小学五年级语文名师教案

小学五年级语文名师教案

案例是总结教教化阅历的有效形式。有阅历的老师谈起自己的教

学经验，都有不少胜利的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的

反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清晰地相识

哪些教法为什么取得了胜利，哪些教法为什么效果不够志向。下面由

我为大家整理关于小学五班级语文名师教案，供大家参考。

小学五班级语文名师教案1

教学目标

1.会认〃栈、冤”等12个生字，会写〃蚕、考〃等14个生字。理解〃干

变万化、纸屑〃等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿

子对父亲的感谢、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以

及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标

L会认〃栈、冤〃等12个生字，会写〃蚕、考〃等14个生字。理解〃千

变万化、纸屑〃等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事务初步感受父亲对儿子

的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

教具准备

课件

教学设计：

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的

爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的

鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。

可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和：感到华蜜。

今日，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓

的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子相识本课的生字和

新词。

2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。

3.沟通汇报：

⑴大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的？

⑵出示本课的生字，订正读音，重点记住〃蚕、茧、掀、席、庙、

屑〃等课后生字以及由这些生字组成的词语。

⑶让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的相

识。

4.探讨沟通

(1)课文讲了哪几件事？

(2)课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

⑶读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学举荐给大家。

三、整体感知。

1.用自己喜爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送〃我〃报考学校和上学，见〃我〃晚上在

旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带〃我〃去逛庙会，给〃我〃买豆腐脑，可是自己却

舍不得吃，后来还给〃我〃做万花筒。

父亲在雨雪天气背〃我〃上学。

为了供〃我〃读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送〃我

四、再读课文，理清脉络。

L课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动？

(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带〃我〃住旅店;父亲带〃我〃去庙

1.听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在〃我〃的梦中出现了哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

〃心疼极了〃体现出父亲对〃我〃的深切的关爱;〃父亲动心了〃说明

在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房间，体现出父亲

对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体

现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报

〃体会到父亲挣钱的艰难〃、〃不愿再加钱换房子〃表现出〃我〃对父

亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读其次个场景。

(1)具体描写庙会盛况的目的是什么？

(2)从哪些地方可以看出父亲对〃我〃的爱？

生总结、汇报

具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时〃我〃

想吃的愿望。〃父亲觉得我太委屈了〃可以看出父亲对〃我〃的爱广做万

花筒〃更能体现出父亲的爱。

(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱？

〃不敢，也不忍心叫父亲买〃说明〃我〃特别体谅父亲，也特别爱父

亲。

板书：其次个场景

3.品读第三个场景。

具体阅读〃雨雪天送我去上学〃，从中我们感受到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得暖和。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读〃无锡师范送考〃这个场景的描写，体会沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送〃我〃上学的路上为〃我〃缝棉被。

板书：第五个场景

三、感受写法。

对文章的写法，你有什么见解？

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，

蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。

这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

四、激情升华，拓展延长

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、深厚的父爱。从

儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。你对父母的感情是否也是这样?

是否也是相互的?写下来吧。

五、作业布置。

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

小学五班级语文名师教案2

【教学目标】

1、认读〃嫌、弋、柬、倩、粼〃五个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想从哪几方面描写了

小塘春色。

3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体

会酷爱大自然的情感。

【重点难点】

1、重点：有感情地朗读课文，休会酷爱大自然的情感。

2、难点：知道课文从哪儿方面描写了小塘春色。

【教学过程】

一、谈话导入。

今日，我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。笔下的春天的小

塘，美在哪些地方呢?读读课文后你就知道了。

二、初读课文，自学生字。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语-。

2、出示阅读要求自学，思索：

(1)小塘的景色怎样，你能快速阅读课文，在文中找到一个最合适

的词语概括出来吗?(板书旖旎明媚)

