吉林省松原市前郭县南部学区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（解析版）

第第页吉林省松原市前郭县南部学区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（15分）阅读语段，按要求完成下面小题。一枚枚金牌熠熠生辉，一次次突破振奋人心。【甲】巴黎奥运会上，中国体育代表团运动员通过wán强拼搏、奋勇争先，取得我国参加夏季奥运会境外参赛历史最好成绩。中国体育代表团的优异成绩，既是我国体育事业发展进步的集中体现，也是中国式现代化建设成就的一个缩影，充分彰显了新时代中国力量。【乙】在振奋之余，我们也需清醒地认识到，我国竞技体育还存在不足，在金牌奖牌项目覆盖面、后备人才培养等方面仍存在短板。【丙】面对新的奥运周期，我们要进一步总结成功经验，戒骄戒燥、再接再厉，加强训练和比赛水平，扬长补短，加快人才培养。走下领奖台，一切从零开始。【丁】向着“更快、更高、更强——更团结”迈进，永远是中国运动员__________的追求。1．给加点字注音，根据拼音写汉字。（1）熠熠生辉（2）wán强拼搏2．找出画波浪线句子中的错别字并修改：“”应改为“”。3．仔细阅读语段，下列说法不正确的一项是（）A．【甲】句的主干是“运动员取得成绩”。B．【乙】句中“清醒地认识”“竞技体育”“后备人才”三个短语结构类型相同。C．【丙】句表述清楚，意思明确，符合语言规范，没有语病。D．【丁】句中“向”“更”“迈进”“追求”的词性分别是介词、副词、动词、名词。4．下列填入【丁】句横线处的词语，最恰当的一项是（）A．可歌可泣 B．矢志不渝 C．空前绝后 D．心无旁骛【答案】1．yì；顽2．燥；躁3．C4．B【解析】【点评】（1）本题考查字音与字形的识记能力。学生需注意常见易错字的读音与写法，结合词语意义加强记忆，如“熠熠”形容光亮闪烁，“顽强”指坚强不屈。

（2）本题考查成语的正确书写。学生需理解成语含义，注意形近字的区分，如“躁”与“燥”、“噪”等字的用法差异。

（3）本题考查语法知识综合运用能力。学生需掌握句子成分提取、短语结构类型、病句辨析及词性判断，注意常见搭配错误与词性误判。

（4）本题考查成语的语境运用。学生需准确理解成语含义，结合上下文选择最恰当的词语，注意避免语义重复或搭配不当。1．（1）“熠”读yì，注意与“习”（xí）等形近字区分；

（2）“wán强”应写作“顽强”，注意“顽”与“玩”“完”等字的区别。

故答案为：yì；顽2．“戒骄戒燥”应为“戒骄戒躁”。“躁”指性急、不冷静，符合语境；“燥”指干燥，与词义不符。

故答案为：燥；躁3．A项：【甲】句主干为“运动员取得成绩”，提取正确；

B项：“清醒地认识”（偏正短语）、“竞技体育”（偏正短语）、“后备人才”（偏正短语）结构类型相同，判断正确；

C项：【丙】句“加强训练和比赛水平”搭配不当，“加强”与“水平”不搭配，应改为“提高训练和比赛水平”，存在语病；

D项：“向”（介词）、“更”（副词）、“迈进”（动词）、“追求”（名词）词性判断正确。

故答案为：C。4．A项“可歌可泣”指值得歌颂赞美，形容英勇事迹，与“追求”搭配不当；

B项“矢志不渝”指立志不改变，形容坚定不变，符合语境；

C项“空前绝后”指前所未有、后无来者，语义过重；

D项“心无旁骛”指专心一意，不分心，与“追求”搭配不直接。

故答案为：B。5．在下面田字格中填写古诗词名句。温庭筠在《商山早行》中运用典故含蓄地抒发诗人思乡之情的句子是：因思杜陵梦，（1）；李白的《行路难》运用象征和比喻，说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现的诗句是：（2），；“（3），，此事古难全”（苏轼《水调歌头》）蕴含的哲理是各种事情总是很难圆满的，总有些缺陷在其中，所以应该坦然面对并且接受，形成豁达乐观的心态；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“（4），”两句，运用典故抒发了对友人的怀念和岁月流逝的无奈之感。【答案】凫雁满回塘；欲渡黄河冰塞川；将登太行雪满山；人有悲欢离合；月有阴晴圆缺；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人【解析】【分析】（1）温庭筠《商山早行》借“杜陵梦”（杜陵为故乡象征），以梦中“凫雁满回塘”的温馨故乡画面，含蓄抒发思乡情，“凫雁”与旅途孤寂形成对比，强化乡愁。

（2）李白《行路难》以“渡黄河遇冰、登太行逢雪”的象征场景，比喻仕途受阻、理想难达，“冰塞川”“雪满山”是具象化的人生困境，契合“仕途阻塞”的题干要求。

(3)苏轼《水调歌头》以人、月的自然规律（悲欢离合、阴晴圆缺），阐释“事情难圆满，应坦然接受”的哲理，将人生与天文现象类比，提炼出普适性人生智慧。

(4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》用“闻笛赋”（向秀思旧赋）、“烂柯人”（王质烂柯典故），前者悼亡友，后者叹岁月流逝、人事变迁，精准对应“怀念友人、叹岁月”的题干。

