小学语文《习作》教案

小学语文《习作》教案

学校语文《习作》教案篇1

一、教学目标：

1、读懂例文《洗碗》，了解小是怎样依据画面内容写出洗碗的整个过程。

2、通过争论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了擅长观看，还要适当绽开想象。

3、能仿按例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。

要写清时间，地点和浇花的过程。

二、教学重难点：

重点：观看挨次，连贯叙述。

难点：想象经过。

三、教学预备：

1、挂图或投影片四幅。

2、指导同学参与浇花活动。

四、拟定课时：

两课时

五、教学过程：

一）导入：

启发同学沟通“当好小帮手，爱做家务和'的状况。

二）学文明法：

1、指导看图，口述图意。

什么时间？什么地方？谁在做什么？

2、指名读例文。（边读边点评）

第1句：整理碗筷，做好预备。

第2句：洗碗的挨次。

第3句：小芳仔细的洗碗，洗的很洁净。

第4句：洗好后整理好碗筷。

3、小结；这篇短文详细写了小芳是怎样洗碗的，内容详细。

4、自由读”习作要点争论〃想想是怎样把小芳洗碗这件事写清晰的？

5、引导归纳：小看图时，看清晰了什么时间，什么地点，谁在做什么？还依据自己

的生活阅历想象出整个过程，把观看和想象到的内容写下来，就比较详细，生动了。

6、指名表演在家里做事的经过。

7、表演后同学说说。

8、指名读作业要求。

9、指导看四幅图，说说图意。

10、小结：小伴侣在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作

文时，我们要加进去。

三）快速成文：

1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）

2、同位相互说。

3、投影出示：题目居中，每节开头空两格，句号、逗号要占一格，写在左下方，不

能用在每行的开头。

4、同学练习习作，师巡察指导。

5、指2—3人，读自己的作文。

（师生共同修改，点评）

四）抄写作文：

1、提出要求：格式要正确，书写要仔细。

2、同学抄写。

板书设计：

看图作文

观看一一把图意写清晰

想象一一把图意写详细

学校语文《习作》教案篇2

教学目标：

1、介绍自己喜爱的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

4、交代清晰自己喜爱这一美味的缘由，表达自己的思想感情。

教学重点：

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教

版学校语文六班级上册习作3我喜爱的一种美味

教学难点：

交代清晰自己喜爱这•美味的缘由，表达自己的思想感情。

教学过程：

一、图片导入

二、创设情景，介绍美味

模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜爱的美味.

三、介绍：指名介绍自己喜爱的美味的色香味形.

