幼儿园教师班级管理培训心得体会(8篇)

幼儿园教师班级管理培训心得体会（8篇）

幼儿园教师班级管理培训心得体会1

利用寒假，我阅读了《幼儿园班级管理》这本书。感觉到此书真得是一本难得的好书!

该书从九大章详细的介绍了幼儿园班级管理的一些策略及方法。第一章是：幼儿园班级概述。

第二章是：幼儿园班级管理环节。第三章是：幼儿园班级管理体系。第四章是：幼儿园小班的

管理。第五章是：幼儿园中班的管理。第六章是：幼儿园大班的管理。第七章是：混合班的班

级管理，第八章是：学前班的班级管理。第九章是：残障儿童回归主流的班级管理。这书细细

的介绍了一些好的方法，隈看了以后感到受益匪浅！

幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、

游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入

厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好

的生活习惯和幼儿园一日）励得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理

工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活

动时,要怎样做才能二者频呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思考：

一、班级管理的含义

班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、

时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。

二、幼儿园常规建立的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中「常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序

是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼JLE园健康、活泼的成长。

2、幼儿发展的需要

俗话说："三岁看到老。"正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不

仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

三、班级管理中教师的职责和地位

虽然我是一名新教师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一

起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是"情：而班级的管理中，情更应是始终贯穿其

中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。

1、给幼儿多一点关爱、理僻口体贴，做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关

系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。

只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班

级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的

氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的若助，让

幼儿时刻感觉到教师的‘关怀和爱。

2、做幼儿的好朋友

教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。

我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中

明确指出：教师应成为幼1修习活动的支持者、合作者、引导者。

在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，

老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱

护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。

具次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天,成为幼儿最忠实的听众。

3、给幼儿慈母般的爱

在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第T立，注意从一点一滴的小事做起,把温

暖送到每个幼JL4L'头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈

母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和

成长的快乐。

四、教师自身素质在管理中的作用

1、品德素质。

在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，

教书育人，勤奋学习，不断提高，热爰幼儿，诲人不倦，关心集体，结协作，以身作则，为人

师表。

2、智能素质。

教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整

的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，

培养能力。

五、班级的日常教育教学工作方面：

1、对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿

能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿

都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常

规管理方法。

2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好"千里之行，始于足下"，幼儿良好的常规

也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提

幼儿的进餐质量。

3、利用榜样促进常规

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现

场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼不能按要求将毛

巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现哪级中总有一位小女孩自觉地

将别的幼儿用乱的毛巾整齐的囊好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿।并请她

来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的।也特别

的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。

4、做个"勤"老师也能促常规

小班（我班是从小小班升上来的）的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能

力上匕较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤

字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，

直至幼儿能遵守相应的规则为止。

总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于

观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。

幼儿园教师班级管理培训心得体会2

秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于一定的位

置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就

动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现出来的连续性、反复性和可预测性。秩序总

是与一致性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态『注1L蒙特梭利研究发现，

1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。

班级管理，是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环力，把幼儿园的人、财、物、时间、

空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的『注2』。管理要素是班级里的人、物、

时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持

和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建

立以下秩序来做好班级管理工作：

一、保教人员工作秩序一分工明确配合默契

现在的幼儿园一般配备二数T呆，即二名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切

事务，他们是班级管理工作的主要承担者,是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一

份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无

序。这个秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，保教人员如

果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼在

班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有一定的秩序，才能默契地配

合，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个

时间段都有保教人员在弓恰页着幼儿自由自主地活动。

二、幼儿活动秩序一自由自主活泼有序

幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放

在"主人"的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉

班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成

班级良好的秩序。

1.借助图标帮助幼儿建立生活常规

幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在

毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜欢的小动物图标,

然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上

也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展

各项活动奠定了基础。

有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼

儿常会被主题墙上的图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的

抚摸下逐渐变得残缺不全,如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿"只看

不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线,教育幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距

离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解"为什么不能

摸”，注重孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。

2.明确规则帮助幼儿建立学习秩序

在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的.