故答案为：凫雁满回塘；欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人

【点评】本题考查对古诗文的识记背诵能力，古诗文默写属于基础题，得分较为容易，但也由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分）。所以平时要加强背诵，准确书写。作答时注意不要出现错字、添字、漏字等现象。针对一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。二、（15分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）材料二：惟①公生有闻于当时，死有传于后世，苟能如此足矣，而亦又何悲！如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧瑰琦。其积于中者，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日月之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其雄辞闳辩②，快如轻车骏马之奔驰。世之学者，无问识与不识，而读其文，则其人可知。呜呼！自公仕宦四十年上下往复感世路之崎岖；虽屯邅③困踬④，窜斥流离，而终不可掩者，以其公议之是非。既压复起，遂显于世；果敢之气，刚正之节，至晚而不衰。呜呼！盛衰兴废之理，自古如此，而临风想望，不能忘情者，念公之不可复见而其谁与归！（节选自王安石《祭欧阳文忠公文》，有删减）【注释】①惟：句首语气词，无实义。②闳（hóng）辩：博大的辩论。③屯邅（zhūnzhān）：处境艰难困苦。④困踬（zhì）：困厄不得升进。踬，跌倒，受挫。材料三：黄溪夜泊（宋）欧阳修楚人自古登临恨，暂到愁肠巳九回。万树苍烟三峡暗，满川明月一猿哀。非乡况复惊残岁，慰客偏宜把酒杯。行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来。6．解释下列句中加点词的意思。（1）至于负者歌于途（2）杂然而前陈者（3）颓然乎其间者（4）其发于外者7．把下面的句子翻译成现代汉语。苟能如此足矣，而亦又何悲！8．用“/”给材料二中画波浪线的部分断句。（限断两处）自公仕宦四十年上下往复感世路之崎岖9．下列有关三则材料的理解和分析，不正确的一项是（）A．材料一中，欧阳修饮酒除了为排遣心中的抑郁，更体现了与民同乐的情怀；材料三中，欧阳修饮酒则是为了宽慰乡愁。B．材料一中，欧阳修是一位心系百姓、治理有方的好官，从材料二“读其文，则其人可知”这句话可得印证。C．材料一借宾客之“乐”表达作者之“乐”；材料三则借楚人之“恨”言诗人之“恨”。D．从三则材料中可知欧阳修仕途的坎坷，这也导致了他生前始终无法名动天下。10．材料二中有两处“呜呼”，这两处“呜呼”应当分别用什么样的语气来读？请你自选一处进行分析，并结合材料说说理由。11．有人评价欧阳修的一生是“达者在纷争中的坚持”，这样的评价是否合适？请结合三则材料谈谈你的理解。【答案】6．背着东西的人；陈列，摆开；倒下的样子；表露7．如果有这样的成就已经足够了，我们又悲伤什么呢！8．自公仕宦四十年/上下往复/感世路之崎岖9．D10．示例：第一处的“呜呼”应当用低缓，沉重的语气朗读，能够表达对欧阳修政路坎坷的同情。第二处的“呜呼”应当用沉痛、悲切的语气朗读，表达了对欧阳修逝世的痛心与惋惜。11．示例：合适。材料一中的欧阳修处于被贬滁州时期，但是他却能将这种困境消解于与民同乐的政治抱负中，与滁州的山水同乐，与百姓同乐。材料二说欧阳修人生之路崎岖坎坷，处境艰难困苦，遭人排斥，使得他颠沛流离，但是他仍然能够在这样的处境中一直秉承他的刚正果敢之气，到晚年都没有放弃，可见他的坚持。材料三虽然体现出他被贬之后的惆怅忧愁，但是结尾一句“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来”在悲极之中，诗人笔锋一转，不再作那儿女情长的伤心之语，而是将悲情化为临风吟咏，似乎为今日能饱览楚地奇异谲诡的风光而自豪。于解嘲中放达，字里行间透露出一股旷达豪迈之气。（结合材料分析，言之有理即可）【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的理解。需结合语境准确解释词义，注意一词多义和词类活用现象，平时应多积累常见文言词汇。