四、争论：听了他的介绍，我观察有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？

五、口头练习说

小组争论：（1）代表发言（2）集体评议

六、现场采访，表达感受

你品尝之后有什么感受？

七、关注细节，充溢情趣

你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传奇？只有写出他的一些细节，习作

才会生动布满情趣。/article/

你肯定特别喜爱自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？

集体习作，表达阅历

其次课时

一、沟通习作，指导修改

1、指名同学读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改看法。

3、同学修改。

二、佳作观赏。

教后小记：

内容概括：这篇介绍了关于苏教版学校语文六班级上册习作3,我喜爱的一种美味,

盼望对你有关心！

学校语文《习作》教案篇3

教材分析：

《习作6》是通过调查访问或直接访问家乡的名人，猎取真材实料，然后写出一篇介

绍家乡名人事迹的习作。

教学目标：苏教版学校语文六班级上册习作6教案教学设计

1、领悟本次习作的要求，知道本次习作采纳调杳访问或直接访问的形式，走进社会，

了解自己家乡的名人。

2、通过与“名人〃的接触，关心同学树立正确向上的人生观，培育奋斗不息的学习品

质。

3、能依据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学重点：

领悟本次习作的要求，知道本次习作采纳调查访问或直接访问的形式，走进社会，了

解自己家乡的名人。

教学难点：

能依据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学预备：

1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

2、作好采访预备，写好采访稿。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。

2、同学们说的都是古今中外的高校问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十

行，行行山状元，生活在我们身边的那些〃技术标兵"、"种田能手”......可以称得上是地方上

的名人，“优秀班主任"或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们

学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些"名人〃吗？

3、我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？

问学说后，老师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是许多，假如想进一步了解

他们，我们可以通过哪些途径呢？

（调查、访问与他们熟识的人，或直接访问他们本人。）

4、那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，争论：记者们是怎样进行采访活动的？

二、拟定采访方案3

1、你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

先思索一下，然后同桌之间沟通。

2、同学沟通.（了解他的爱好爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程……）

3、当我们面对“名人〃时，心情会怎么样呢？（感动、害怕、紧急……）这样一来，可

能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必需写一个提纲式的采访方案，

简洁地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。

4、同学制定采访方案。

5、沟通，同学间相互建议补充。

三、组织同学进行采访。

1、如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，关心同学进行采访活动。（特地支

配时间进行。）

2、如采访学校里的名人，老师介绍被采访同学的状况，同学进行采访,（可以现场进

行采访。）

四、指导同学习作。（其次课时）

请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来沟通沟通，可以说说自己

的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

1、同学分小组沟通。

2、分大组沟通，汇报采访状况。

3、同学习作，老师巡察。

同学们，我们今日的习作就是写写你采访的‘那位家乡名人（学校名人），刚才我们把

采访状况沟通了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今日的习作了。

4、同学习作后仔细修改。

5、同学抄写习作。

学校语文《习作》教案篇4

教材分析：

这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要

生动、详细。

教学目标：

1、依据例文，对比“习作要点争论”，了解写作方法及要求。

2、能根据肯定的挨次，有重点地介绍自己的家乡

3、熟识写书信的格式。

教学重点：

记叙要有重点有序。

教学难点：

写出家乡的与众不同之处。

教具预备：

小黑板

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习例文，了解书信的格式。

2、懂得详细、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。

教学过程：

一、例文引路

1、同学默读信的内容，思索：王磊给自己的好伴侣写了一封信，信中他写了什么，

内容吸引人吗？为什么？

2、分小组沟通回答

小结：写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写......因此写得生动

详细，很吸引人。

二、明确本次作文要求

三、启发沟通

同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你预备选拿•个或者两个方面来介绍呢

同学争论沟通，学习例文介绍详细生动。

学校语文《习作》教案篇5

教学目标：

学问技能选择一个你最喜爱的汉字，写一习作，把喜爱的缘由写清晰，字迹工整。

过程与方法通过了解，联系生活实际，进行联想。

情感态度价值观培育同学的观看、想象和表达力量。

教学重点：

确定最喜爱的汉字

教学难点：

把喜爱的缘由写清晰

教具：

两同类佳作

教学方法：

筛选、感悟、读、议、写相结合

教学流程：

一、课前：

同学们，从一班级到现在，我们已经学习了两千多个汉字，在这些汉字中，假如要你

选择你最喜爱的，你会选哪一个？这节课我们就一起走进“习作3〃，来写一写你最喜爱的汉

字。

二、明确目标：

引导同学解题

二、习作构思

1、同学再次读题目，进一步明确目标。

2、读完后想一想：你最喜爱哪个汉字？你为什么喜爱它？

3、同学将选定的汉字进行深加工。

4、同学参看例文，争论沟通怎样入手来写。

四、资料共享

1、出示课前自己列举的最喜爱的汉字，在小组自沟通

2、在争论沟通过程中进行对比，看看同学们列举的汉字与自己的有什么异同？师巡

察，指导。

五、习作方法

1、先确定自己最喜爱的汉字。

2、然后分别从汉字的形状和内涵分析喜爱的缘由。

3、要将缘由写清晰，写详细，留意书写要干净。

六、佳作赏析

重点关注：

1、习作是怎样向我们介绍最喜爱的汉字，分析喜爱的缘由？

2、缘由是如何写清晰、详细的？

3、开头和结尾有什么特点？

七、快乐练笔

同学依据自己的构思、佳作的鉴赏、老师的点拨.着手写“最喜爱的汉字是什么？为

什么喜爱它？”

