小学数学低段《认识钟表》多感官教学教案（含自制钟面活动）

小学数学低段《认识钟表》多感官教学教案

（含自制钟面活动）适用学段与学科：小学一年级数学

文档类型标签：多感官教学教案·动手制作课·实战教学方案

核心亮点承诺：这份教案不是教师“拨一拨”、学生“看一看”的传统讲授课，而是一节充分调动听觉、视觉、触觉和动觉的多感官联动课。它以“自制钟面”为核心活动，把认识钟面结构、认读整时两大目标融入剪、贴、画、拨的动手操作中。你将拿到可直接复印的钟面制作模板、分环节的课堂组织话术、配合儿歌和身体律动的节奏训练，以及我在不同层次班级反复试教后总结出的防乱防错指南。使用说明与痛点解决这份材料最适合执教人教版或北师大版一年级上册《认识钟表》单元的老师，尤其是为“钟面结构记不住、时针分针总搞混、整时认读半节课就忘”这些低段常见问题而头疼的老师。它解决的核心问题是：如何让一个六七岁的孩子，通过自己亲手做一个钟面、用自己的双手拨一拨，把钟面结构和整时概念真正刻进脑子里。使用的最佳方式，是提前打印好钟面制作模板，课上把剪刀、胶棒、图钉分袋装好，你只需做一次演示，剩下的时间交给孩子去动手。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。正文：《认识钟表》多感官教学教案一、课题与课型课题：认识钟表——钟面结构与认读整时