（2）本题考查文言句子翻译能力。需注意关键词的释义和句式的调整，使译文准确、通顺，符合现代汉语表达习惯。

（3）本题考查文言文断句能力。需理解句意，抓住主语、动词短语和语义层次，合理断句。

（4）本题考查对多文本内容的综合分析能力。需准确把握各材料主旨，注意选项表述与原文的细微差别。

（5）本题考查对文言文情感基调的把握与朗读技巧。需结合上下文理解作者情感，通过语气传递文本的深层含义。

（6）本题考查多文本关联与观点论证能力。需深入理解文本，准确把握人物精神，并能用文本证据支持观点，体现高阶思维能力。参考译文：【材料一】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。【材料二】先生活着时，闻名于当代；先生死后，有著述流传后世。如果有这样的成就已经可以了，我们还有什么可悲切的呢！先生具有深厚的气质，高远的见识，加以精微的学术功力，因此写出来的文章，见到的议论，豪迈雄伟，新奇精巧，璀璨耀眼。他蕴藏在心胸中的才力，浩大有如江水的积储；他外在所展现的才气，明亮有如日月的光辉。那清亮幽雅的韵调，凄凄切切如急雨飘风的突然来到；雄伟宏广的文辞，明快敏捷如轻车骏马的奔驰。世上的学者，不问他是否熟识先生，只要读到他的著作，就能知道他的为人。唉！先生做官四十年来，升升降降，调出调进，使人感到这世上道路的崎岖不平。虽然处境艰难困苦，到边远州郡流放，但到底不会埋没无闻，因为是是非非，自有公论。在受压制后又重新起用，名声随之显扬于世。先生果敢刚正的气节，到老年还是保持不衰。啊！事物兴盛衰废的规律，自古以来就是如此，但临风凭吊，不能忘怀的，就是因为想到从此不能再见到先生，今后将宗仰谁呢？【材料三】楚人自来喜爱登高，抒发心中的烦闷。我才到这里，也觉得忧愁难忍。莽莽苍苍的树木，终日不散的烟云，使三峡显得阴霾沉沉。开阔的江面，明月高悬，不时传来猿猴的悲鸣。远离故乡，又逢岁暮年关，怎不叫人心惊。要想安慰孤独的灵魂，最好还是开怀痛饮。闲来信步漫游，遇见山水佳丽，不妨高声长吟。如果不是贬官外放，又怎么能饱览各地的奇山异景。6．（1）“负者”指背着东西的人，“负”意为“背负”；

（2）“陈”意为“陈列、摆开”；

（3）“颓然”形容醉倒的样子，意为“倒下的样子”；

（4）“发”指“表露、显现”。

故答案为：背着东西的人；陈列，摆开；倒下的样子；表露7．“苟”意为“如果”，“如此”指代前文“生有闻于当时，死有传于后世”，“足矣”意为“足够了”，“何悲”为反问句式，意为“何必悲伤”。

故答案为：如果有这样的成就已经足够了，我们又悲伤什么呢！8．“自公仕宦四十年”为时间状语，应断开；“上下往复”指官职的升降变动，是一个完整短语；“感世路之崎岖”是动词短语，表达感受。

故答案为：自公仕宦四十年/上下往复/感世路之崎岖9．A项：材料一体现与民同乐，材料三借酒宽慰乡愁，理解正确；

B项：材料一展现欧阳修治理才能，材料二“读其文，则其人可知”印证其人格与文风一致，理解正确；

C项：材料一借宾写乐，材料三借楚写恨，理解正确；

D项：材料二明确说欧阳修“生有闻于当时，死有传于后世”，且“既压复起，遂显于世”，可见其生前已名动天下，选项说法错误。

故答案为：D。10．第一处“呜呼”后写欧阳修仕途坎坷但仍刚正不衰，语气应沉重而敬佩；第二处“呜呼”后写“念公之不可复见”，表达对欧阳修逝世的痛惜之情，语气应悲切。

故答案为：示例：第一处的“呜呼”应当用低缓，沉重的语气朗读，能够表达对欧阳修政路坎坷的同情。第二处的“呜呼”应当用沉痛、悲切的语气朗读，表达了对欧阳修逝世的痛心与惋惜。11．本题考查对欧阳修人格精神的综合评价。需从三则材料中提取证据：材料一：被贬滁州仍与民同乐，体现达观；材料二：仕途坎坷却刚正不衰，体现坚持；材料三：迁谪途中借景抒怀，化悲为达。三者共同支撑“达者在纷争中的坚持”这一评价。