幼1序习秩序是我们的任务，我们就用讨论等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而

帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在

老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声

音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺利地开展着各种

活动。

3启主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序

游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材

料、合作等都有一定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常

规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自

己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰

别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等,当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心

灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从"他律"走向了"自律"，才能仕班级里享受

到自由自主，才能活泼地生活、学习。

三、时间秩序一一环节明确持续有效

时间是一个动态的概念，它要求秩序具有一定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动

安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际情况制定的，班级管理

时要求我们严格执行此安排。

1.明确活动顺序,帮助幼儿建立时间秩序

幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接

下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动安排

顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、

蒙氏工作、集体活动等，往往用"下面我们要做XX”来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿

一起期待着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。

如喝完牛奶后，幼儿自觉把畸子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余

小朋友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。

2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序

秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动安排需要我们老师持之以

恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的

内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教

师多做作解释、多提醒，他们就会自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规

练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8:20时.蒙就来提醒我了，"王老师，晨锻时

间到了，我们去楼上玩吧!"于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着“小火车"至」了楼顶

上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排

如果朝令夕改,会让幼儿无所适从的。

四、空间秩序一因地制宜利于活动

所谓空间,在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而

言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不

紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐

有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的使用C

1.物品摆放高度与幼儿身高匹配

我们在摆放物品时注意位置和高度恰当好处,需要幼儿自己取放的玩具、游戏材料和

其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼

儿需要用到的材料都有专门的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做

的，确保幼儿取放方便。

2.根据各区域的特点因地制宜摆放材木琳巨

我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活

动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区放在通走廊的

另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的空间;感官区是小班幼儿最感兴趣的

活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，

有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近的地方，这样许多工作由感官

区延伸到了数学区;靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并

用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与交流。

3.活动材料的放置注重整齐有序

我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱护玩具的情感。

我们在每份材料放置的地方贴上材料的照片，这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用

柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐C

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安开林口组织一日生活”中明确指出："建立

良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理,我们通过一系列秩序的

建立，让幼儿学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、快乐活泼地学习、

生活。

幼儿园教师班级管理培训心得体会3

班主任工作是一项比较系统、复杂的工作，有人曾形象地把初中班主任比喻成教师、

父母的统一体。这话一点也不为过，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个都有所作为，

也是T牛幸福的事。常言说："家家有本难念的经"，其实在学校里"班班也有本难念的经"，

管理再出色的班级也难免有各种小问题,我觉得班主任老师不要害怕有问题，掌握好了如何解

决问题才是发展之道。

暑假开学回来，我发现我班的学生有很大的变化，同时班级出现了很多问题。如班级

纪律、卫生略有松懈，学习态度不端正等。为此我对班级管理进行了一些微调。

一、狠抓常规教育，培养良好习惯

俗话说，良好的开端是成功的一半。开学的第一节课，就是习惯的学习，使学生明确：

上课专心听讲，边听边想，发言积极大胆，声音洪亮，作业整洁，及时完成；下课不在教室及

走廊追跑打闹，大喊大叫；不仅搞好个人卫生，还要保持教室地面的清洁。用摆事实讲道理的

方式，让学生明白为什么要这样做而不应该那样做，这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟

通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的，应该怎样做，什么是不应该做的后，每

周五晚自习的第一节班会课上，我都会组织同学们进行自我评价?口同学互评。表现好的给与表

扬和鼓励，对表现差的‘不仅指出差距在什么地方，还用"传、帮、带"的办法请同学帮助改

正。

_、蛰阅班级曰志，及时发现问题

作为班主任每天一定要随时进入班级，有看班务日志。通过班务日志记载的内容及时

捕捉班级内发生的情况，及时发现问题并解决。除了对班务日志及时查阅，还要向负责记载的

学生干部询问，让学生干部参与到班级管理中，培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任

对班务日志上表扬的学生要表扬，在班中树立榜样；对班务日志所反映的突发事件及不良倾向

要及时地有针对性地处理，绝不拖拉，目的在于提高学生对班务日志管理的信赖程度,使班务

日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，尤其是负责

记录的学生干部强调记录的规范，要做到公平公正，使班务日志制度始终处于良好的运行状态,

保证班务日志记录制度实施的效果，不流于形式。

三、以理明理，细抓思想成长

现在的学生大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习

惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣，他们的"个性”多自私、狭隘。这学期我们班有

一个同学A,在学习上他是一个上匕较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自

我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明；曾经有两次因学习上的问题，被我批评

过。但他并不虚心'接受，而是使性子，不听管教，这两次，都被我狠狠地批评了。一个人犯了

错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最

基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他

认识到不良的"个性"，只能让他离周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了很

多。学生做错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。

初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，

看问题从个人的角度出发，难以说服。我常常鼓励学生用"换位思考”的方法解决问题，"假

如我是老师"或"假如我是父母"，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感

体验使学生少了一份苛求,多了一份宽容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指责，多

了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导

下，逐日明白为人处事的道理。

四、准确定位，树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。但我发现

班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生

同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是"自己人，一切好说"