课型：多感官活动课（动手制作+身体律动+游戏巩固）

教材版本与位置：适用于人教版一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时，也适用于北师大版一年级上册《认识钟表》相关内容。二、核心素养导向的教学目标知识技能层面：认识钟面，知道钟面上有12个数字、12个大格，以及时针和分针；能正确认读整时，会用“几时”表述时间。过程方法层面：通过“听音猜物—观察钟面—自制钟面—我说你拨—身体时钟”五个活动，调动多感官参与，经历从具体实物到抽象符号的认知过程；在制作钟面的操作中，建立“12在上、6在下、3在右、9在左”的钟面空间定位。情感态度层面：在动手制作中获得成就感，在“身体时钟”游戏中体会合作的乐趣，初步养成珍惜时间的意识。三、教学重难点重点：认识钟面结构（数字、分针、时针、大格），能正确认读整时。难点：区分时针和分针的特征与功能；理解“分针指向12，时针指向几就是几时”的认读规则并迁移运用。四、教学准备教师准备：一个可拨动的实物大钟面模型；PPT课件（含各种钟表图片、整时钟面图、倒计时音效）；钟面制作模板（人手一份，见配套工具）；预剪好的时针分针纸条（每组一小袋）。学生准备（每人一个学具袋）：印好12个数字圆点的钟面底板卡纸一张（稍厚，约A4纸四分之一大小）；彩色卡纸条两根（一长一短，作时针分针）；迷你双脚钉一枚（按钉，用于固定指针）；安全剪刀一把；胶棒一支；水彩笔两支。安全提醒：双脚钉尖端较尖锐，课前务必叮嘱学生“只扎钟面中心点，不扎手指不扎人”，并在发放时逐组检查，使用完毕后立即收回。我在村小上课时，条件有限买不到双脚钉，就用掰弯的短铁丝替代，效果一样。五、教学过程环节一：听音猜物——唤醒生活经验（约4分钟）这个环节不用眼睛，先用耳朵。我把实物钟面藏在讲台下面，让孩子闭上眼睛。“同学们，竖起小耳朵听——（教师拨动钟面背后的旋钮，让秒针走动，发出细微的滴答声）。猜一猜，这是什么声音？”孩子们会七嘴八舌：“钟！”“手表！”“闹钟！”我顺势把钟面亮出来：“对啦！今天我们要认识一位新朋友——钟表。它滴答滴答走个不停，每天都在叫我们起床、催我们上学。你们在哪儿见过钟表？谁来说说？”给一分钟让孩子自由分享，有的会说“我家客厅墙上有一个圆的”，有的会说“我妈妈手机上有数字的”，还有的会说“我奶奶家有一个会报时的，几点就敲几下”。这些生活中来的经验，是今天课堂最好的铺垫。我把孩子说的“圆形的”“有数字的”“有针的”几个关键词写在黑板上，留着待会儿对照验证。环节二：观察钟面——用眼睛发现结构（约6分钟）“现在请大家睁大眼睛，仔细看这个钟面。你看到了什么？把你发现的秘密说给同桌听。”同桌交流后，我请几个孩子上台指着大钟面说发现。根据我的经验，孩子最先注意到的一定是数字，然后是两根针，格子的存在往往被忽略。所以我顺着他们的发现，一个问题一个问题地抠细节。“你说有数字，都有哪些数字？从几到几？请你从1开始，一边数一边指。”孩子指着钟面数1到12，全班跟读。我追问：“12在哪儿？6呢？3和9呢？你发现了什么？”引导孩子说出“12在最上面，6在最下面，3在右边，9在左边”。这四个位置是整时认读的空间锚点，一定要在这个环节落实到位。接着是两根针的区分。我问：“这两根针有什么不一样？”孩子会说“一根长一根短”“一根跑得快一根跑得慢”。我给出正式名称：“又短又粗的叫时针，它像个小胖子，走得慢吞吞；又长又细的叫分针，它像个高个子，跑得快。大家伸出手指，跟老师一起比划——短粗短粗时针，细长细长分针。”全班一边比划一边说，手口并用，记忆效果翻倍。最后引导孩子观察格子。“数字和数字之间，有一格一格的，数数一共有几大格？”一起从12到1数1格，1到2数2格，一直到11到12，数出12大格。环节三：自制钟面——用双手建构认知（约12分钟）这是这节课最核心的活动，也是孩子最喜欢的部分。我每带一届一年级，到这个环节，眼睛都是发亮的。先发材料。每个孩子拿到钟面底板、一长一短两根彩色卡纸条、一枚双脚钉、胶棒和彩笔。我说一句，孩子做一步，不抢跑。“第一步，贴数字。钟面底板上有12个小圆点，看到没有？这就是数字宝宝的家。每个圆点旁边，请你按顺序写上1到12。注意，12要写在最上面的那个家里，6写在最下面的家里，3在右边，9在左边。其他数字按顺时针方向写。”这一步，务必强调“顺时针”的概念。我会在黑板上画一个大圆，用手画螺旋：“钟表走的方向，叫顺时针，跟着老师画一画——向右、向下、向左、再向上。”全班用手指在空中画圈，这个身体记忆对后续学习时间计算有深远意义。“第二步，做指针。拿出两根彩色纸条，长的那根是分针，短的那根是时针。分针粗还是细？时针胖还是瘦？好，用彩笔在分针上写个‘分’字，在时针上写个‘时’字，免得以后搞混。”我特意让孩子写字标注，因为一年级孩子对抽象的“长=分、短=时”容易忘，有个文字提示就牢靠得多。“第三步，装指针。拿出小按钉，把两根指针的一头对齐，对准钟面中心的那个小洞，按钉穿过去。注意，两根指针要能自由转动，不能钉得太紧，也不能太松。”这一步，我每组都会走过去看一眼，确认每个孩子的指针都能拨动。“第四步，玩一玩你做的钟面。拨一拨，让分针转一圈，看看时针怎么动？”让孩子在操作中发现：分针转一大圈，时针才走一大格。这个“联动关系”，不是老师灌输的，是孩子亲手拨出来的。环节四：我说你拨——在操作中掌握整时（约8分钟）自制钟面做好了，现在进入整时认读的核心训练。我出示一个钟面图，分针指向12，时针指向7。“请大家在自己做的钟面上，也拨出这个时间。拨好了举起来。”全班展示。我问：“你是怎么拨的？分针在哪？时针在哪？”引导规范表述：“分针指向12，时针指向7，就是7时。”接着我变换角色。“现在我说时间，你来拨。听好了：早上8时，小明起床了。拨8时！”孩子动手拨，我巡视看哪几个拨反了（分针指8时针指12）。这个典型错误，我让拨错的孩子举起来给大家看，问全班：“他拨的有什么问题？谁帮他改一改？”在纠错中，分清时针和分针各自指向的规则更加清晰。继续这个节奏：上午11时吃午饭，下午4时放学。我边说边拨，孩子边听边拨，把时间与生活事件挂钩。拨完一个时间，我就让同桌互相检查：“分针是不是乖乖地指着12？时针是不是指着那个数？”环节五：身体时钟——用身体表演整时（约6分钟）这是多感官教学的最后一环，也是最欢乐的。孩子从座位上站起来，用自己的身体当指针。“现在，我们的身体也来当小钟表。左手是时针（短粗），右手是分针（细长）。听老师说时间，我们用胳膊指出来。准备好了吗——3时！”教室瞬间热闹了。有的孩子左手平举指向右边（3的方向），右手直直指向头顶（12的方向）。我逐个纠正位置，特别提醒孩子“12在上面，不是前面”。这个空间定向的毛病，在一年级孩子身上特别普遍，他们容易把“上方”理解成“前方”。继续口令：“9时！”“6时！”到6时的时候，很多孩子会发现自己不会比划——时针往下指（6），分针往上指（12），两只胳膊一条向下一条向上，怎么看怎么别扭。这正是让他们体会“6时是一条直线”的绝佳机会。最后来个挑战：“请一个同学当小老师，报时间，全班做动作。”节奏从慢到快，从一人报时到随机点名。“3时——9时——12时！”当12时出现，两只胳膊都指向头顶，教室里通常倒成一片，笑声中12时的特殊位置（两针重合）不知不觉就被记住了。环节六：课堂总结——回顾与延伸（约4分钟）让孩子收好自制钟面，坐回座位。我问：“今天我们认识了钟表这位新朋友，你学到了哪些知识？”请两三个孩子总结。我最后补充自己的两点：“第一，你的小钟面带回家，晚上跟爸爸妈妈玩‘我说你拨’的游戏，让爸妈报时间，你来拨；你报时间，让爸妈拨。第二，从明天开始，留心一下，你早上几点起床、中午几点吃饭、晚上几点睡觉，试着用今天学到的本领，认一认家里的钟表。”板书设计：认识钟表

