初中九年级上学期道德与法治《共圆中国梦》大单元教学设计

初中九年级上学期道德与法治《共圆中国梦》大单元教学设计

  本教学设计基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对初中阶段学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养的培养要求，针对九年级学生已具备一定的历史认知、社会观察和理论思维基础的特点，以“共圆中国梦”为核心议题，重构教材内容，开展大单元、议题式、深度学习的教学实践。设计旨在超越单课时知识传授，通过序列化、结构化、情境化的学习任务，引导学生从历史、现实与未来的多维视角，深刻理解中国梦的本质内涵、实现路径与青年责任，实现价值认同、知识建构与行动自觉的统一。

一、单元教学整体规划

（一）课标依据与核心素养落点分析

本单元教学紧密对应课程标准中“革命传统教育”“国情教育”模块内容要求，聚焦“理解中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福；懂得实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；明确中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路；体会中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的价值，坚定文化自信；了解新时代我国社会主要矛盾的变化，以及新发展理念、高质量发展的内涵；知道促进民族团结、维护国家统一是每个公民的义务；认识建设美丽中国的意义，树立生态文明观念；了解中国发展的世界意义，理解构建人类命运共同体的理念；认识青年在实现中国梦进程中的责任与担当”等关键点。

核心素养具体落点如下：

1.政治认同：通过对中国梦的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的探究，增强学生对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、中国价值、中国精神、中国力量的认同，坚定“四个自信”。

2.责任意识：通过剖析个人与国家、民族的关系，明确新时代青年的历史方位与时代使命，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的自觉性和主动性。

3.健全人格：在理解国家发展大局与个人成长关系的过程中，培育学生的家国情怀、乐观进取的人生态度、坚韧不拔的意志品质和团队协作精神。

4.道德修养与法治观念：在探讨共圆中国梦的实践中，融入社会主义核心价值观、公民基本道德规范、民族团结、国家统一、生态文明、国际责任等道德与法治教育内容。

（二）教材内容解构与重构

本单元整合统编《道德与法治》九年级上册第八课《中国人中国梦》及与之高度相关的第七课《中华一家亲》、第九课《同住地球村》等内容，打破原有课时界限，进行结构化重组。以“共圆中国梦”为统领性主题，下设三个相互关联、逐层递进的子议题：

1.子议题一：梦起何方——中华民族复兴梦的历史溯源与时代内涵（侧重“是什么”）。探究中国梦的提出背景、历史渊源、本质内涵及其与个人梦的关系。

2.子议题二：路在脚下——新时代中国特色社会主义的实践擘画（侧重“怎么办”）。探究如何坚持和发展中国特色社会主义，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，贯彻新发展理念，应对国内外挑战。

3.子议题三：责在吾肩——汇聚磅礴力量的青春担当与世界贡献（侧重“谁来做”）。探究包括青少年在内的全体人民如何将个人奋斗融入国家发展，以及中国如何在与世界互动中贡献中国智慧、中国方案，推动构建人类命运共同体。

（三）学情深度分析

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，抽象思维能力和批判性思维开始发展，对国家社会发展有较强的好奇心和一定的观察。优势在于：通过历史、地理等学科的学习，对中国近现代史和基本国情有初步了解；信息获取渠道多元，对时事有一定关注；自我意识增强，开始思考个人未来与社会的关系。挑战在于：对宏大叙事（如中国梦）的理解可能停留在口号层面，缺乏历史纵深感和现实复杂性的认知；容易将国家发展与个人生活割裂，对“共圆”的路径和责任认识模糊；面对网络多元信息，可能产生困惑，需要提升价值辨识与整合能力。

（四）单元学习目标

1.价值认知目标：通过史料研习、今昔对比，深刻感受中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解中国梦凝聚着几代中国人的夙愿，增强民族自豪感和历史使命感。

2.概念理解目标：能准确阐述中国梦的本质内涵、新时代中国特色社会主义发展的战略安排、中国共产党的领导核心作用、中国道路、中国精神、中国力量等核心概念及其相互关系。

3.能力方法目标：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析我国发展面临的机遇与挑战；能够通过小组合作，开展社会调查、案例研讨、模拟协商等活动，提升信息整合、逻辑论证、合作探究和公共参与能力。