从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难

以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，

班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。

尤其是教育环境和教育对象的新变化,使班主任工作更加繁重，对于班主任而言，如何在短时

间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任，"实践、学习、反思"是必不可少的，它们相

辅相成，缺一不可。

幼儿园教师班级管理培训心得体会4

班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，

我有几点体会与大家共享：

一、处理好各种关系。

我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调

动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工

作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个体能通力合作。例如，在

与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人

的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感

受，才能做到更有效的沟通，又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情

感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温

馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他

几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于

是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，

他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道

你在关心他，他就会有好叫现。

1、班内教师共同配合

在班级常规管理过程中,我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动

中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好

相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地

予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后

再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，

当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥湖口室内游戏，

使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作

我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一

个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，要做好班主任，除了要

"以身作则"，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个体能

通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的"指挥棒作风"，要学会合

理安排分工、有效合作。

3、积极参与园内组织的各种学习

在这学期的学习中对我帮助最大的是，观看魏书生老师的教学经验的'学习。

我们班是全园幼儿年龄最大的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想

帮老师干活，但却没活干，这怎么办,听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师,孩子＜门精力

旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始

整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我

班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，

都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在,许多平时打闹的

幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

二、建立开放民主的班风，

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处

不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。"没有规矩，不成方圆如果一个老师仅

仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就

是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼往不知道该做什

么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和

赞赏的,哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、

表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有

你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我

就要求幼儿听课时不，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻

停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉

你在注意他，没办法了只好认真听课了。

幼儿园教师班级管理培训心得体会5

8月15日，我有幸参加了嘉禾县进修学校举办的班主任培训活动，身为一名新手教师，

本次培训给予了我很深的感医,也让我学到了许多知识与技能，更重要的是心态的转变，以下

是我的几点新的认识：

一、转变教育思想，做到五心俱全

（-）班主任要有责任心。

责任心是做好班主任工作的前提，明确班主任的职责，确立班主任的角色定位，注重

培养学生的主人翁精神，让学生人人有岗位，人人有事做，使学生学会关心，学会做事，学会

合作。培养和建设好班集体。

（二）做一个有宽容心的教师。

宽容心是给后进生的一剂良药。班主任的宽容心就是要宽容学生的不足，古语说”人

无完人，金无足赤"。但宽容应有一定限度，过度了就成了纵容。

（三）班主任要有公平心。

公平心能得到所有孩子的爱。公平、公正是人们的需要，学生更需要。公平公正，对

学生的成长、对学生优秀品质形成、对学生的学习，都会产生不可估量的影响。

（四）做到有爱心，用爱感化学生。

爱心是走近学生内心的法宝。全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看

待，用一颗爱心去感化教育他们。对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关

心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。

（五）细心关注每个学生的成长。

细心是做好班主任工作的助手。只有细心关注自己的学生，才能真正地了解他们，从

而有效地引导他们。

班主任难,做好班主任更难。如何将这"五心"落到实处，是我们班主任需要在工作

中时时注意的。只有真正具备"五心"，才可称之为合格的班主任。让责任心、宽容心、公平

心、爱心和细心始终陪伴着我们，让我们的班级拥有更强的凝聚力和活力。

二、关注每个学生，和班级一起成长

（-）以活动为媒介，培养班级凝聚力。

各种主题班会，节日活动都可以成为培养班级凝聚力的活动素材，班主任要善于引导

学生开展各种有意义的活动，形成一个结的班集体，增强班级荣誉感。

（二）小组合作学习，培养良好习惯。

建立成功的小组合作学习，无疑会减轻班主任的工作量，所以班主任要重视小组合作

学习的重要性，以学生监督学生，学生引导学生，共同培养良好的学习习惯。