故答案为：示例：合适。材料一中的欧阳修处于被贬滁州时期，但是他却能将这种困境消解于与民同乐的政治抱负中，与滁州的山水同乐，与百姓同乐。材料二说欧阳修人生之路崎岖坎坷，处境艰难困苦，遭人排斥，使得他颠沛流离，但是他仍然能够在这样的处境中一直秉承他的刚正果敢之气，到晚年都没有放弃，可见他的坚持。材料三虽然体现出他被贬之后的惆怅忧愁，但是结尾一句“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来”在悲极之中，诗人笔锋一转，不再作那儿女情长的伤心之语，而是将悲情化为临风吟咏，似乎为今日能饱览楚地奇异谲诡的风光而自豪。于解嘲中放达，字里行间透露出一股旷达豪迈之气。（结合材料分析，言之有理即可）三、（15分）阅读下面文章，完成下面小题。我真不想脱贫①听说月亮湾村脱贫了，我瞅个星期天，决定实地走访一下。我算了算，张蕾大学毕业刚参加工作，就下来当驻村第一书记，已经四年了。如果月亮湾村能够脱贫摘帽，张蕾就可以打道回府。她是签订了“军令状”的，不脱贫摘帽，不能回城。②我打算到老福家看一看。如果老福脱了贫，那么月亮湾村应该都OK了。老福是村里的老大难，一直拖着月亮湾村致富奔小康的后腿。老福的父母双双因病去世，因病致贫，他五十多了还没成家，便破罐破摔，成了村里有名的懒汉。说句不当说的话，混成了茅坑里的石头——又臭又硬。③当年我曾帮扶过他，头一次去时，他家徒四壁，像大水冲过一样，估计老鼠都不过夜。我回来没多久，就去旧货市场给他买了电视、沙发等家具家电。再去时，他已经把电视机卖给了收破烂的。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已经把羊给赶到集上换成了油盐。我决定不再物质上资助他，于是又破了半个月工资给他购买了西瓜种子。我担心他把西瓜种子当零食吃了，便和老贵一道帮他把种子种下，叮嘱他除草、打药等。到了秋天，我赶到老福的瓜田，真算是开了眼界，田里的草茂密得能出狼来。我来回走了几趟，终于找出了两个跟小孩儿拳头大小的西瓜蛋……唉，他又辜负了我的帮扶，恰巧这时候，张蕾来当“替死鬼”，我才得以脱身。④河洛地方邪，光说不敢噘。说的是你念叨那个人的时候，那个人就会出现，所以只能念叨好处，不能说别人的不是。我刚要出门，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多，好像吃了孙猴子师父的肉。我说：“老福，听说你脱贫了，乡里准备给你‘摘帽’了？”⑤听我这么一说，老福慌乱地摆着手。说：“叶书记，我不想脱贫！”⑥莫不是狗改不了吃屎。我暗暗吃了一惊。难道老贵和张蕾给我的信息有误？“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，全部种上了西瓜。不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。我给老福接了一杯水递过去。今年没有大风，没有冰雹，应该说是风调雨顺，不会出现意外。我想套套他的话，给他算算账。⑦谁知道，老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑，说：“叶书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？”⑧“好。”我想听听他怎么狡辩。⑨老福一下子精神起来。神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块，土地租金六千块，肥料农药七千块，农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。”⑩我打断他的话，说：“西瓜的亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格大约在每斤一块二左右，一亩产值六千六。除成本，纯利润在两千六左右，10亩西瓜也该有近三万。”⑪“不信你问问老贵，我今年真的没得钱，谁得钱谁是河里爬的。”老福两手叠在一起比划着“王八”，信誓旦旦地说。⑫难道老福卖西瓜的钱丢了？我知道他是肚子里玩杂戏——怪主意多，便趁机给老贵打电话。老贵在电话里说，老福良心发现，今年的西瓜一个也没卖，全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。”⑬我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福翘着大拇指：“老福，行啊。土话咋讲来着？乌鸦照镜子，刮目相看啊。”⑭老福有点不好意思了，说：“反正我不想脱贫！”⑮“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城。你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。⑯老福打断我的话，说：“叶书记，说实在的，我真不想脱贫，一脱贫，张蕾就要走了，可能就再也见不着。为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她……她让我有了‘小棉袄’。”说着，老福的泪已经把脸上沟壑纵横的皱纹给填满了。⑰是啊，她的青春之花在这里绽放，“她”也在月亮湾村人的口里变成了“我们”。12．梳理小说情节，将下面的表格补充完整。父母去世后老福因病致贫，五十多了还没成家，破罐子破摔，成了村里的懒汉“我”帮扶时①②老福承包十亩地种西瓜③老福为留下张蕾，故意捐出西瓜以证明自己没有脱贫13．悬念是小说的技巧之一，是指在叙述中先设置一个谜面，而藏起谜底，后在适当的时候予以点破，使读者的期待心理得到满足。请参照示例，再找出两个悬念。示例：小说开头对“我”的身份没有交代，读者不知“我”是谁，即是一处悬念；第③段才揭开谜底，“我”是一个扶贫失败的“逃兵”。14．请结合文本，简要分析“老福”的人物形象。15．结合小说最后一段的含义，谈谈你对小说主题的理解。【答案】12．老福接连辜负了“我”的物质和产业帮扶；张蕾做驻村第一书记帮扶时；脱贫之后，张蕾可以返城时13．小说标题“我真不想脱贫”不合常理，使人不解，即是一处悬念，直至小说的结尾通过老福的话才亮出原因，原来是他感激张蕾，舍不得张蕾；老福在风调雨顺的年头种西瓜竟然没卖上钱，又是一处悬念，随后才交代是他把西瓜都捐了出去。14．①先前好吃懒做，自甘堕落：他家徒四壁，五十多岁还没成家，便破罐子破摔，无论驻村干部怎么帮扶也不愿改变现状。②现在勤劳致富，知恩图报：他在驻村干部的帮扶下搞起了产业，脱贫后还向社会捐赠西瓜。懂得感恩，视张蕾为亲闺女。15．这句话是说张蕾把自己的青春都献给了月亮湾村的扶贫事业且取得了成绩，与村民亲如家人，小说通过写驻村干部的帮扶、村民的感激，赞美了脱贫攻坚过程中良好的干群关系。【解析】【点评】（1）本题考查对小说情节结构的把握。学生需准确提取关键事件，注意时间线索和人物行为的变化，用简洁语言概括，避免遗漏重要细节。