八、沟通探究

同学出示自己的练笔成果可以自读，也可传阅，在小组内沟通评议。

九、归纳

同学在沟通过程中的收获

学校语文《习作》教案篇6

教学目标：

1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这

样写的好处。

2、领悟本次习作要求，采纳"的自述〃的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓

住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学重点：

读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写

的好处。

教学难点：

领悟本次习作要求，采纳"的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住

事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学过程：

一、导入新课

1、出示闹钟。

2、同学沟通：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么？

3.揭题：自述（自己述说自己的事情）。

二、听读

1.听一听：朗读。

2.议一议。听了，争论：闹钟的自述与我们平常介绍闹钟的有什么不一样？

3.说-■说：自愿上台沟通。

老师提示:要张开想象的翅膀,想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，

使读者感到很好玩。

4.评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿？

5.品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？

三、练写自述

1.启发谈话，开拓选材思路。

2、独立选材，分组互议。

出示题目《的自述》，让同学依据自己的爱好、爱好、印象补充题目，然后分组争论、

沟通。

3、练习写稿，老师巡察指导。

4、修改评议。

板书设计：

的自述

要求：抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。

学校语文《习作》教案篇7

1、把教材中的写作训练当作“课”来教。

作文是衡量一个同学语文水平的重要尺度，语文老师要重视作文教学。可现在语文中

的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪。造成这种现象的缘由是多方面的，其中

最主要的还是升学压力，现在的中考、高考作为一种选拔性质的考试，分数仍是主要的，而

语文试卷中的作文分数，占的比重很大，一般在50—60分之间。可实际状况又是作文分数

相差不大，拉不开档次。客观现状导致的结果直接影响到语文老师的作文教学。语文老师都

认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了。我过去教

学也是这么做的。但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当

作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上。

2、要把课文和写作结合起来。

读写结合是语文教学的一条重要原则。中学作文一般都是以课文为范例，同学依此为

样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高同学的写作力量。这就要求语文老师在

课文教学中，肯定要着眼于同学的写作，结合详细的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇

等方面，有目的，有方案地传授相关的语文学问，进行语文力量训练，为同学作文供应依据

和打下坚实的基础。老师在作文教学中吸取有关的语文学问和艺术养分，学会借鉴和仿照，

从而写出好的文章来。我上的这节作文课，围围着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，

从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文

而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明，读写结介相得益彰，读写脱节两败俱伤。

3、教给同学方法。

长期以来，我们在作文课上，老师更多的是提出一些要求，而很少向同学供应符合要

求又能够操作的方法和要领。就拿写游记来说，我们常常提到，同学也不生疏，但怎么写，

有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠供应概念是不够的，还必需供应一些能够实际操作

的方法和要领。在这方面，我这节课做了有益的尝试,告知同学写游记时要留意的问题，通

过一系列的实例来进行分析，并教给同学写游记的方法。

4、张扬共性，培育同学的自信念。

通过这次教学还给我一个启示就是不能再像过去那样把同学当成考试机器，当成接收

器来进行教学，其实同学也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学

习乐观性，培育创新力量。中同学在心理上已渐渐走向成熟，自我意识和制造欲望正在增加，

而且有了肯定的语言积累和文字表达力量，为同学制造一个发挥才能的舞台，无论是背诵、

回答问题、还是口头作文，都让他们在张扬共性的同时增加自信念。本案例中的教学过程就

是同学的合作精神呈现的过程，是同学与老师对话的过程，是同学应用语言的过程，是一次

人与自然对话的过程。

学校语文《习作》教案篇8

一、以“知”为基石全部的教学都应当站在儿童的立场，习作教学反思。虽说想象比

学问更重要，但学问在儿童想象力的进展中起着不行或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基

于学问背景、绽开合抱负象的习作之窗。拍卖会是本课的•个活动平台，同学需要了解拍卖

的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是同学熟识的，但由于是500

年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述，教学反思《习作教学反思》。学问的铺垫是儿童

想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深

二、以“境”为依托教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个

仿真情景，带着同学凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，同学们置身于拍卖

情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。

三、以“情”为纽带儿童是情感的王子，他们的想象不是简洁的虚构，想象的世界往

往就是儿童生活的真实世界，是布满着真情的。教学始终注意对儿童情感的唤醒和激发，让

儿童的内心受到剧烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。

四、以“导”为方略想象作文更需要老师的指导。老师的导如何把握一个度？我以为，耍能

在课堂上构筑收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不行束缚同学的思维，更不行硬性规定

习作套路。

学校语文《习作》教案篇9

一、教材分析：

《推举他人》要求同学推举班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个

人，或推举每个方面各推举•个人，为了写好推举文章，可以采访有关的人。假如事例多，

要突出主要事迹，做到有详有略。

二、教学要求：

1、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推举文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写与

略写，提高选材的力量。

3、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地推举。

三、教学重难点：

1、学习用详细的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材力量。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、联系“雏鹰争章"，习作要求：

