2026三年级春季诗词赏析课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013课堂互动与拓展实践设计022核心赏析篇目分步讲解034课程总结与后续学习安排04目录AEDFBC目录1课程整体设计说明3课堂互动与拓展实践设计2核心赏析篇目分步讲解4课程总结与后续学习安排2026三年级春季诗词赏析课件011课程整体设计说明1学情分析我从事小学语文中段教学已有七年时间，对于三年级学生的认知特点和诗词积累基础有较为清晰的把握，本次课程面向2026年春季学期三年级学生开设，经过一二年级的系统性学习，本班学生已经完成课标要求的40首小学必背诗词积累，其中有10首左右为春景主题诗词，学生能够熟练背诵，对诗词的韵律和春景内容有初步感知，但多数学生对诗词的理解停留在背得出的层面，不会主动分析诗词的字词妙用，也很难从景物描写中体会作者的情感。贴合春季学期的时令特点，学生刚结束寒假生活，开学后已经在日常生活中观察到气温回升草木发芽的春景变化，对春有切身的感性体验，这为我们开展春季主题诗词赏析提供了很好的生活基础，我在设计课程的时候，就充分结合学生这一认知特点和生活体验，避免讲解过于生涩的理论，把诗词内容和学生的实际生活结合起来，降低赏析的难度，提升学生的参与感。2课程目标设定我将本次课程的目标分为三个层级，1.2.1知识与技能目标，学生能够正确认读三首核心赏析篇目的生字词，理解诗词中重点字词的含义，能够准确梳理出诗词中出现的春景意象，熟练背诵三首诗词，完成基础积累。1.2.2过程与方法目标，学生能够通过朗读想象实景对应等方法，初步掌握从关键字词入手赏析诗词的基本思路，学会结合创作背景体会作者的情感。1.2.3情感态度与价值观目标，学生能够感受到古典诗词中春景的美，体会古人对自然对生活的热爱，激发自身观察自然的兴趣，培养对中华优秀传统文化的认同感。3课程设计思路本次课程采用由浅入深循序渐进的设计逻辑，从课程导入到篇目赏析，再到实践拓展，逐步推进。内容上围绕春这一核心主题，选取三首不同时代不同场景不同风格的经典适合三年级的诗词，覆盖文人园居春景乡村生活春景山中等春三个不同角度，丰富学生对春的多元感知。方法上坚持学生主体教师引导，结合春季户外实践，让学生把课本上的诗词和现实中的春景对应起来，获得真实的感悟。完成课程整体设计的梳理后，接下来进入本次课程的核心部分，即核心赏析篇目分步讲解。022核心赏析篇目分步讲解1第一篇目：杜甫《绝句》这首是小学语文三年级下册的入选篇目，符合课标要求，适合作为核心赏析篇目。2.1.1创作背景简化讲解，我在导入的时候会给学生讲，这首诗是杜甫在成都草堂写的，之前杜甫因为安史之乱一直颠沛流离，直到晚年才在成都朋友的帮助下建起了自己的草堂，终于有了安稳的家，在一个晴朗的春日，他坐在草堂里，看到窗外的春景，心情格外舒畅，就写下了这首四句的小诗。2.1.2重点字词逐句赏析，第一句两个黄鹂鸣翠柳，我会问学生，这里为什么用鸣不用叫，引导学生体会，鸣是黄鹂清脆婉转的叫声，带着欢快的感觉，一下子就把春天的生机写出来了，而叫就没有这种灵动的感觉。第二句一行白鹭上青天，上字写出了白鹭直冲向天空的舒展姿态，蓝天白鹭，色彩格外明亮，接下来我会引导学生找这两句里的颜色，黄翠白青，四种颜色凑在一起，不用刻意描绘，一幅明亮的春日图就出现在我们眼前了。1第一篇目：杜甫《绝句》第三句窗含西岭千秋雪，这里的含字是我赏析的重点，我会拿教室的窗户举例子，现在我们透过教室的窗户看远处的南山，整个山的景色就像是被窗框在里面，像一幅挂在墙上的画，这就是含的妙处，之前我带学生春游的时候，就有学生指着窗外的山喊出，这就是窗含呀，那一刻我就知道孩子真的懂了这个字的意思。第四句门泊东吴万里船，写出了江边船只停靠的安宁，结合背景，战乱之后河道恢复通行，这只来自远方的船，也藏着杜甫对安定生活的欣喜。2.1.3情感整体体会，整首诗二十八个字，没有一个春字，但是我们读下来，处处都是春日的生机，杜甫历经漂泊之后得享安稳的满足，对眼前春景的喜爱，都藏在这二十八个字里。2.1.4朗读设计，根据这首诗的情感，我们设计的朗读节奏是二三停顿，重音放在鸣上含泊这几个关键字上，读出舒缓又愉悦的感觉。2第二篇目：高鼎《村居》2.2.1创作背景讲解，高鼎是清代诗人，晚年隐居在乡村，春天的时候他看到乡村的春日景色和孩子玩耍的样子，写下了这首广为流传的小诗。2.2.2重点字词赏析，第一句草长莺飞二月天，点明了早春的时令，长字写出了春草蓬勃生长的动态感。第二句拂堤杨柳醉春烟，这里的醉是全诗词眼，我会问学生，杨柳为什么会醉，引导学生明白，不是杨柳真的喝醉了，是春日的水汽烟雾笼罩着柔软的杨柳枝条，杨柳枝条轻轻拂着堤岸，一副慵懒沉醉的样子，其实也是诗人自己看着这美好的春景，忍不住沉醉其中，上次我带学生去河边看杨柳，有学生摸着软乎乎的柳条说，我也醉了，惹得大家都笑，其实孩子已经体会到醉的妙处了。