（2）本题考查文学技巧的鉴赏能力。学生需掌握常见叙事手法（如悬念、伏笔、对比），能结合文本具体分析其作用，增强阅读理解的深度。

（3）本题考查对人物性格变化的把握。学生需抓住典型事件和细节描写，多角度分析人物形象，注意对比转变前后的差异，体会人物塑造的立体感。

（4）本题考查对小说主题的深层理解。学生需从关键句入手，结合全文内容挖掘主题，注意从个人故事上升到时代背景（脱贫攻坚），体现文本的社会意义。12．本题考查小说情节的梳理能力。需按时间顺序概括老福在不同阶段的经历：父母去世后：老福因病致贫，沦为懒汉；“我”帮扶时：老福多次辜负帮扶措施（卖电视、卖羊、荒废瓜田）；张蕾帮扶时：老福承包土地种西瓜，开始勤劳致富；脱贫后：老福为留住张蕾，故意捐出西瓜证明未脱贫。故答案为：老福接连辜负了“我”的物质和产业帮扶；张蕾做驻村第一书记帮扶时；脱贫之后，张蕾可以返城时13．本题考查对小说悬念手法的识别与分析。标题悬念：脱贫本是好事，但“不想脱贫”的反常心理引发读者好奇，结尾才揭示是因感恩张蕾；情节悬念：老福声称西瓜没卖钱，与风调雨顺的背景矛盾，后文通过老贵的电话揭开真相——西瓜全部捐赠。故答案为：示例：小说开头对“我”的身份没有交代，读者不知“我”是谁，即是一处悬念；第③段才揭开谜底，“我”是一个扶贫失败的“逃兵”。14．本题考查人物形象分析。需从两个阶段概括老福的特点：前期：懒惰、消极、辜负帮扶（如卖物资、荒废田地）；后期：勤劳、有责任心、懂得感恩（种西瓜、捐赠、挽留张蕾）。注意结合具体行为佐证观点。故答案为：①先前好吃懒做，自甘堕落：他家徒四壁，五十多岁还没成家，便破罐子破摔，无论驻村干部怎么帮扶也不愿改变现状。②现在勤劳致富，知恩图报：他在驻村干部的帮扶下搞起了产业，脱贫后还向社会捐赠西瓜。懂得感恩，视张蕾为亲闺女。15．最后一段“她的青春之花在这里绽放，‘她’也在月亮湾村人的口里变成了‘我们’”，含义深刻：“青春之花绽放”：指张蕾在扶贫工作中实现个人价值；“她”变“我们”：象征干部与群众融为一体，体现真挚的干群情谊。小说主题：通过张蕾的成功帮扶和老福的转变，歌颂扶贫干部的奉献精神与和谐干群关系。故答案为：这句话是说张蕾把自己的青春都献给了月亮湾村的扶贫事业且取得了成绩，与村民亲如家人，小说通过写驻村干部的帮扶、村民的感激，赞美了脱贫攻坚过程中良好的干群关系。四、（10分）阅读下面选文，完成下面小题。良工不示人以朴余足云①《后汉书·马援传》记载：“援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。尝受《齐诗》，意不能守章句，乃辞况，欲就边郡田牧。况曰：‘汝大才，当晚成。良工不示人以朴，且从所好。’”大意是，马援年少时就立有大志，不愿拘守于章句之学，而想去边郡种田放牧。哥哥马况劝他还是要脚踏实地，多加磨炼，如此方能成大器。“良工不示人以朴”，字面意思是，高明的木匠不把非成品拿给人看，当下，这句话告诉我们：贤德之人做事要求得至善，对每一件事情做到精益求精。②“不朴”是时间的积淀与磨砺。有个“一万小时定律”，意为要想成为某一领域、行业的专家，都需要投入至少一万个小时的时间。一个人学业、事业的成功，一项技能的娴熟高超，一件完美作品的问世，无不需要经过日积月累的练习、熬制与磨砺。纵观古今，许多成功、伟大和不凡的背后，都是当事人在时间的田野上辛勤耕耘、艰辛付出才铸就了自己的千古光芒。司马迁写《史记》用了十余年，徐霞客写《徐霞客游记》用了34年，哥白尼写《天体运行论》用了36年……要想获得成功、成就不凡，就需日复一日、年复一年的付出，断不可奢望一蹴而就、一步登天。③“不朴”是苦功和勤奋的凝聚。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”成功总是与苦功、勤奋和艰辛相伴相随。“永字八法”创始人智永精勤于技，潜研书法30年，用过的废笔头装满整整五大竹篾，将其埋于地下，人称其为“退笔冢”。再看看我们同时代的勤奋功成者，2023年杭州亚运会赛艇女子轻量级双人双桨冠军邹佳琪、邱秀萍，赛后向世人展示她们老茧厚厚的双手，这些厚厚的“老茧”正是她们努力拼搏的印记，也是每一位苦功者独有的最美勋章。④“不朴”是沉潜和静力的蓄势。每一个有理想、有抱负之人，不管读过多少书，也不管曾取得什么成绩，都先要学会沉潜下来，学会做人的低调。要想干成大业，有所成就，既要沉得住气，静得下心，时刻保持内心的平和与坚定，还要脚踏实地，低调养晦，持守板凳甘坐十年冷的定力和静气，而绝不能心浮气躁，好高骛远。明末清初思想家顾炎武在写《日知录》期间，反复淬炼打磨，一直不敢“录以示人”，担心“虑以未成之作，误天下学者”，甚至在临终之前还嘱咐弟子：“《日知录》再待十年，如不及年，则以临终绝笔为定。”足见其甘于沉潜的静力，以及对作品的精工细琢、力臻完美的严谨谦恭态度。⑤“所有的出口成章，都是厚积薄发；所有的从容淡定，都是世事磨砺；所有的游刃有余，都是千锤百炼。”新时代是奋斗者的时代，作为新时代的党员干部，应持续强化精品意识，培育“工匠精神”，认真严谨、一丝不苟，坚韧自控、久久为功。（选自《中国纪检监察报》，有删改）16．选文的中心论点是什么？17．简析选文第②段中加点词语“许多”的作用。18．请分析选文第④段画直线句子运用的论证方法及作用。19．下面这段材料能否作为第③段的论据？请说明理由。明代“开国文臣之首”宋濂以勤学苦读著称，因家贫无书可读，只能依靠手来抄写，常常“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。【答案】16．贤德之人做事要求得至善，对每一件事情做到精益求精。17．许多，限定范围。表明成功、伟大和不凡的背后，都是当事人在时间的田野上辛勤耕耘、艰辛付出的现象只是一些人而非全部，体现了论证语言的严谨性。18．运用举例论证的方法，举了顾炎武写《日知录》反复淬炼打磨，不敢“录以示人”的例子，具体有力地论证了“不朴”是沉潜和静力的蓄势的观点。19．能，材料主要讲述宋濂勤学苦读的事例，与第③段“不朴”是苦功和勤奋的凝聚的观点一致，可以作为该段的论据。【解析】【点评】（1）本题考查议论文中心论点的提取能力。学生需抓住文章开头或结尾的关键句，注意论点通常具有概括性和统领性，能涵盖全文论证内容。

