迅速站到对应音素的角落，做“找家”游戏【热点】。此活动将枯燥的语音辨析转化为全身反应运动，极大调动学生参与度。

4.韵律实践：吟唱歌谣，流畅表达（8分钟）

呈现Pronunciation4的颂歌“I’minthesun.Ihavefun.”等句子。先带领学生拍手打节拍，感受英语的韵律节奏，再配合动作吟唱。

教师点明：本单元主题Welcome！不仅欢迎朋友来庭院，也欢迎我们走进大自然，在阳光下享受乐趣，实现情感升华。

5.分层作业：基础作业为制作五个元音字母发音的音标卡片；挑战作业为寻找更多符合闭音节发音规则的单词，补充到自己的“发音银行”。

（三）第三课时：畅游大农场（SectionB1a-1e）——应用与结构化

1.读前预测：观察图片，激活图式（5分钟）

展示SectionB主题图——一个大型现代农场。提问：“Thisisafarm.Whatcanyouseeonthefarm？”引导学生用已学词汇描述，教师同时输入新词：horse，sheep，cow,grass【基础】。完成1a任务，勾选看到的物品。

2.阅读中梳理：寻读信息，建构结构（15分钟）

快速阅读：学生阅读1b语篇（HanLin介绍叔叔的农场），任务为“Circletheanimalsandplantsmentionedinthe.”验证读前预测。

精读细读：再次阅读，完成1c和1d的任务。引导学生关注语篇的结构：开头点题（Thisis...）——整体描述（Thegrassis...）——从左到右/由远及近描述动物（Lookatthe...Theyare...）——聚焦核心建筑（Doyousee...？That’s...）。教师板书形成思维导图，帮助学生可视化文本结构【非常重要】【高频考点】。

3.读后模仿：复述文本，内化结构（8分钟）

学生借助黑板上的思维导图，尝试复述HanLin叔叔的农场。先小组内练习，再请代表复述。鼓励学生使用连接词（and,then）和方位词（behind,ontheleft）使表达更连贯。

4.写作初探：仿写迁移，个性表达（7分钟）

完成1e：根据图片和提示，仿照1b的句式结构，写一段话介绍这个农场。教师提供写作支架：开头句、主体部分可用“Lookatthe...Theyare.../Itis...”句型，结尾可用“Ilikethefarm.”表达情感【应用实践】。

5.分层作业：基础作业为熟读1b并抄写描述农场的核心句型；提升作业为完善1e的写作，并尝试用手机或绘画记录自己见到的一个自然场景。

（四）第四课时：项目实践——设计梦想农场（Project）——迁移与创造

1.项目导入：明确任务，激发创意（5分钟）

回顾本单元所学，提出驱动性任务：“Ifyouhaveafarm，whatwoulditbelike？”呈现项目目标：设计并介绍自己的梦想农场，包含动植物种类、数量、颜色及布局。

2.探究讨论：头脑风暴，规划蓝图（10分钟）

小组活动：围绕三个核心问题进行讨论：“Whatanimalsdoyouwanttokeep？Howmany？”“Whatplantsdoyouwanttogrow？Whatcolor？”“Whereisthehouse/lake？”学生在讨论中激活旧知，拓展新知（如rainbowflowers，funnyrabbits等创意元素）。教师巡视，提供必要的词汇支持。

3.创作实施：绘制图画，撰写说明（15分钟）

学生个人或小组合作，在A4纸上绘制农场图画。

根据图画，撰写介绍文稿。教师提供语言框架：【非常重要】

“Welcometomyfarm！Look！Thisis...Itis...Theseare...Theyare...Howmany...doIhave？Letmecount...Ihave...Doyouseethe...？It‘sbehind...Ilovemyfarm！”

4.展示评价：分享交流，以评促学（10分钟）

举办“梦想农场博览会”，将学生作品张贴于教室四周。

学生自由参观，并使用便签纸给最喜欢的农场留言（如“Nicecows！”“Ilikeyourflowers.”）。

邀请农场主（设计者）站在自己作品前，用英文向参观者介绍。教师从内容完整性、语言准确性、创意独特性三个维度进行总结性点评【迁移创新】。

5.单元总结：绘制思维导图，构建知识网络

引导学生以“YardFarm”为中心，从“Animals，Plants,Numbers,Colors，Positions”等分支回顾本单元核心语言，形成结构化知识体系，落实“教学评一体化”的最后一环。

五、【非常重要】核心知识清单与要点标记

为帮助学生高效复习，特梳理本单元知识清单并标记其重要程度及考查频率：

（一）核心词汇

名词类：yard【基础】,carrot【重要】,goose【高频考点·复数geese不规则】,rabbit,chicken,duck,horse,sheep【高频考点·单复数同形】,cow,tomatoplant【重要·复数加s】,potatoplant,appletree【重要·复数trees变，apple作定语】,flower,grass【不可数名词】,farm,house,lake。

动词类：count【基础】,look【后接at】,like。

形容词类：fun【热点·既可作名词也可作形容词】,beautiful,blackandwhite【重要·描述颜色相间】。

其他：many【+可数名词复数】,howmany【高频考点·后接可数名词复数】,another【重要·三者或以上中的另一个】,else【重要·放在疑问词后】,there【存在句引导词】。

（二）核心短语

1.intheyard/onthefarm【基础·介词辨析】2.babychickens【重要·名词作定语】3.howmany+可数名词复数【非常重要·提问数量】4.letmecount【基础】5.lookat...【基础】6.blackandwhitecows【重要】7.manykindsof【热点·许多种类的】8.anotherduck【重要·另一只鸭子】9.behindthebigtree【基础·方位短语】10.whatelse【高频考点·其他什么】

（三）核心句型

1.询问与回答单数物品：【非常重要】【高频考点】

—What‘sthis/that？—It’sa/an+单数名词.

2.询问与回答复数物品：【非常重要】【高频考点】【难点·主谓一致】

—Whatarethese/those？—They‘re+复数名词.

3.询问数量：【非常重要】【高频考点】【难点·howmany后跟复数】

—Howmany+复数名词+doyouhave/see？—Ihave/see+数字.

4.询问颜色：【重要】

—Whatcolorisit/arethey？—It’s/They‘re+颜色.

5.存在与方位：【基础】【热点】

—Doyousee+某物？—Look！It’s/They‘re+方位短语.

6.表达喜好：【基础】

—Ilike...—It’s/They‘reso+形容词.

（四）【难点】语音与语法聚焦

语音难点：元音字母a，e,i,o,u在重读闭音节中的发音（/æ/，/e/，/ɪ/,/ɒ/，/ʌ/）及其与开音节发音（/eɪ/，/i：/,/aɪ/，/əʊ/,/ju：/）的区分。这是今后拼读单词、记忆单词拼写的基础，务必通过反复听辨、分类活动加以巩固。

语法难点：指示代词this/that与the