（三）建立学生成长档案。

建立学生成长档案，能够很有效的‘反映学生的成长情况，找出优点与不足，建立合理

有效的处理方案。

三、善于利用家庭教育，为学校教育助力

（一）建立班级家长群。

班级群的作用是给学校的教育锦上添花，能够及时的让家长了解学生在校情况。

（二）多向家长反馈学生情况。

学生的成长离不开家庭和学校两方面的作用，班主任要善于利用家庭的教育作用，多

向家长反馈学生情况，寻找最有效的方法让学生健康成长。

（三）定期家访。

定期家访可很快的了解每个学生的家庭环境与成长环境，对于特殊家庭中的学生，更

能体会其感受，并给予帮助。

四、引导学生建立对时间的管理以及职业生涯规划

（一）时间管理四象限。

管理时间要抓住重点，先要把事情的轻重缓急分清楚，再根据四象限（重要紧急、重

要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急）去合理安排学习任务，建立有效可行的计划C

（二）建立自己的职业生涯规划。

初中三年的目标在哪，花的时间在哪，成果便会在哪，我们要引导学生建立自己的三

年规戈I」，先要认识自己，了解自己,熟悉外部世界与职业认识，确立自己的人生价值观，并形

成属于自己的生涯目标。

幼儿园教师班级管理培训心得体会6

我踏进了中山西路幼儿园，开始了我的幼教生涯。经过一学期的锻炼，作为年轻教师

的我感触颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的认识。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安刊林口组织一日生活”中明确指出："建立

良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。"幼儿园班级常规所涉范

围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说

一下自己的几点切身体会：

一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石

常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为

单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日

常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

班级常规在幼儿日常活动中具有非常重要的地位，它看似无形,却又无处不在，比如

在教学活动中要有一定的教学常规以维持课堂的继续;在就餐时，为了幼儿能够安全、正确的

就餐，就必须有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守;在游戏中，为了能够让游戏安全、正常、

有序、甚至可以深入的开展，就必须依照相应的游戏规见来游戏。同时教师对幼儿进行常规教

育，也在为幼儿形成良好的个性品质打好基础。孩子就像美丽的风筝，而常规就像风筝线，只

有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不可或缺的作用，它是保

障幼儿一日生活各环节顺利进行的重要的、必要的基础。

二、针对班级现象制定个性化的班级常规

我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以

班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。

班级常规是一种约束幼儿曰常行为的一种准则,所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守常

规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经脸有限，

自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。

对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯

之前,老师可以问小朋友’玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤?”这样不仅可以调

动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级

常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩

滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后,

教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿

养成自觉遵守体规定的良好习惯。

三、抓好班级常规的具体要素

常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，常常抓。俗话说得好“千里之

行，始于足下"，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处开始，从日

常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规,

而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域，教师都要根据幼儿在幼

儿园的一日生活的内容，有计划、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上

最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的需要。孩子们对规见遵守的持续性并不是很长，因此就需

要老师不断地去重复，去提醒,从而慢慢形成良好的习惯。

另外,我认为抓常规，其最终目的不是批评某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习

惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控能力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常

规意识，教师首先要幼儿明白为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。

但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和能力都有限，这就

需要我们在教育中遵循幼J的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，动之以情，要讲究培养

的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化

往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有不乐意的心态,

违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺

术化点。

比如利用游戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然"哗啦"一

声，我发现几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说："小朋友，快把玩具捡起

来,不要都翻出来可是不知是因为孩子们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，小

朋友们谁也没有去捡。在以往，碰到类似情况，我总是提高嗓门下命令，让小朋友把积木捡起

来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵

机一动，拿了一个小盒子说："地上有这么多的宝贝哪，我去拣宝贝喽!”并捡起了一个玩具放

在盒子里。这个办法还挺皎，一开始引来了圆圆小朋友的眼光，她连忙趴下桌来去捡玩具,

高声喊道："老师我也捡到了一个宝贝!"，她的声音引来了其他小朋友的注意，于是所有的小

朋友都放下手里的‘玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具,你一个，我一个，一会儿，就把地

上捡的干干净净。

在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持安静呢?轻音乐是一个

很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的情绪。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐,