第三句第四句儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢，忙字写活了孩子的心情，刚放学就急急忙忙赶去放风筝，那种盼了一整个冬天，终于能放风筝的急切和开心，都在这个忙字里，我们班不少孩子都放过风筝，说起这个忙，每个人都有自己的体会，2第二篇目：高鼎《村居》一下子就和诗人写的内容共情了。2.2.3对比感知，和前一首杜甫的《绝句》对比，杜甫写的是文人园子里的春，色彩明亮，工整雅致，高鼎写的是乡村里的春，充满生活气息，活泼鲜活，两首诗都是写春，但是各有各的美。3第三篇目：白居易《大林寺桃花》作为拓展赏析篇目，这首诗内容浅显，充满趣味，非常适合三年级学生。2.3.1创作背景讲解，白居易一次去庐山游玩，已经是四月了，山下的花都谢了，他走到大林寺那里，没想到看到一片刚刚盛开的桃花，又惊又喜，就写下了这首诗。2.3.2重点字词赏析，第一句人间四月芳菲尽，尽就是花都落完了，春天走了，第二句山寺桃花始盛开，始是刚刚才开，一个尽一个始，对比一下子就出来了，这种反差给了作者很大的惊喜。第三句第四句长恨春归无觅处，不知转入此中来，觅就是寻找，作者感叹，我一直发愁春天走了找不到，没想到春天偷偷躲到这里来了，我上课的时候，有学生说，原来春天会捉迷藏呀，一句话就点破了这首诗的趣味，白居易把春天写得像个调皮可爱的孩子，把自己看到桃花的惊喜写得活灵活现，非常有感染力。2.3.3主题升华，这首诗告诉我们，不同的地方，春天到来的脚步也不一样，只要我们愿意找，总能看到不一样的春景。3第三篇目：白居易《大林寺桃花》完成了三篇核心篇目的赏析讲解，接下来要通过互动和实践，让学生把学到的知识转化为自己的感悟，落实预设的课程目标。033课堂互动与拓展实践设计1分层朗读互动设计根据学生的不同水平，设计三层朗读活动，3.1.1基础层，指名认读朗读，主要纠正生字读音，比如堤莺这些容易读错的字，夯实基础。3.1.2提高层，配乐分组朗读，根据三首诗词不同的情感，搭配不同的背景音乐，《绝句》搭配舒缓的古琴曲，《村居》搭配活泼的竹笛曲，《大林寺桃花》搭配轻快的弦乐，让学生在读的时候感受不同的情感节奏。3.1.3挑战层，情景演读，让学生演一演《村居》里孩子忙着放风筝的样子，演一演白居易看到桃花惊喜的样子，通过动作体会字词的情感。2春景意象梳理活动3.2.1分组整理，让学生以四人小组为单位，整理出三首诗词里写到的所有春景，然后分类，分为植物动物人物活动三类。3.2.2总结规律，引导学生发现，古人写春，最喜欢用杨柳桃花黄莺春风这些代表性的景物，这些景物就是春的标志性意象，慢慢积累下来，我们看到这些词，就知道写的是春天。3链接生活拓展实践3.3.1户外实景观察，我们学校紧邻城市生态公园，每周三下午有一节综合实践课，我会带学生去公园里找诗词里的春景，找一找拂堤的杨柳，找一找刚开的桃花，找一找听黄鹂的叫声，让学生把课本上读到的文字，和自己眼睛看到耳朵听到手摸到的春景对应起来，这种切身的体会，比我在课堂上讲十遍都要深刻。3.3.2创意表达练习，让学生选择自己最喜欢的一句诗，画一幅诗配画，或者模仿三首诗的写法，写一句自己看到的春景，我上次试上的时候，有学生写草坪新绿发，蝴蝶绕花飞，虽然简单，但是已经掌握了用景物写春的方法，非常难得。3.3.3亲子分享活动，布置学生和家长一起，找一找家里长辈会的写春的诗词，下次课带到班上分享，拓宽学生的积累范围，也增进亲子互动。完成了课程内容讲解和互动实践设计，接下来对整个课程做总结梳理，明确后续学习要求。044课程总结与后续学习安排1核心内容总结本次2026三年级春季诗词赏析课程，围绕春这一核心主题，一共赏析了三首不同时代不同场景的经典诗词，我们从认识生字理解字词开始，一步步品析了诗词里关键字词的妙用，梳理了诗词里的春景意象，体会了不同作者面对春景的不同心情，整个过程我们从读对诗词，到读懂诗词，再到体会诗词的美，一步步推进，大家的收获不仅仅是背会了三首诗，更是学会了怎么去赏析一首诗词，怎么去发现诗词里的美。2核心方法总结我们今天学到的赏析诗词的方法，可以总结为三句话，第一是找关键字品妙用，第二是想画面感场景，第三是联生活悟情感，这个方法大家以后读其他诗词也可以用。3后续学习安排4.3.1基础作业，背诵三首赏析的诗词，把整理好的春景意象抄在自己的诗词积累本上。4.3.2实践作业，完成一篇百字以内的春景观察日记，配上一张自己拍摄的春景照片，下次课进行班级分享。4.3.3拓展积累，推荐大家读《千家诗》，每周选一首自己喜欢的写春的诗读一读，慢慢积累，丰富自己的储备。总的来说，本次2026三年级春季诗词赏析课程