小学语文《我是什么》说课稿

小学语文《我是什么》说课稿

小学语文《我是什么》说课稿1

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文彩用拟人手法，以第一

人称''我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展

示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活

带来的利弊。文中始终不点明‘'我”就是水，而是通过水的形态变

化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了—的趣味性。全文

共五段，重点内容可分为三个部份：水的变化；水的形态；水

给人类带来的利弊。

【说理念］

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的

理念，以学生为主体，让每一个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式探索问题，解决问题，使学生在

生生互动、师生互动中，相互启示，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习

状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄

特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

1、学会10个生字，会认6个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3、知道水在一定条件卜会变成汽、玄、雨、雹子和雪；了

解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护

水资源，保护水资源。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主

观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下

的三种教法：

1、直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，

让学生在动脑、动口、动手中参预训练，激活思维，读懂课文的

词句。

2、多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱

发学生的情感。是他们兴趣盎然地参预教学活动。

3、鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才

能，满足他们希翼得到赞许、羡慕，体味成功的心理特点，激起

学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1、自主学习法。

2、合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学

生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培

养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训

练贯通在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导

下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出“我们每一个人都知道自己是谁,

可是有个小朋友殊不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，

学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范

读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水工

二、通读全文，整体感知。

1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的

段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须

知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2、学生自由读课文，准备问题。

3、小组交流问题。

学生根据教师的要求，子细地读每一句话，精心地设计问题。

在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步

达到生生互动。

4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用

直观演示法理解关联词“一……就……利用多媒体辅助教学法

区别“落下来、打下来、飘下来”，理解"暴躁”等词语；通过想象

和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯通始终,

如：你听得真子细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知

识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生

为主体。

5、梳理全文，完善板书。

6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识

呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到

课外，并教给学生寻觅答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2、采集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你

还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说工“

写”、“采集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分

发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己

就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解

决。

小学语文《我是什么》说课稿2

一、说教材

各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上

册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生

动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，

也做了许多坏事，要彻底降服他，还要付出艰辛的努力。

二、说教学目标

根据课标要求，环绕本单元的训练重点，结合二年级学生的

认知特点，我制定了以下教学目标：

1、认识11个字，会写8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

三、说教学重难点

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

四、说教学过程

结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进

行教学：一、导入新课激发兴趣。二、创设情境自主识字。三、

整体感知合作交流。四、语句引领读中感悟。五、巩固运用拓展

延伸。具体过程如下：

（一）、导入新课激发兴趣。

导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学

习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，

接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是

什么》，板书课题齐读，‘我“就藏在我们要学的课文里，你们能

猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。

紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“

水”。（板书）

（二人创设情境自主识字。

课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带

拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每一个学生积极

地参预到学习中来。

（三）、整体感知合作交流。

1、找形态。要求：

①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②划出不懂的词、句，不明白的问题。

③找一找我会变什么？

让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能

说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、读形态。

让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙

伴听。让每一个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分

朗读课文的基础上，达到生生互动。

（四）、语句引领读中感悟。

在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的

朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。

第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服

被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直

观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生

质疑。

第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道

填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落

下来的，为什么不都用落呢？“让学生四人小组讨论、交流，再

让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让

学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让

学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清—

的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、

全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的

学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解

和分析。

3、说利弊

“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们

的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”

有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁T引出

水做的好事和坏事。

4、拓展练习，说说第

出示问题：

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还

能……”的句式说出来。

2•你有什么妙计让水光做好事，不做坏事？

让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍

惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重耍性。此环节师生互

动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学

生合作学习的精神，提高了口语表达能力。

（五）、巩固运用拓展延伸。

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下

面写一个词语或者一句话。

《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，

应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论

转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”

五、说板书设计：

板书是课堂教学不可缺少的一部份，它是经过教师精心设计

的结晶。它既展现了—的主要内容，又突出教学重难点，更是学

生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：

《我是什么》

变化

水地方利用保护

脾气

小学语文《我是什么》说课稿3

一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人

称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示

了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明"我''就是水,

而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加

了—的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部份：一、二、三

自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材

和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计

为：知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目

标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部份。情感目标：引

导学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点：知道水的形态变

化及对人类的利弊关系。

二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激

发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行

为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让

学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意

识，在互动中相互启示，拓展思路、分享学习之乐。

三、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象

思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：

多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集

成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利

弊关系，让学生了解水，爱慕水，珍惜水。鼓励欣赏法：小组和

班集体的点评主要是鼓励学生展示才干，满足他们希翼得到赞

许、羡慕、体味成功的心理特点，激起学生的学习欲望，增强学

习信心。朗读感悟法：朗读能匡助学生理解课文中的精彩语句，

感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中

让学生爱慕朗读，对朗读有兴趣。

四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗

透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、

演、写去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特

点，坚持把读的训练贯通在整个学习活动中，力求取得最好的学

习效果。

五、说教学在教学过程中，教师始终以“水”的身份浮现在

学生面前，和学生一起学习，分享学习之乐。为此，我主要安排

了以下四个环节。

（一）、读读“我”上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸

引学生的注意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你

们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变

哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”1、找形态。学

生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成，汽、云、雨、雪、

雹'这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子,

那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读

给你的小火伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每一个学

生都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在学生汇报

读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。

让学生爱慕朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课

文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练

的。实际教学时，按学生回答的顺序学习。当学生读到描写汽的

句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评

议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何

变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子

们，天空中各种各样，五彩缤纷，色采绚丽的云朵，带给了我们

许多美的享受。’，（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中,

学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了

学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。“

孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到

第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题,

让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的,

为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探索欲望，教师让学

生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落

下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生

体味到样子不一样，大小不一样，落下来的、情况也不同。从而体

味到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、

比赛读这段话，就更能体味到这三个词所包含的韵味。学到这儿,

教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？“学生排出水

的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内

容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。“孩子们，我

从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范

读：“工让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配

乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和

动态，从中受到美的熏陶。“孩子们，我的脾气实在有点怪，说

我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我

都有哪些脾气？”3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温和”和”

暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”

这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。

最后，