（2）本题考查议论文语言的准确性。学生需注意修饰性词语（如“许多”“可能”“往往”）在论证中的作用，体会其如何增强论述的严密性和说服力。

（3）本题考查论证方法的识别与分析。学生需掌握常见论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证）的特点及作用，并能结合文本准确分析。

（4）本题考查论据与论点的匹配性。学生需准确把握段落观点，判断所给材料是否与论点一致，注意论据的典型性和相关性。16．文章开篇通过《后汉书·马援传》的典故引出“良工不示人以朴”的含义，并在第①段末尾明确点明中心论点：“贤德之人做事要求得至善，对每一件事情做到精益求精。”后文分别从时间积淀、苦功勤奋、沉潜静力三个方面展开论证，均围绕这一核心观点。

故答案为：贤德之人做事要求得至善，对每一件事情做到精益求精。17．“许多”是一个范围限制词，表明文中列举的成功案例只是部分现象，并非绝对全部，避免了表述的绝对化，使论证更科学、严谨，符合议论文语言准确性的要求。

故答案为：许多，限定范围。表明成功、伟大和不凡的背后，都是当事人在时间的田野上辛勤耕耘、艰辛付出的现象只是一些人而非全部，体现了论证语言的严谨性。18．该句以明末清初思想家顾炎武撰写《日知录》的严谨态度为例，通过具体事例支撑第④段的分论点“不朴是沉潜和静力的蓄势”，使抽象道理变得具体可感，增强说服力。

故答案为：运用举例论证的方法，举了顾炎武写《日知录》反复淬炼打磨，不敢“录以示人”的例子，具体有力地论证了“不朴”是沉潜和静力的蓄势的观点。19．第③段的分论点是“不朴是苦功和勤奋的凝聚”，论据需体现刻苦、勤奋的特质。所给材料中宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”正是勤学苦读的典型事例，与段落观点高度契合，能有效支撑论点。

故答案为：能，材料主要讲述宋濂勤学苦读的事例，与第③段“不朴”是苦功和勤奋的凝聚的观点一致，可以作为该段的论据。五、名著阅读（5分）在分享朗诵时，同学们觉得《艾青诗选》里有许多体现自强不息的诗歌，是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。下图是艾青诗歌发展的时间轴，请根据你的阅读，完成下面的题目。20．艾青原名，时间轴中的A处是他的成名作《》。21．从上面的时间轴中选一首你喜欢的诗歌，分析诗中一个意象的内涵。【答案】20．蒋正涵；大堰河——我的保姆21．示例一：《雪落在中国的土地上》中的“土地”象征苍老、衰弱、正备受苦难的祖国，作者幻想着土地能焕发出生命的活力，表现了诗人的忧患意识与赤子之心。示例二：《我爱这土地》中的“鸟”象征诗人自己，用嘶哑形容鸟儿的歌喉，直抒胸臆，表现出自己真挚、炽热的爱国之心和甘愿为之献身的精神。【解析】【点评】（1）本题考查对艾青生平与代表作品的掌握。学生需注意重要作家的原名、笔名及代表作，平时应加强文学常识的积累。

（2）本题考查对艾青诗歌意象的解读能力。学生需掌握常见意象的象征意义，结合时代背景与诗人情感进行具体分析，体现诗歌的历史性、思想性与艺术性。20．本题考查文学常识的识记。艾青原名蒋正涵，是中国现代著名诗人。他的成名作是1933年创作的《大堰河——我的保姆》，这首诗以深情的笔触怀念乳母，奠定其诗歌的抒情风格与社会关怀基调。

故答案为：蒋正涵；大堰河——我的保姆21．本题考查诗歌意象的鉴赏能力。需结合诗歌背景与主题分析意象的深层含义：《雪落在中国的土地上》（1937年）：写于抗日战争初期，“土地”意象承载民族苦难与诗人忧患；《我爱这土地》（1938年）：“鸟”象征诗人自身，“嘶哑的歌唱”体现执着的爱国情怀；其他可选诗歌如《向太阳》（1938年）中的“太阳”象征光明与希望，《火把》（1940年）中的“火把”象征革命热情与集体力量。故答案为：示例一：《雪落在中国的土地上》中的“土地”象征苍老、衰弱、正备受苦难的祖国，作者幻想着土地能焕发出生命的活力，表现了诗人的忧患意识与赤子之心。示例二：《我爱这土地》中的“鸟”象征诗人自己，用嘶哑形容鸟儿的歌喉，直抒胸臆，表现出自己真挚、炽热的爱国之心和甘愿为之献身的精神。六、综合性学习（10分）你跟同学到某文化馆开展研究性学习，恰逢工作人员以“茶文化”为主题布置展览馆，你们想参与其中。请你根据提示，完成以下任务。22．任务一：请你用简明得体的语言，向工作人员表达你们参与活动的意愿及理由。23．任务二：请你从以下选项中选择恰当的两项，组成一副对联，贴在“展览馆”入口处。（只填序号）①翠叶烟腾冰碗碧②琴韵悠扬迎雅客③书香馥郁醉诗源④绿芽光照玉瓯青上联是：下联是：24．任务三：展览馆设置了“围炉煮茶”体验区。请你结合以下材料写一段文字，向参观者介绍“围炉煮茶”。展览区留言板留言1：喜欢围着火炉煮茶，同时将柿子、砂糖橘、花生放在火炉上一起烤。茶香，食物也香！