1、同学们，大队部始终在开展"雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。

2、在“争章”过程中，消失了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家推举一下

吗？

3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推举。

你们可以自己推举，也可以小组相互争论、推举。留意；主要要说出你推举的理由。

二、组织沟通，丰富习作素材：

1、小组内相互沟通、争论，要求确定被推举的人是谁，说出推举的理由，关键是举

详细的事例。

2、班级进行沟通，老师适当指导。

3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。

4、小结：在说推举理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。

5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课

后，你可以去采访老师或被推举的同学，来猎取最具体的资料。

6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推举一个人。

7、可抽出五分钟时间，让同学自己相互采访。

三、拓展思路，指导书面表达：

1、好，通过刚才的采访，信任大家的收获肯定会许多。

2、可以采纳总分方式来推举某个同学。

四、同学撰写草稿3

其次课时

一、连续完成习作草稿。

二、沟通、评议习作。

1、可选一篇写得比较差的文章，师生就"是否用详细事例把人物优点写详细"方面进

行评议。

2、修改习作草稿。

3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例详细，详略得当）

4、再次进行修改。

三、展现同学习作3

六、板书设计：

概括介绍（总）

习作二推举他人

详细的事例（分）

学校语文《习作》教案篇10

习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟

的课，毕竟能给同学习作多大作用。

当然已经明确的是同学习作最主要的关键点是调动和运用同学的语言积累和生活积

累。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，功夫贵在平常。调动同学旺盛的习作爱好贵

在平常。什么是同学作可持续进展的动力，当然是爱好，而这爱好最主要指的是对习作作品

的成果感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批判得到的是

同学习作信念的低落。

木次习作，同学通过练习，我感觉到同学在叙事上已具备肯定的力量，能写臼己喜爱

的故事，能讲自己想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比

较幼嫩，有明显的为写而写的枯涩感，词语生硬，无想象力。

描写方面的功夫贵住平常的训练，特殊是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地

加强。

注意创设情境，以增加同学写作的爱好传统的作文训练不注意情境的创设，因而写作

训练过于呆板、无趣味性，不能吸引同学，同学也就不会愿意去写。这是由于学校生受年龄

特点及熟悉水平的制约，他们的写作往往需要老师供应肯定的情境，需要老师的指导关心等

外部条件促使他们写出更好的作文，以增加同学写作的爱好。

创设情境的方法许多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语

言创设情境：可以利用作品观费来创设情境：可以利用嬉戏来创设情境；可以利用生动的表

演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采纳哪种方法，老师都有应以能

够最大限度地调动同学的写作爱好为最终目的。

同学经受了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话

可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种苦痛的事。嬉戏活动为同学供应了生

动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了同学写作的爱好，削减了同学对作文的恐惊感，

让同学乐于写作。

学校语文《习作》教案篇11

本次习作指导课，体现了创新性课堂的基本要求一一参加性。课堂教学活动不再局限

于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、同学之间的多边互动。这就提

高了同学学习的乐观性和参加程度，有利于增加课堂学习效果，也有利于提高孩子的语言沟

通力量和表达力量。

"教学方法只有触及同学的心情、意志领域，触及同学的精神需要，这种教学方法才

能发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，指导同学能把自己的所见所闻、感受写出

来，做到内容详细、感情真挚，有肯定的条理，着重培育同学想清晰再写的良好的语文学习

习惯，着力进展同学的语言表达力量。让孩子们学会从个事入手，学会细致观看，学会进行

细节描写，学会从小事中体会蕴含的大爱，体会父母，悄悄付出的人的情感。

在教学环节的设计上，落实同学在学习过程中的主体地位。不仅要把同学当作熟悉的