既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规,而且教师也不用再像以前那样"喊"了，既减轻了教

师的负担，又提高幼儿自我报务的意识，一举多得。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡

后，我们都可以使用比较柔和的音乐，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要

注意，不要经常更换所使用的音乐，让幼儿习惯成自然。

班级故事教育法、榜样的力量激发法、五角星奖励法、小小班长管理法等等都是很支

用、很贴近幼儿的教育方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的锻炼，而且

还能够达到很好的积极的管理效果。

在班级日常管理中，教师自身要以公平、平等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每

个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。

总之，班级常规管理是一门艺术，它既非常细致而又具有一定挑战性、灵活性，每天

都需要我们认真的去工作、去学习、去思考、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要

用心，又要用脑，并能随时发现问题，不断改进方法。我是一名年轻的教师，自身还存在着许

多不足之处，但我会不断地去学习、去探索，做一名优秀的幼儿教师。

幼儿园教师班级管理培训心得体会7

最近有幸聆听了山东省教学名师董旭花有关《幼儿园班级管理与思考》的活动讲座。

董老师通过一个个思考题引出她的讲座内容"你认为班级是个什么地方?”"你认为班级管什么?

理什么""班级管理的核心目标是什么?”她认为：班级是老师与孩子生活交流、交往的一个

空间。班级是一个充满情趣、充满活力的地方。

一、班级管幼儿的一日生活与课程;管班级环境与资料;理三个关系：

1、师幼关系

2、家园关系

3、同事关系;班级管理的核心目标应该能帮助幼儿发展成独立的个体，应该让幼儿学

习适宜的社会行为。

"你想要一个什么样的班级?”董老师用这个问题与全体教师进行了互动，有的教师说

"温馨、充满爱、平等、桶皆、有秩序等"我们都想拥有一个"人文、温馨、有序”的班级，

幼儿是班级的主体，不是被管制的对象。我们遵循以孩子发展为本的理念，引领孩子共同学习。

可现在反省我们的班级，请大家观看一段视频《看上去很美》通过这段视频，反映了

我们教师存在着：

1、教师唯我独尊的成人中心意识。过于强调整齐划一。纪录片《小人国》幼儿园里

的混乱不堪再次反映了我们

2、教师对于幼儿不合理的期望。

3、教师教育方式方法的欠缺。

4、教师班级管理理念有偏差，管理能力欠缺。

5、班级环境、活由材料有问题。

二、有效的班级管理从哪里来？

（一）了解幼儿，对幼儿的需要保持敏感我们只要了解幼儿的心理特点，运用科学方法

进行教育与管理，就很好。首先我们来认识这一群3--6岁的独特的人。"你认为小孩子有哪些

需要?"有"生理需要、社交、安全、自我价值的需要。"

