小学语文阅读中运用绘本的思考

小学语文阅读中运用绘本的思考

绘本顾名思义，就是有绘画，有插画的文本。就像笔者

小时候的小人书一样，里面具有主要的内容，同时，采用图

片的形式，吸引学生的注意，学生就会注重绘本中的内容,

对于整个语文学习来说，会有非常重要的意义。绘本教育作

为现在幼儿教育以及小学教育的重要工具之一，对于现在的

教育来说有着非常重要的作用，现在的小学的语文教育，很

多教师都在尝试使用绘本，利用其中图文并茂的内容，促进

学生语文能力的提升。

一、使用绘本对语文教学的意义

（一）提升学生语文学习的兴趣

语文学习的内容有很多，比如识字，比如成语、古文等

等。在漫长的学习过程中，教师讲解课文，对于有的学生来

说像是在讲催眠曲，学生不理解教师的讲解。但是绘本能很

好的解决这个问题，绘本的内容是一个故事，学生看到故事

的吸引能够很好的参与到其中的教学过程中，通过阅读绘本

以后，教师继续讲解学生在绘本中的疑惑，促进学生的语文

学习的兴趣的提升。

（二）绘本阅读可以提升学生的写作能力

对于小学语文来说，写作培养是一个非常重要的一环。

小学生的语言表达能力，文字表达能力还处在初级阶段，通

过绘本的阅读，可以给学生是哪个展示写作的基础要求，对

于一个事件的描述，对于与一个人物的描述，都可以在绘本

中找到，教师在布置学生的写作任务的时候，可以让学生事

先读相关的绘本，学习他们的写作技巧，从中找自己写作主

题的灵感，促进写作能力的提升。

（三）绘本阅读可以发挥课堂教育的补充功能

在小学的日常教育中，教师会花大量的时间进行讲解,

比如，老师在讲解《刻舟求剑》的时候，会对这个成语故事

进行解释，然后讲解这个成语的意义，学生在学习的过程中，

会有一些不理解的地方，由于课时时间的原因，老师不会每

个都进行详细地解释。但是，通过绘本阅读，学生就可以对

整个知识进行全面的立体的了解，从而促进这个知识点的学

习。

二、绘本阅读的策略

（一）在语文学习的时间上善于使用绘本阅读

学生的语文学习是一个比较枯燥的过程，认识汉字，认

识词语，有的时候会经过大量的反复的联系。但是，教师可

以通过预习以及复习等形式，让学生进行绘本的阅读，增加

对一个知识点的了解。同时采用绘本教学可以很好的利用其

中的图片以及超强的故事性，吸引学生的阅读兴趣。

（二）阅读和写作进行紧密的结合

在老师或者是进行小学语文写作的教育过程中，或者是

学生在最初始的阅读接触过程中，对于写作没有头绪，老师

可以采用绘阅读的方式，让学生了解一个小故事，一个小事

件的写作的手法，在教师引导学生写作完成之后，还应该采

用更加完善的方法，对于学生的写作进行分析，让学生在实

际的写作中可以更加深刻的了解写作的问题，以及写作应该

注意的事项，为学生的阅读能力的提升做好准备。

（三）教师用绘写能力激发学生

学生学习绘本，主要是为了提升学生的学习以及阅读的

兴趣，但是在教学实际的过程中，由于时间的限制，老师不

能采用让学生直接进行绘本阅读的方法提升教育的质量。老

师应该主要学习绘画的能力，在课堂上使用一定的绘画与文

字相结合的方式，提升学生的阅读兴趣，促进学生在课堂上

的专注力，促进语文能力的提升。

综上所述，教师应该采用多种方法，让学生充分利用绘

本的优势，提升学生的学习兴趣，同时促进学生对于教师教

授的知识点吸收，促进教学成果的提升。进行绘本教学一定

要充分发挥绘本教学的优势，采用更加生活化的语言，促进

学生的学习兴趣以及学习能力的提升。同时在日常的绘本教

育中，采用全方位的教学策略，促进学生更加有目的性的学

习。

农村小学家校共育策略

学校、家庭共同合作对孩子的教育和发展至关重要。然

而，目前在农村偏远的地区家校共育实践活动中，家庭教育

不是短板而是缺失。近几年来，农村外出人口增多，到城市

务工、谋生。但是，这些人把孩子留在家乡。在这样的形势

下，尽管大部分家长也认识到家校共育的重要，但农村偏远

地区如何进行家校共育，是当前亟待解决的重点问题。

一、树立正确的家庭教育理念

家庭教育理念或许一定程度上和生活环境有关，由于许

多家长外出务工，就算有些家长没有外出务工也会忙于生计

而无暇顾及孩子，更别说去辅导孩子学习。在我们当地留守

的老人大部分是文盲，对孙子孙女们更加“隔代疼二老人