钟面的结构：

数字：1~12（12在上，6在下，3在右，9在左）

时针：又短又粗（小胖子，走得慢）

分针：又长又细（高个子，走得快）

认读整时：

分针指向12，时针指向几，就是几时。

钟面图（7时）：钟面图（8时）：钟面图（12时）：

分针→12分针→12分针→12

时针→7时针→8时针→12教学反思预留区：——课后反思随手记——自制钟面环节，是否每个孩子都能独立完成指针的安装？双脚钉的操作是否需要提前给部分精细动作弱的同学提供替代方案（如用图钉加橡皮）？“身体时钟”游戏中，哪些孩子始终搞不清“上方”和“前方”的区别？这种空间感知的滞后，是否影响他们对“12在上”的迁移理解？后续是否需要在地面上画一个钟面，让孩子站进去扮演指针？认读整时环节，有多少孩子出现了“时针分针指反”的典型错误？下节课的课前两分钟是否需要设置“纠错抢答”来巩固？孩子回家后和家长的“我说你拨”游戏是否完成？可以考虑在班级群里发一段示范视频，帮助家长理解活动要求。六、配套工具/模板工具一：钟面制作底板模板（可直接打印复印）——我的小钟面——（钟面底板为一个直径约14cm的圆形，圆周内侧均匀分布12个小圆点，分别标在12时、1时、2时……11时的位置，正上方圆点旁标注“12”，下方标注“6”，右侧标注“3”，左侧标注“9”。中心留一个小圆点，标注“中心孔，请扎按钉”。）操作说明：在12个小圆点旁按顺序写上数字1~12。将一长一短两根纸条的一端用按钉固定在中心孔。试试拨动指针，你的小钟面就做好啦！工具二：指针纸条剪裁模板——时针和分针——（模板含两种纸条，每种各备2根以防丢失或损坏。）分针（长纸条）：长约6cm，宽约0.8cm，一端留有按钉穿孔的小圆点。建议用红色卡纸打印，纸条上印有“分针（长）”字样。时针（短纸条）：长约4cm，宽约1cm，一端留有按钉穿孔的小圆点。建议用蓝色卡纸打印，纸条上印有“时针（短）”字样。操作提示：请在纸条上分别写上“分”和“时”，然后沿实线剪下。工具三：“我说你拨”课堂练习卡——我说你拨：整时练习卡——姓名：__1.看图写时间（钟面图：分针指向12，时针指向8）→这是__时（钟面图：分针指向12，时针指向3）→这是__时（钟面图：分针指向12，时针指向12）→这是__时2.按要求画指针10时：画出分针和时针的位置。

（给出一个只有数字没有指针的钟面）6时：画出分针和时针的位置。

（给出一个只有数字没有指针的钟面）3.生活连线早上7时起床（）——A.钟面图：分针指12，时针指7

中午12时吃饭（）——B.钟面图：分针指12，时针指12

下午4时放学（）——C.钟面图：分针指12，时针指4工具四：“身体时钟”口令卡（教师用）——“身体时钟”口令卡——游戏规则：教师报整时，学生用身体当指针比划。左手是时针，右手是分针。提醒学生：12在头顶正上方，6在脚边，3在身体右侧，9在身体左侧。口令节奏（由慢到快）：

慢速版：3时—9时—6时—12时—1时—8时

快速版（火箭速度挑战）：7时—5时—11时—2时—4时—10时纠错提示语：

“分针长，指着12不能动！”

“时针短，对准数字别跑偏！”

“头顶上方是12，不是前面！”七、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略误区1：自制钟面时，老师统一报步骤，全班同步操作，不管部分动手能力弱的孩子是否掉队。结果课上做了半小时，手快的孩子早就做完没事干，手慢的孩子做到最后指针还没装好。一年级孩子精细动作发育差异大，统一节奏操作必然造成“快的等、慢的赶”。分层指导，给提前完成的孩子布置附加任务。我的做法是，做完钟面的孩子，马上拿练习卡做“我说你拨”的自测，或者去帮助同组还没完成的同学。我在巡视时优先蹲守在平时动手能力弱的孩子旁边，帮他们扎按钉、调整指针。千万别图省事统一等，等到最后大家都烦。误区2：区分时针分针时，只强调“长的是分针、短的是时针”，不让孩子用自己的语言或动作去表征。孩子当时记住了，过两天又混。机械记忆没有与具身体验结合，“长”“短”是抽象的相对词，对一年级孩子来说缺乏稳定的参照。编儿歌配合动作记忆。我用了好几年的儿歌是：“短粗短粗小胖针，一步一挪是时针；细长细长高个针，转圈不停是分针。”边念边做动作：说到“短粗”就两手比划粗短的样子，说到“细长”就伸长手臂。还有一种做法，是在指针上直接写“时”和“分”，用文字辅符号辅助符号辨识，双通道编码不易忘。误区3：整时