主体，而且还要把同学当作实践的主体、自我进展的主体。发挥同学的主观能动性、乐观性，

以促进其全面进展，培育其自我发觉，自我体会，自我创新的'力量工使孩子学会从小事入

手，运用木单元的细节描写，学以致用，并且会娴熟运用信的格式。

同时还有不足之处，应当给孩子拓展信封的格式，让孩子有意识地进行学问的拓展与

运用，要求孩子们自制一个信封，根据信封的格式和要求，进行正确的书写，既提高孩子的

动手力量，又能拓展孩子的视野，准时学以致用，活学活用。

学校语文《习作》教案篇12

教学要求：

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2、结合“习作要点提示"，明白写好景物的要领。

3、能按作业要求，连续观看春天的晚霞，留意写出它的特点，自己定题目。

教学重点：

根据挨次，抓住过程，按时间变化细致描写。

教学难点：

抓住景物的特点。

教学预备：

1、布置同学连续观看春天的晚霞、朝霞，观看时留意填好观看记录表

2、制作多媒体网页课件：《多姿多彩的晚霞》

教学时间：

两课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、网页示春景图。以小组为单位，依次每人说一个有关春天的成语、古诗、谚语等。

2、同学们，从刚才的接力赛中，我们共享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是

漂亮的，春天的景色更是生气勃勃、漂亮无比。我们假如能把这美景写下来，和伴侣、家人

一起共享，那该多好啊！有位小，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

二、学习例文，感知写法

1、轻声读课文，完成练习。

（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。

（2）在云的造型上重点描写的奇巧，又分、、三种状况来写的。

2、结合“习作要点提示〃，归纳写法。

（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

（2）写作的过程中要根据肯定的挨次。

三、细读例文，明确写法

1、认真阅读例文，启发争论。

小是怎样描写云的外形奇巧的？

2、同学同桌争论、沟通。

读了“习作要点提示"后，你明白了什么？

3、老师引导同学归纳，明确写法。

小在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它外形的奇巧，而后又分三种状况来写：集中

在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

四、经典赏析，把握写法

1、同学扫瞄网页，观赏名家名篇。

2、沟通阅读感受。

3、老师择取其中两篇，全班读悟。

幻灯片出示：

经典一：朱自清的散文《春》节选：

希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗涧起来了，水长起来了，太阳的脸红

起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片

满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软

软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，

白的像雪。花里带着甜味.闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的

蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的呦蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在

草从里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

细细体会带“?”的词句，感悟拟人和比方等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽颜色。

经典二：请看同学作文《春雨》中的几段：

田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾画）

田间小路，一条条：纵横交叉：金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠：刚刚吐露新芽的桑

树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间劳碌。（特写镜头描绘）

在进行景物描写时.，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更

具活力，生动逼人。

五、进行说写，运用写法

1、指导同学明确这次习作的内容和要求。

2、扫瞄网页图，感受晚霞之美。

3、请同学们说说课前观看的状况。

组织同学分组填写下表：

外形颜色

多云

少云

云厚

4、同桌练说，相互沟通，相互提示。

5、同学练习写作，老师巡回辅导。

六、网上点评，互评互改，学习借鉴写法。

1、提交习作片断，示范修改：

2、将习作提交到老师机的共享文件夹。通过大屏幕广播进行集体评阅，侧重发觉问

题,示范怎样修改。

（提出修改要求：写出晚霞的特点，写出自己的感受，留意语句通顺）

学校语文《习作》教案篇13

生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中班级指出：“让同学乐于书面表达",

“鼓舞同学把心中所想所