留言2：“围炉煮茶”这种煮茶工艺由来已久，在这个过程我感受到的不仅是美味，也是中国茶文化最原始的魅力。

留言3：它让我在忙碌的生活中感受人间烟火气，与好友一起，惬意又舒适！【答案】22．叔叔/阿姨，您好！我们是来研学的学生，看您在布置展览馆，我们也想参与，您看可以吗？23．①；④24．围炉煮茶是将茶和食物放在炉上边烘煮边享用的饮茶方式，它既是对古老茶文化的传承，也是现代人寻求宁静与放松的休闲方式。【解析】【点评】（1）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。

（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

（3）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。22．在这道语言表达题中，核心考查点在于让同学们运用礼貌、清晰的语言，向工作人员表明参与活动的意愿，并阐述合理理由。答题时，开篇需使用恰当的称呼和问候语，营造友好氛围；随后直截了当地表达参与意愿，紧接着阐述参与此次活动对自身学习的积极意义。

故答案为：叔叔/阿姨，您好！我们是来研学的学生，看您在布置展览馆，我们也想参与，您看可以吗？23．本题聚焦对联知识，对联讲究对仗工整、平仄协调。解题时，先分析各选项内容，筛选出与茶文化紧密相关的句子；再依据上联末字为仄声（三声或四声），下联末字为平声（一声或二声）的规则进行匹配。①句中，“翠叶”描绘茶叶，“冰碗”指代茶杯，围绕茶文化展开；②句“琴韵悠扬”描述弹琴场景，与茶文化无关；③句“书香馥郁”体现读书氛围，和茶文化不相关；④句里，“绿芽”代表茶叶，“玉瓯”表示茶杯，同样围绕茶文化。按照平仄规则，上联应为“①翠叶烟腾冰碗碧”，下联则是“④绿芽光照玉瓯青”。

故答案为：上联是①；下联是④。24．本题考查信息提炼与整合，要求从给定材料中提取关键信息，对“围炉煮茶”进行准确介绍。通过梳理材料可知，“围炉煮茶”不仅是一种独特的饮茶方式，更承载着深厚的文化内涵，还能为现代人带来心灵慰藉。从“围着火炉煮茶，同时将柿子、砂糖橘、花生放在火炉上一起烤”能够看出，围炉煮茶是将茶和食物放置在炉上，一边烘煮一边享用的饮茶方式。而从“在这个过程中，我们感受到的不仅是美味，也是中国茶文化最原始的地方”“它让我在忙碌的生活中感受人间”“惬意又舒适”这些内容中，可以得出：它既是对古老茶文化的传承，也是现代人在快节奏生活中寻求宁静与放松的休闲方式。

故答案为：围炉煮茶是将茶和食物放在炉上边烘煮边享用的饮茶方式，它既是对古老茶文化的传承，也是现代人寻求宁静与放松的休闲方式。七、从下面两个文题中任选一题作文。25．作文题目：捡拾起时光的碎片作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名。【答案】例文：捡拾起时光的碎片在人生的长河中，我们每个人都是航行者，沿途的风景如同散落的珍珠，闪烁着不同的光芒，那些被时光遗忘或深埋的碎片，却往往蕴含着最真挚的情感与最深刻的记忆。今天，我愿化作一位时光的旅人，漫步在记忆的沙滩上，捡拾起那些珍贵的碎片，让它们在心中重新闪耀。首先映入眼帘的，是一片童年的夏日碎片。阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影，我和小伙伴们在老槐树下追逐嬉戏，笑声清脆悦耳，仿佛能穿透岁月的尘埃。那时的我们，无忧无虑，一个简单的游戏就能带来无尽的快乐。我轻轻拾起这片碎片，感受到的是那份纯真的喜悦和对生活的无限热爱。接着，我走向青春的河流，那里有一片关于奋斗与梦想的碎片。初中时代的我们，怀揣着对未来的憧憬，夜以继日地埋头苦读，只为那一张通往梦想的入场券。教室的灯光见证了我们的努力，课桌上的笔记记录了我们的汗水。每当夜深人静，仰望星空，心中便充满了无限的力量。我紧握这片碎片，它让我懂得了坚持与奋斗的意义，也让我明白了梦想的价值。再往前行，我来到了家庭的港湾，那里有一片关于温暖与爱的碎片。春节的团圆饭桌上，家人围坐一堂，欢声笑语中洋溢着浓浓的亲情。父母的关怀如同冬日里的暖阳，温暖而又贴心。那些平凡的日子，因为有了家人的陪伴，而变得不再平凡。我小心翼翼地捧起这片碎片，心中涌动着感激与幸福，感谢家人给予我无尽的爱与支持。最后，我走到了一片孤独的森林，那里有一片关于自我成长的碎片。那是一次独自面对挑战的经历，当我站在人生的十字路口，迷茫与无助涌上心头。但正是这次经历，让我学会了独立思考，学会了勇敢面对困难。我在孤独中找到了自己的力量，也在挑战中发现了自己的潜能。我紧紧握住这片碎片，它让我明白，成长的路虽然孤独且艰难，但每一步都值得我们珍惜与铭记。捡拾起这些时光的碎片，我仿佛重新经历了一遍人生的旅程。它们让我更加珍惜眼前的一切，也让我更加坚定地走向未来。在未来的日子里，我将继续带着这些珍贵的记忆与经验，勇敢地前行，在人生的道路上留下更多美好的回忆。【解析】【分析】这道命题作文以“时光的碎片”为核心意象，“捡拾”为动作指引，引导学生从记忆中挖掘承载情感与成长的“细碎瞬间”——“碎片”非完整事件，而是时光里的小场景、小物品、小细节（如外婆缝补的针脚、童年老院的槐花香、旧课本上的批注）；“捡拾”是主动回忆这些碎片，赋予其温暖、感动、启示等意义，最终串联碎片，拼凑对时光与成长的感悟。