4.价值践行目标：能够结合自身实际，初步规划个人发展与国家需要相结合的成长路径；能在日常生活中践行社会主义核心价值观，关注国家发展，初步具备全球视野和人类关怀。

（五）单元教学重难点

教学重点：中国梦的本质内涵与实现路径；新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略；青少年在共圆中国梦进程中的责任担当。

教学难点：如何引导学生将宏大的国家叙事与个体的生命体验有效链接，实现真认同、真理解、真行动；如何辩证认识我国发展面临的复杂国内外环境，保持战略定力与奋斗精神。

（六）教学准备与环境设计

1.教师准备：组建跨学科备课组（政治、历史、语文），共同开发教学资源；系统梳理关于中国梦、新时代中国特色社会主义思想的理论文献、政策文件；搜集整理近代以来民族复兴奋斗史的图文影像资料、新时代重大成就案例、先进人物事迹、国际社会相关评价等；设计各课时学习任务单、评价量表；预判学生可能提出的疑难问题，准备引导策略。

2.学生准备：预习单元导读材料；分组选择感兴趣的角度（如科技、文化、生态、家乡变化等）搜集与“中国梦”相关的资料；进行“我的梦想与国家发展”初步思考。

3.教学环境：创设“共圆中国梦”主题学习空间，利用教室墙面展示“中国梦时空长廊”（历史线索）、“新时代成就窗”（现实案例）、“青春誓言墙”（未来期许）；配备多媒体设备支持视频播放、实时信息检索、小组成果投屏；可利用虚拟仿真技术体验重大工程（如航天、深海探测）或历史场景。

二、单元教学过程实施详案（共5课时）

  第一课时：单元开启与议题发布——寻梦：中华民族的百年夙愿

（一）情境创设，激趣引思（预计时间：15分钟）

活动设计：播放一段精心剪辑的短视频，内容以蒙太奇手法呈现：鸦片战争烽火、辛亥风云、开国大典、改革开放春潮、奥运圣火、神舟飞天、乡村振兴画卷、抗疫感人瞬间……背景音乐由悲壮渐趋昂扬。视频定格在“中国梦”三个大字。

教师引导语：“刚才的影像，是一部跨越百年的民族记忆简篇。从沉沦到奋起，从苦难到辉煌，一代代中国人怀揣着怎样的梦想？今天，我们所说的‘中国梦’，究竟承载着怎样的历史重量与时代光芒？它仅仅是宏伟的国家蓝图，还是与我们每个人的生活、梦想息息相关？从这节课开始，我们将开启‘共圆中国梦’的探究之旅。首先，让我们穿越时空，触摸那段寻梦的岁月。”

（二）探究活动一：历史回响——近代以来民族复兴梦想的演进（预计时间：25分钟）

1.任务驱动：学生以小组为单位，领取不同历史时期（如晚清洋务运动与维新变法时期、辛亥革命时期、新民主主义革命时期、社会主义建设初期）的“梦想卡片”。卡片包含该时期代表性的口号、纲领、人物言论或历史文件摘录（如“师夷长技以制夷”、“振兴中华”、“驱除鞑虏，恢复中华”、“建立独立、自由、民主、统一和富强的新中国”、“四个现代化”等）。

2.合作探究：各组结合所学历史知识，讨论并回答：（1）这一时期中国人民的核心梦想是什么？（2）他们为实现梦想进行了哪些探索和斗争？（3）这些探索成功或受挫的原因可能是什么？

3.成果共享与教师点拨：各组代表发言，教师引导梳理梦想演进脉络：从技术救国、制度救国到革命救国，从民族独立、人民解放到国家富强。重点强调：这些梦想一脉相承，其核心都是实现中华民族的伟大复兴；但只有在中国共产党领导下，找到了实现民族复兴的正确道路——中国特色社会主义道路，梦想才真正走上了实现的通途。此环节需引导学生体会梦想的继承性、阶段性和实现条件的决定性。

（三）探究活动二：时代强音——中国梦的本质内涵与多维解读（预计时间：30分钟）

1.概念初析：呈现关于“中国梦”本质的权威论述（国家富强、民族振兴、人民幸福）。引导学生逐字解读：“国家富强”体现在哪些方面？（经济、科技、国防、综合国力等）“民族振兴”的标志是什么？（文化繁荣、民族凝聚力、国际地位等）“人民幸福”的内涵有哪些？（物质富裕、精神充实、权利保障、环境美好等）