家经常喜欢家长里短东攀西比，基本的教育方式就是“别人

家能做到，你怎么就不行？”，不自觉的打击孩子们学习积

极性。而且部分家长不注意自己的言行，总是不自觉地说脏

话，还有各种不良的行为习惯。而孩子的模仿能力特别强,

但是辨别是非的能力却很差，孩子不知道这样简单粗暴的脏

话说出去会伤害别人，因为在孩子眼里长辈就经常把脏话挂

嘴边。上行下效这话说的特别对，有些家长虽然在孩子学习

上无法辅导，但是能够给孩子树立言行等各个方面榜样。如

果家长能够讲文明，守规矩，那孩子自然也就懂礼貌，守纪

律。

孩子成长最大的阻碍是什么？是家长不良的思想和言

行！家长一定要懂得：自己的孩子很多时候往往是在模仿大

人，家长的一言一行，就是对孩子品行的潜在教育，也是对

学校思想品德教育的辅助。

二、家校合作以德育为首要工作

学校教育和家庭教育各有所长，既要取长补短，又必须

明确各自的职责。教师不应该将学校的教育任务“转嫁”给

家长，家庭教育要更多地关心孩子的行为习惯、学习主动性

和身心健康等。家校共育互补还能借助家庭教育成功支持班

主任开展德育工作，促使学生明显转变。例如：我校三年级

有一位男生小郑聪明伶俐、学习成绩不错，但心胸狭窄，容

易冲动，爱发怒，经常与同学发生矛盾，好打架。平时嗑瓜

子，磕完了会把瓜子皮扔到同学外套的帽子里；甚至会用铅

笔去戳同学。有一次，他又因为一点小事和同学发生矛盾。

班主任李老师在批评他时，发现他的衣袖下全是伤痕。经过

了解，原来是他在家没有完成妈妈布置的习题被他妈妈责打

的。李老师在中午放学时马上约谈了他妈妈。李老师向他妈

妈反映该学生平时存在的问题，并指出了当妈妈在教育孩子

方面的错误。家长在老师的耐心说服下也意识到自身的问题,

表示会马上纠正。此后，该学生真的逐步改掉冲动易怒挑习

惯，并且还学会了助人为乐，在班上的朋友也多了。

家庭教育方式对孩子的性格影响深远。家庭教育方式的

改变直接促使该学生行为上的转变，一个阳光快乐的小男孩

又回来了。家庭知学校只有充分发挥各自的优势，在家校共

育中进行交流与互补，才能形成合力，提高教育的整体效果。

三、创设良好的家庭学习氛围

乡村学校的现状是，孩子们用于学习的时间实在太少了,

甚至于教师布置的作业都无法按时完成。老师向家长反映学

生没有按时完成作业，家长大多敷衍了事，更有甚者，有的

家长帮自己的孩子找借口应付老师。在村里拜神祭祖的日子

还会出现过半数学生旷课的情况，教师责问学生，竟然有学

生回答“拜神祭祖比读书上学重要，神佛祖先会保佑我们J

小孩子怎么会说这种话？可见这种思想是平时在家里听大

人这样说，耳濡目染得来的。家长要改变这种对孩子学习不

管不问的态度，多陪伴孩子，多关心孩子的学习。这不是说

要求家长一定要辅导孩子完成作业，只要让孩子读书给你听,

看一看孩子的作业本，这样就能体现家长对孩子学习的关心,

会改变孩子的学习态度。疫情期间在线学习，据统计我们这

里只有2%左右的家长“经常陪伴”孩子进行线上学习，大部

分家长“偶尔陪伴”或者“仅第一次陪伴”（这还是在好奇

心的驱使下r家长自己不重视孩子的学业，这才是家庭教

育缺失的根本原因。

随着智能手机的普及，孩子们想要静下心来读书，如越

来越难了。再加上家长的不重视，由此带来的，就是读书学

习在家庭中的地位越来越低。其实，家庭是孩子最好的学习

场所，家长是陪伴孩子学习最好的老师。因此，创设良好的

家庭学习氛围必不可少。学校教师应该在指导家长创造良好

的家庭学习氛围方面发挥作用，要求、鼓励家长陪伴孩子一

起读书，把“家庭亲子阅读活动”作为一项重要活动，鼓励、

引导家长参与，为孩子们在家学习创造条件。家庭与学校有

机结合，才能为学生建立起一个优良的学习氛围，长期坚持

下来，孩子们良好的学习习惯自然逐渐养成。

四、学校为主导制定行为指南

由于部分家长的知识水平低下，教育观念落后，很难找

到合适的教育方法。因此，家庭参与家校共育时，需要学校

教师的正确引导，在实践中不断探索，逐步提高家长参与家

校共育的能力。学校要明确规范家校共育中的不正当行为，

比如向家长布置作业、要求家长打印作业、要求家长批改作

业等。学校还要设定家校共育行为指南，明确立德树人和儿

童行为习惯养成是家校共育的重点，教师要加强家庭教育指

导的，正确引导家长参与家校共育，尽量为孩子创造良好的