一、审题与立意

1.“碎片”特质：需“小而具体”，且承载正向情感。比如“雨天爸爸撑伞时倾斜的肩膀”“第一次获奖的奖状边角”，无需宏大叙事，聚焦生活里易被忽略的细碎片段。

2.“捡拾”意义：立意不止于“回忆碎片”，更要挖掘其价值。如“捡拾”奶奶织的旧毛衣碎片，不仅写毛衣的纹路，更要写“针脚里藏着的牵挂，让我懂得感恩”；“捡拾”考试失利后同学递的纸巾碎片，需写“那片纸巾带来的温暖，让我学会面对挫折”。核心是让碎片成为连接过去与现在的纽带，传递“时光虽逝，温暖永存”的感悟。

二、选材与构思

1.选材方向：聚焦童年、校园、家庭的真实细碎场景。家庭类如“爷爷修自行车的工具箱”“妈妈腌菜的玻璃罐”；校园类如“小学课本上老师画的红圈”“运动会后剩的半瓶水”；自我类如“学画的涂鸦本”“磨破的琴谱”，这些碎片自带生活气息，易引发共鸣。

2.构思方式：

多碎片串联：选3-4个相关碎片（如“老院蝉鸣”“奶奶蒲扇”“夏夜西瓜”），以“老院”为线索串联，结尾总结“碎片拼凑出童年，温暖依旧”；

单碎片深挖：聚焦一个碎片（如“旧钢笔”），写“钢笔是爸爸所赠，曾用它获奖，笔帽丢了仍舍不得扔——藏着爸爸的期待与我的成长”。

三、表达与技巧

1.细节刻画：让碎片具象化。写“奶奶织毛衣”，可描“线团滚落地，她弯腰捡时银发垂在脸颊”；写“旧钢笔”，可写“笔杆上我刻的小太阳，墨水囊剩干涸蓝墨”，用细节承载情感。

2.情感真挚：避免刻意煽情。如“翻到涂鸦本，指尖拂过‘我爱妈妈’，想起妈妈把画贴冰箱的模样——遗忘的碎片里藏着温暖”，让情感自然流露。

四、潜在雷区

1.碎片不“碎”：写成完整事件（如“一次旅行全程”），偏离细碎特质；情感空洞：只罗列碎片（“我有旧玩具、旧课本”），不挖背后意义；偏离“捡拾”：被动回忆（“偶然见旧物想起过去”），未体现主动梳理与感悟。

综上，此题核心是“以小见大，从细碎时光挖情感与成长”，聚焦真实小碎片，用细节传温度、用感悟升主题即可。【点评】这篇《捡拾起时光的碎片》紧扣题目核心，是一篇情感真挚、结构清晰的佳作。首先，审题精准，贴合“碎片”的细碎特质与“捡拾”的主动意义。文章选取“童年夏日”“青春奋斗”“家庭温暖”“自我成长”四组碎片，均为时光里的典型片段，而非完整事件，且通过“拾起”“紧握”“捧起”等动作，体现对碎片的主动梳理，传递出“从碎片中汲取力量”的立意，符合“时光碎片藏真情与成长”的要求。其次，选材典型且情感饱满。童年的槐树下嬉戏、初中的灯下苦读、春节的团圆饭、独自面对挑战，这些碎片贴近学生成长轨迹，易引发共鸣。文字中融入“笑声穿透尘埃”“父母关怀如暖阳”等细腻感受，让碎片不仅有画面，更有温度，避免了空洞罗列。再者，结构清晰，逻辑连贯。以“漫步记忆沙滩”为线索，按“童年—青春—家庭—自我”的顺序串联碎片，结尾总结“碎片让我珍惜当下、坚定前行”，首尾呼应，从“捡拾碎片”到“感悟成长”的递进自然，情感层层升华。可提升之处：若给每组碎片增加一个具体细节（如童年碎片加“槐树下分享的半块西瓜”，家庭碎片加“妈妈往我碗里夹菜的动作”），会让“碎片”更具象；部分语句稍显雷同（如多次用“让我明白”），可调整表达，让感悟更灵动。总体而言，文章以“碎片串联时光，情感点亮记忆”，较好完成写作任务，是一篇贴合题意的优秀习作。26．阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。自媒体时代，每个人都拥有在公众面前展示自我的平台。于是，精心修饰的朋友圈、QQ动态就像一扇扇被美化过的橱窗，炫耀着那些光鲜亮丽的时刻，却常常过滤掉了平凡琐碎但真实、丰富、有个性、有意义的生活。要知道，只有不活在他人的眼光里，才能发现