2.深度对话：组织“梦想关联”活动。请学生思考并分享：（1）我（或我的家庭）近年来看得见、摸得着的“小确幸”有哪些？（如更好的教育条件、更便捷的交通、更丰富的文化产品、更清洁的环境等）（2）这些“小确幸”与国家层面的“大梦想”之间有何联系？（教师可提示从政策支持、经济发展、社会进步等角度分析）

3.观点辨析：针对“中国梦是国家的梦、民族的梦，归根到底是人民的梦”这一论断，展开微型辩论或讨论。正方观点：强调“归根到底是人民的梦”更能体现以人为本；反方观点：强调“国家和民族的梦”更能凝聚集体力量。教师总结：国家梦、民族梦是个人梦的坚实依托和广阔舞台，个人梦的实现推动国家梦、民族梦的进程，二者辩证统一。中国梦的最大特点，就是把国家、民族和个人作为一个命运共同体紧密联系在一起。

（四）课时小结与任务延伸（预计时间：10分钟）

教师总结本课对“寻梦”历程的梳理和对中国梦内涵的初步解析。发布单元长周期探究任务（贯穿整个单元）：以小组为单位，围绕“我眼中的中国梦与我的梦”主题，选取一个具体领域（如“科技创新助力强国梦”、“文化传承滋养民族梦”、“绿色发展绘就美丽梦”、“社区治理共建幸福梦”等），通过实地走访、人物访谈、资料查阅等方式，完成一份小型调研报告或创作一份多媒体展示作品（如纪录片短片、主题演讲、情景剧剧本、规划设计图等），在单元结束时进行展示交流。

  第二课时：议题深化一——筑梦：中国特色社会主义道路与战略布局

（一）温故知新，聚焦问题（预计时间：10分钟）

回顾上节课内容：中国梦的本质与历史脉络。提出本课核心问题：“找到了梦想（中国梦），明确了内涵，那么，实现梦想的路径究竟在哪里？为什么说中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路？这条路上，我们已经规划了怎样的‘施工图’和‘时间表’？”

（二）探究活动一：道路抉择——为什么必须是中国特色社会主义？（预计时间：25分钟）

1.comparativeanalysis（比较分析）：简要回顾中国近代史上尝试过的其他道路（君主立宪、资产阶级共和国、照搬苏联模式等），与学生共同分析其未能成功引领中国实现民族复兴的根本原因。

2.理论阐释与案例佐证：教师系统讲解中国特色社会主义道路的形成过程、理论体系和实践品格。重点结合改革开放以来的巨大成就，特别是党的十八大以来的历史性成就与变革（如经济总量跃升、脱贫攻坚胜利、科技自立自强突破等），用数据、图表、典型事例（如深圳奇迹、高铁网络、数字经济、航天工程）生动说明这条道路的正确性和生命力。

3.“道路自信”讨论：引导学生思考，中国特色社会主义道路的“特色”体现在哪些方面？（如党的领导、社会主义市场经济、全过程人民民主、共同富裕目标、和平发展道路等）这些“特色”如何解决了中国发展面临的特殊问题，并创造了人类文明新形态？

（三）探究活动二：蓝图擘画——新征程的战略安排与总体布局（预计时间：35分钟）

1.“两个一百年”与“新征程”：清晰讲解“两个一百年”奋斗目标的历史交汇，以及全面建成小康社会后，开启全面建设社会主义现代化国家新征程的含义。阐释2035年远景目标和本世纪中叶建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图。

2.模拟“国家发展规划研讨会”：将班级分为若干“智库小组”，分别对应“经济建设”、“政治建设”、“文化建设”、“社会建设”、“生态文明建设”五个领域。各组任务：（1）基于课前搜集的资料和教材内容，概述国家在该领域的最新发展战略或理念（如经济建设中的新发展理念、高质量发展；政治建设中的全过程人民民主；文化建设中的文化自信；社会建设中的共同富裕；生态文明建设中的美丽中国）。（2）结合一个具体案例（如某地发展新兴产业、某社区推行民主协商、某非遗项目活化利用、某地推进乡村振兴、某流域生态治理），分析该战略/理念如何在实际中推进，并面临哪些挑战。（3）为该领域的未来发展提出一条青少年视角的建议。

3.汇报与整合：各小组汇报，教师引导全班将各领域的规划整合起来，理解“五位一体”总体布局的系统性和协同性。强调“四个全面”战略布局（全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）作为战略保障的重要性。最终形成对新时代中国特色社会主义发展战略部署的立体认知。