1、小孩子是好游戏的；

2、小孩子是好模仿的.；

3、小孩子是好奇的;安全感没建立好的孩子，他就没有了强烈的好奇心。比如刚入园

的孩子随时牵着老师的手，老师走到那里他跟到哪里，这些个孩子就是安全感没建立好，只有

足够的爱是帮助孩子探索世界的动力。

4、小孩子喜欢野外生活；

5、小孩子喜欢合群；

6、小孩子喜欢称赞的。

我们女子学院的学生实习回来，都学会了"棒棒你真棒”。但做父母老师的应适当利用，

但不可用的太滥,一旦滥用，适得其反。

（二）班级管理的过程是教师与幼儿共同生活，并建立良好关系的过程。师幼关系的质

量决定了班级管理的质量。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：”亲其师，信其

道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握

孩子发展的脚步。请看应彩云老师的博文《爰使更教育简单》附文：良好的师幼关系中老师需

要：

1、纳悦幼儿

2、积极应对幼儿的恼人行为

3、教幼儿从错误中学习

4、对幼儿有耐心和持续的支持

5、自己保持情绪的稳定和生活的平衡

教师要能控制自己的情绪，以正面的态度面对孩子的规则问题，才能把班级建立成和

谐的小社会，让每个人都在其中感受到正面的支持。

（三）建立必须的规则，并帮助幼儿坚持规则

1、规则是什么?是为大家生活的和谐、美好制定和遵守的一些基本要求;规则是有效教

育的基础。避免一个误区：规则教育是要幼儿听话和服从;规则不是强加给幼儿的，而是集体

生活的必须，是自由有序、平等生活的必须。靠命令和高压控制的班级规则很容易反弹，而情

况会更糟糕。

2、自由与规则的关系孙瑞雪的博文《爱和自由》《规则之翼为成长护航》通过这些文

章我们知道规则要科学，符合幼儿年龄特点，不一样的活动规则不一样，要科学制定幼儿一日

活动安排，减少集体活动时间，减少消极等待，智慧的帮幼儿遵守规则。

(1)教师示范说明

(2)在活动中反复练习

(3)巧妙利用幼儿影响幼儿

(4)有效设计和利用简单的规则意识

(5)尽可能采用分组活动，减少拥挤和等候时间

3、表扬与鼓励时应注意

Q)不滥用，尽可能的发挥幼儿的内在动机

(2)形式灵活多样，选择幼儿喜爱的

(3)态度真诚，避免形式停口敷衍

(4)表扬具体，指向幼儿良好的行为

(5)幼儿已形成的习惯无需表扬与奖励

(6)避免成为教师权力控制的工具

(7)避免对其他幼儿形成压力和造成伤害

4、智慧地帮助幼儿遵守规则-----批评惩罚的灵活运用关于反思角与反思椅的运用

对幼儿简单说明原因，时间不宜过长，一般3岁3分钟，4岁4分钟，5岁5分钟。

学习体会：

通过学习，使我明白，班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日生活就包括：教育教学

活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：月餐、就

寝、入厕、盥洗等很多小的细力和工作。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和

一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到

班级的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必须。

俗话说"没有规矩，不成方圆。"如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规，没

有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，教师的

期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿

共同讨论。在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，

收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿

自觉遵守体规定的习惯。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。

每个教师对这本书要认真地"看"，仔细地"读：深入地研究分析。在实践中，教师

应善于运用多种手段进行频,及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更

好的经验。作为教师要善于总结，从反思中提升。教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：

"我是不是按新纲要的理念做的?”"我做得怎么样?""班级哪些方面需要提高?"……反思是教

师提升自己的关键，在不断的思考与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，我们教师就会

逐渐地充实和能干起来。

幼儿园教师班级管理培训心得体会8

结合这几年做班主任的工作经验。我认为初中生活是一个人一生中最重要的一个生活

阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。因而如何做好这一时

段的管理工作就显得尤为重要。我认为"教"是为了"不教"，那么"管"也是为了”不管",

由〃管"与"不管"过渡到"不管"的程度。

我们当前的管理模式相对滞后，在班主任的管理上或多或少存在这么两种倾向。一是

与学生的距离过"亲；亲到随意的程度,成了哥们、姐们，这样的结果必将导致部分学生受

宠而大部分学生有怨言，不能服众，对班级管理造成极为不利的被动。一是跟学生的距离过"远”，

认为我就是老师，你就是学生，只有你听我的份，你没有任何反驳的余地，学生对老师是"敬

而远之”给人以看似有序，实际上暗含许多不稳定的因素。

那么如何避免这两种情况的发生呢？我认为“中庸之道"不失为一种行之有效的好办

法，孔子曾说过：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人"是谓"忠"、"已所不欲勿施于人"

是谓“恕＜这就是孔子的“忠恕"观念，"忠恕”主要是讲己与人之间应如何察己知人，推己

知人，以"成人之美，不成人之恶”。

在"己"与"人"的利害发生冲突时，势必要约束自己，克制自己的欲望，损己以至

舍己为人。这样「忠恕”就需要有一个前提，或者说是实行"忠恕”的方法，那就是"克己"，

所以孔子又说:"克己复礼为仁”。一句话加以概括即“仁者人也”再简洁予以概括即一个字"爰"。

尊重学生的人格，把学生装放在一个和自己平等的位置来对待。过"亲"与过"远”虽然也是

一种“爱：但这种"爱"是一种畸形的"爱:那么如何做好这个“爱：我认为应从以下几

个方面做起。

一、是观念的改变

时代在发展，社会在进步，我们的观念也须时时更新。但更新又分为几种情况，一种

是在生产力的突飞猛进基础上所产生的观念变化，一种是传统的文化、思想观念在新的时代赋

予它更新的内涵。我认为后一种更新尤为重要。几千年前的孔老夫子的观点在今天的社会大潮

中证明了他是行之有效的。即要有爱心。

在这一点上我国现代著名教育实践家魏书生的一句话可以说是一语中的"没有教不会

的学生，只有不会教的老师〃。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，

并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、

上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行为，

那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了

一名差生。但是如