(2)课文围绕〃旖旎明媚〃，从哪几方面描写了小塘的景色呢？

(3)你最喜爱哪种美呢?为什么？先自己读再沟通。

3、重点品尝句子。

(1广春姑娘像酢睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，

那么甜，那么安静……〃

这个比方生动地描写了小塘的静言流。

(2)〃岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又

像是在对谁讲解并描述着一个遥远的故事。〃

这个人句子连用了两个比方句，借声音，写出了小塘岸上的树林

的动态之美。

三、小结写法。

1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。

2、小结写法。

第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来

描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。

四、感情朗读《小塘春色》。

早水草鸭红蜻蜓春燕人

静〃绿茵〃倒影……

旖旎明媚

动波光树林……

小学五班级语文名帅教案3

教学过程：

板块一整体感知俯视园子

师：同学们，今日我们要学习的这篇课文，题目是一

（生齐读：祖父的园子。）

师：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要接受

默读的方法来学习。请快速阅读课文纸第一页横线下面的文字，从中

捕获到了什么信息？

生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。

生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。

师：真好!这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章

的来龙去脉。同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰

河传》。自传体小说里的〃我〃一般是指自己。看到这篇文章的题目，

我们就会想到，祖父的园子究竟是一（学生接：怎么样的?）好，带着这

个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落,

争取两分钟完成。

（出示学习提示）

学习建议：

1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2.找重点段，画关键词，思索：这是怎样的园子？

师说明：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐

字逐句读，明白吗?你感觉这一段和干脆描写园子无关的就跳过去，

找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎

么样的。我讲清晰了吗?好，起先快速默读。

（学生快速默读，勾画词句。约两分钟后起先沟通。）

板块二眼中园样样都有

师：你找到了哪些段落?请依据课文的依次沟通。

生：第一自然段。

师：从这一段的文字中，你圈出哪儿个词语，来概括这个园子？

生：大花园。

师：很好!还有谁圈出了不一样的几个字？

生：样样都有。

师：样样都有，还有哪些同学也圈出了〃样样都有〃，请举手。

（生齐齐举手。）

师：很好。老师把〃样样都有〃写在黑板上。（板书〃样样都有〃。）

师：既然〃样样都有〃，这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈

出来，不要遗漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：细致读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？

生：课文开头说“我家有个大花园〃，但是下面却没有对花的具体

描写。这是为什么?

师：是啊，花在哪儿呢？

生：花在这儿：〃蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，

胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。〃

帅：你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗？

生：嗯一它这里没写。

师：开得怎么样，看到了吗？

生：没看到。

师：哪些花，你知道吗？

师：那你为什么觉得这句话是写花的呢?我倒想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采花蜜。假如她们家园子里的花开得不是很好的

话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面纹丝不动。

师：嗯，说得真好!蜜蜂有可能被花杳给迷住了，也有可能采蜜

采累了，是不是?你真会读书!来，同学们，关注这几个词语，你想一

想，它们和写花有关系吗？

（课件中圈出"带着金粉〃、〃满身绒毛〃、〃胖乎乎，圆滚滚〃、〃小

毛球）

生：〃带着金粉〃就是表示带着花粉厂胖乎乎〃、〃圆滚滚〃是写蜜蜂

采了许多花蜜;〃像一个小毛球〃说明它采了许多蜜，很胖。

师：理解得真好!你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，

但是到处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写（课件打

出〃侧面描写〃的字样）。来，美美地读一读这段文字。

（生齐读第一自然段。）

师：同学们，这就是萧红一眼中的园子，样样都有。（在〃样样都

有〃前面板书〃眼中园〃。）

师：接着沟通，你们还找到了哪一段话是干脆描写这个园子的？

生：据说这花园从前是个果园。

师：嗯，交代了这花园的来历。还找到了哪一段？

生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。

师：很好，读准了这个〃明晃晃〃（第三声），咱们一起读。

（生齐读''明晃晃〃。）

板块三心中园一切自由

师：还找到了哪一段?假如前边没有了，你可以干脆找到后边。

（生读17自然段;课件出示第17自然段。）

师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点c哪

些同学情愿与大家共享，说一说你圈出了哪些词语？

生：”一切都活了〃、〃自由〃。

师：咱们再去找一找，这园子中哪些事物是〃自由的〃、〃一切都

活了〃的呢?也请把这些事物按依次圈起来，一个都不能少。

（生默读圈词。）

生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

师：（补充介绍）倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。

好，同学们，这园子里的〃一切〃都是〃自由〃的。这两个词语不在一起，

我们可以用一条线连起来，来归纳这是一个怎样的园子。以后再圈画

的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它们连起来。

（学生连线，老师板书：一切自由。）

师：同学们，第”段文字，是《祖父的园子》中最值得我们好

好探讨的。萧红，究竟是怎样把园子里的一切事物写得那样逍遥自由

的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如与花、鸟的这两句话，你

怎么读让人觉得这花、鸟的确很自由，自己试试看。

（学生自由读。）

师：哪位同学情愿来尝试一下，带着大家走进这个园子?这位女

同学，你来。

生读。【学生把〃似的〃中的〃似〃读成了平舌音。师