（四）学习评价与反思（预计时间：10分钟）

使用“概念图”评价策略：请学生尝试绘制一幅以“共圆中国梦的实现路径”为中心的概念图，至少包含“领导核心”、“指导思想”、“道路”、“战略布局”、“发展理念”、“依靠力量”等关键节点，并标明它们之间的逻辑关系。通过概念图评估学生对复杂知识结构的理解程度。教师选取优秀作品展示，并针对共性问题进行点拨。

  第三课时：议题深化二——聚力：中国精神、中国力量与应对挑战

（一）情境导入，感知力量（预计时间：10分钟）

播放展现“中国力量”的集锦视频：众志成城的抗震救灾、火神山雷神山医院的建设奇迹、科研团队协作攻关、运动健儿赛场拼搏、志愿者平凡善举等。提问：“在这些场景中，你看到了哪些令人震撼的力量？这些力量源自哪里？它们对于实现中国梦有何意义？”

（二）探究活动一：精神引擎——以爱国主义为核心的中国精神（预计时间：25分钟）

1.精神谱系探源：引导学生梳理中华民族在历史长河中形成的伟大民族精神（如创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神），以及在革命、建设、改革不同时期形成的具体精神形态（如井冈山精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等）。讨论这些精神之间的传承与发展关系。

2.案例分析：深度剖析一个近期涌现的典型人物或集体事迹（如“时代楷模”、国家最高科学技术奖获得者、优秀共产党员、感动中国人物等），小组讨论：（1）在他们身上体现了哪些具体的中国精神？（2）这些精神品质是如何支撑他们克服困难、取得成就的？（3）这种精神力量是否可以和学习？我们如何汲取？

3.价值内化：开展“我的精神坐标”书写活动。请学生思考并写下：在实现个人梦想和参与国家建设的过程中，我最需要培养和坚持哪几种精神品质？为什么？选择一位精神偶像，简要说明其对自己的激励作用。

（三）探究活动二：力量之源——全国各族人民大团结与综合国力（预计时间：25分钟）

1.团结就是力量：结合第七课《中华一家亲》内容，探讨民族团结对于国家稳定和发展的极端重要性。通过案例（如西藏、新疆等地区的发展成就，各民族共同抗击疫情等）说明中华民族共同体意识是凝聚中国力量的情感纽带和社会基础。强调维护国家统一，反对分裂是每个公民的责任。

2.综合国力面面观：引导学生从经济实力、科技实力、国防实力、文化软实力、国际影响力等多个维度，辩证地分析当前中国的综合国力。既看到“世界第二大经济体”、“最大工业国”等“长板”，也要认识到在关键核心技术、人均资源、发展不平衡不充分等方面的“短板”。

3.挑战与机遇辩论赛：设置辩题“当前及未来，中国实现梦想面临的主要挑战大于机遇/机遇大于挑战”。将学生分为正反方，进行简短辩论。要求双方均需结合具体领域（如科技封锁、人口老龄化、生态环境压力、全球治理变革等）陈述理由。教师总结：既要清醒认识风险挑战的严峻性、复杂性，更要看到我国制度优势显著、治理效能提升、经济长期向好、物质基础雄厚、市场空间广阔、社会大局稳定等多方面优势和条件。关键在于增强忧患意识，保持战略定力，办好自己的事。

（四）实践链接（预计时间：10分钟）

介绍“中国力量”在身边的体现，如本地重大工程项目、科技创新企业、公益组织活动等。鼓励学生关注并尝试参与社区服务、环保行动、文化传播等力所能及的公益活动，体验“涓滴之力”如何汇入“磅礴伟力”。布置课外实践任务：采访身边一位为社区、行业或国家发展做出贡献的普通劳动者，记录他们的故事和对“中国力量”的理解。

  第四课时：议题深化三——担当：青春之我与世界之中国

（一）话题切入，连接自我（预计时间：10分钟）

展示一组不同时代青年的照片和口号：五四运动青年、抗战青年、建设北大荒青年、改革开放初期的创业者、新时代的航天团队青年、支教青年、创新创业青年等。提问：“时代在变，青春的责任与担当变了吗？作为新时代的九年级学生，我们身处怎样的历史方位？我们能为共圆中国梦做些什么？”