家庭教育环境，保证孩子在学校养成的良好品德和良好的学

习习惯能在家庭环境中进一步巩固。

总之，家校共育是一个常讲常新的问题，农村地区的家

校共育更具重要性。只有很好地进行家校共育，才能促进学

生健康成长。

X利用游戏提高小学英语教学效果

英语课堂标准》指出，教学大纲的主要目标是培养和鼓

励学生学习英语，并建立学生对自己的信心。游戏的教学包

括尽可能在教学中使用游戏，将枯燥的语言现象，转化为学

生愿意接受的动画和有趣的游戏形式，创造语言情境和丰富

学生的沟通能力，使他们不仅能够掌握自己的知识，而且能

培养他们玩耍和学习的兴趣，这在一定程度上实现了学习英

语的思想。

因此，在小学英语教学中，教师可以通过游戏创设情境,

导入新课堂，也可以让学生在游戏中使用英语，体验英语,

练习英语，激活小学英语的教学氛围，利用游戏的灵活性和

趣味性来增加学生的学英语兴趣。

一、英语游戏教学的作用

游戏教学法能活跃气氛，运用游戏教学法将枯燥的学习

变成快乐的学习，克服学生学习语言的焦虑感，减轻语言学

习的心理压力，促进孩子们主动学习，并在班级里营造愉快

又和谐的氛围。

游戏教学法可以提高记忆效果。游戏教学法充分满足了

儿童游戏性、主动性、好奇性等，在教授时使用游戏授课,

学生能够在一节课中学习一定数量的英语句子或单词。

游戏教学法可以培养学生的表达能力和行为能力，小学

生天真、精力充沛，模仿的能力也不容忽视。

二、游戏教学法的具体运用

（一）创设情境，导入新课。

为学习英语营造一个和谐的学习环境是非常重要的，有

利于充分调动学生的学习主动性，能够充分发挥学生的主体

性和教师的引导作用，提高教学效率，促进教与学的和谐发

展。教师把新课内容置于游戏活动的情境中，能够使学生的

认知感官与情感共同参与到新知识的学习中来。

（二）简易教学体验英语。

对于游戏的热爱是每个孩子的天性，教英语，让学生在

游戏中使用英语，体验英语，练习英语，这样他们就能够相

互交流与合作。例如，学习新字母为了避免机械识记，增强

学生听认字母的能力，培养学生的团队协作精神。

（三）操练新词，记忆新词。

游戏的学习方法与多媒体相结合，应用到新单词的教学

中，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆。而

多媒体教学技术在教育教学中，已经得到了广泛的应用。多

媒体学习的优点是它可以模拟场景，而且还有声音和卡通人

物，使学生们的每一个感官都会被多媒体场景紧紧抓住，他

们的注意力也就能集中在于学习新知识上了。

（四）对话练习，巩固口语。

运用智力游戏激发学生的思维积极性是一种有效的教

学方法。例如，在训练学生流利地说英语和快速反应时，可

以使用“传话”这个游戏。将全班平均分成几个小组，每组

人数相同。老师将把准备好的句型卡片给每组最后一个学生

看5秒钟，比如我能用你的铅笔/尺子/橡皮吗？老师说升始

后，最后一名学生将看到的问句说给签名的同学听，并依次

将句型传到第一名同学。第一个学生一听到，他就站起来，

做了个动作，回答了问题。教师可以根据此次活动判断该组

学生是否掌握并熟悉句型。

游戏教学法多种多样，以上只是在教学中最常用的几种

方法。这也反映了游戏教学法在小学英语教学各方面的广泛

应用。

三、游戏教学法的注意点

在小学英语课堂中使用游戏辅助教学时，选择游戏的类

型和设计游戏的应用是非常重要的。其次分析这些游戏能不

能达到课本内容和预期设定的教学目标，能不能培养学生运

用这节课所学语言的能力。避免盲目追求兴趣，而忽视教学

任务的完成，在这期间也要看重游戏活动中的思想情感教育。

四、游戏教学法对教师的要求

作为一名教师，应该以热情、鼓励的眼光和适当的游戏

内容为学生创造成功的条件。在游戏教学中，教师应注重充

分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探

索，努力培养学生的知识，创造性地使用知识。

教师要做到明确游戏规则，游戏规则是评价儿童行为和

活动是否符合要求的标准。教师应该讲清楚游戏规则，将游

戏规则采用多媒体的形式呈现出来，确保学生能够理解，才

不会导致课堂秩序混乱，学生不知所以然。

游戏是孩子生活的重要组成部分。用游戏进行教育与学

习