（二）探究活动一：时代新人——将个人理想融入国家发展伟业（预计时间：30分钟）

1.“坐标系”中的自我定位：引导学生绘制个人发展的“时代坐标系”。横轴代表时间（个人成长阶段与国家发展阶段重叠），纵轴代表空间（个人生活场域与国家/世界发展格局）。在坐标系中标注自己当前的位置，并思考：（1）国家的发展为我提供了哪些成长的机遇和条件？（如和平环境、教育普及、信息畅通、政策支持等）（2）国家的发展在哪些方面对我提出了新的要求？（如创新素养、国际视野、环保意识、法治观念等）

2.生涯规划与国家需要对话：组织“梦想对接会”活动。假设学生未来可能从事的几种职业（如科学家、教师、工程师、医生、艺术家、技术工人、新型农民等），分组讨论：（1）该职业领域当前的国家战略需求或社会发展短板是什么？（2）从事该职业，可以通过哪些具体方式为国家发展贡献力量？（3）为了实现这样的职业理想，初中阶段应在知识、能力、素养方面做哪些准备？

3.榜样引领与行动方案：分享几位将个人理想与国家需要紧密结合的当代青年榜样故事。然后，请每位学生制定一份“我的青春担当行动方案”（草稿），内容可以包括：近期（初中阶段）学习与能力提升目标、一项坚持服务社区或学校的实际行动、一个关注并试图了解的国家发展议题。强调“担当”始于足下，见于细微。

（三）探究活动二：天下情怀——中国梦与世界梦的交融（预计时间：20分钟）

1.从“中国之治”到“世界之问”：简要回顾中国在消除贫困、应对气候变化、提供国际公共产品（如“一带一路”倡议、新冠疫苗援助）、参与维和等方面的贡献。引导学生思考：中国的发展给世界带来了什么？（是机遇还是威胁？）世界的发展变化又对中国有何影响？

2.理解“人类命运共同体”：深度解读构建人类命运共同体理念的核心内涵（持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）。通过案例（如全球抗疫合作、应对气候变化《巴黎协定》、区域经济一体化等）说明这一理念的时代价值和现实必要性。

3.模拟“青年全球治理论坛”：设定一个全球性议题（如数字鸿沟、海洋塑料污染、文化遗产保护、公共卫生合作等）。各小组代表不同国家或地区的青年，基于人类命运共同体理念，尝试提出一项合作倡议或解决方案要点。体验在全球视野下思考问题、寻求共识、承担责任的过程。

（四）单元长周期任务中期指导与交流（预计时间：10分钟）

各小组简要汇报单元探究任务的进展、遇到的困难及下一步计划。教师与其他小组提供建议和资源支持。强调调研或创作过程本身即是学习、思考和担当的体现。

  第五课时：单元总结与成果展示——圆梦：接续奋斗与共创未来

（一）单元知识体系结构化梳理（预计时间：15分钟）

教师引导学生共同回顾单元学习历程，使用思维导图工具，师生共同构建以“共圆中国梦”为中心的完整知识结构图。从“是什么”（内涵）、“为什么”（历史必然、道路必然）、“靠什么”（精神、力量、布局）、“怎么办”（国家战略、青年担当、全球参与）等逻辑层面进行梳理，形成系统认知。

（二）探究成果展示与多元评价（预计时间：40分钟）

1.小组展示：各小组按序展示其单元长周期探究成果（调研报告、纪录片、演讲、情景剧、规划图等）。要求展示内容紧扣主题，有事实、有分析、有观点、有创意。

2.多元互动评价：展示过程中，设置“提问质询”环节（其他小组提问）、“亮点点赞”环节（记录展示中的精彩之处）、“建议献策”环节（提出改进意见）。教师、学生共同依据事先制定的评价量表（涵盖主题理解、内容深度、论据支撑、形式创新、团队合作、表达效果等维度）进行评价。

3.教师点评与升华：教师对各组展示进行综合点评，肯定探究过程中的思考深度、实践努力和创新精神。将各组关注的“点”（具体领域）串联到国家发展的“面”和民族复兴的“体”上，再次升华中国梦的集体性与个人行动的意义。

（三）誓言与展望，行动启航（预计时间：15分钟）

1.共写“青春誓言”：在“青春誓言墙”（或电子平台）上，每位学生写下自己关于“为实现中国梦贡献力量”的一句承诺或一个具体行动打算。可以署名，形成班级共同的青春记忆和行动契约。

2.教师结语：进行富有感染力的总结陈词，强调中国梦不