小学语文口语训练方法

小学语文口语训练方法

口语训练是语文课堂教学的重要组成部分，是促使同学全面发展

必不可少的教学环节，下面我为大家带来了小学语文口语训练方

法，供大家参照。

一、立足课堂，强化口语训练

L在识字教学中强化口语训练

低年级以识字教学为主，有些人可能就会认为识字课就是

把字形记住，单纯识字就可以了。其实不然，在识字教学中的

过程中，一样能渗透进行口语交际的训练。一位（教师）在教

学《操场上》一课的生字时，是这样进行口语交际训练的：①

以小组的形式开展讨论："你用什么方法记住这些字？'让同学

在宽松、自在的氛围中畅所欲言，发表见解，互相切磋;②让

同学在汇报后当小

老师，邀请小朋友读，并给予评价，还让同学们向这位"老

师’提问题；③让同学给这几个词语分分类，并说说为什么这

样分。同学在这种双向互动的语言施行中进行口语交际，有利

于提升准确、简练、有条理的说话能力，有利于培养真诚待人

的品质和大方得体的举止，有利于培养组织调控能力，有利

于综合素养的提升。

2.在阅渎教学中强化口语训练

低年级的课文语言规范，优美，多为朗朗上口的儿童诗歌，

及其合适口语训练。例如人教版二年级上册的课文《坐井观天》,

这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语

交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：”朋

友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看看吧。'这段话留给了同学一个极大

的想象空间。老师可以依据这段话（制定〕相关训练，让同学

顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。

比如，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有

跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什

么呢？在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言。

描述了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构

思从孩子心底流露,真令人欣喜。低年级同学以想象见长,给

同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达,

是提升口语交际能力的一个好办法。

3.利用口语交际专题强化口语训练

在人教版实验教材编排的时候独立安排了口语交际内容,

有游戏（如《有趣的游戏》《猜谜游戏》）、看图说话（如《小兔

运南瓜》）、活动（如《我会拼图》）、交友（如《合作》）等，形

式多样，内容充实。这些内容基本上涵盖了同学个人生活的诸

方面，有利于同学积存多方面的交往经验。

这些内容也是进行口语交际的凭借，教师要充分利用这些

专题，让同学人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论、辩

论，全面提升口语交际能力。

二、创设情境，提供交际话题

英国科学家洛克说：”儿童学习任何事情，最合适时机的是

当他们兴致高的时候。「低年级同学关于形式新颖、生动活泼

的教学形式总会产生深厚的兴趣。因此，我在课堂上力求做到

利用教材，依据同学的实际，营造不同的环境，调动同学交

际的积极性。

L创设表演情境

关于内容有趣、情节生动、人物形象鲜亮的儿童文学作品，

如寓言故事、动物故事等，低年级同学往往表现出极大的兴趣,

如果让同学充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发

他们的创造力，使他们的口语表达更符合角色特点。

如在教学《荷叶圆圆》一课，在学完全文后，分别让同学扮

演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，

同学就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜒、小

青蛙、小鱼儿们快乐的心情。

2.创设交际情境

人的口语交际能力是在施行中形成的，因此组织一些模拟

社会交际活动，也是提升同学口语交际能力的重要途径之一。

比如在学习《自选商场》的时候，可以让同学当当"自选商场'

中的售货员和顾客，让两者模拟在”自选商场,中的购物场景。

这些场景的模拟，让同学更贴近生活，在学习口语交际的同

时，也能为日后的社会交际打基础。

3.创设问题情境

教材中编排了许多观察景物、动物，看图回答问题，编童话

故事等口语交际内容，在教学中可依据教材内容，适当制定

一些连贯的小问题，引导同学逐步由说一句完整的话到说几

句通顺的话。

如教《小兔运南瓜》一课时可制定这样几个问题：小白兔来

到什么地方？干什么？什么事让小白兔感到为难？在它为难的时

候发现了什么？它是怎么想的？又是怎么做的？妈妈怎么问？小

白兔又会怎么说？这些问题犹如开启心智的钥匙，一下子就把

同学引入思维革新的情境，同学通过激烈的讨论，想出了小

兔运南瓜的很多好办法。

三、授之以渔，教给交际方法

口语交际的教学任务就是要不断发展规范的口头语言表达

能力，并通过具体情境让同学体验如何认真倾听别人讲话,

学会应对和交流，使同学”学会文明地进行人际（沟通）和社

会交往'的认知与学习活动。

1.学会倾听

“听’是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会

同学善做"倾听者'，只有听清楚、听明白，才干架起通往“理

解’的桥梁，才干提升”说'的质量。在教学中，除了要向同学

交代必要的“听什么'"为什么听‘，更要把教会同学"怎样听'

作为教学的主攻方向。

因此，我在上课的时候就会常常提醒同学要倾听别人朗诵

课文、回答问题，并会在倾听后请同学说说听到了什么，落实

同学倾听的效果。

2.典型示范，模仿促说

国外的研究发现，一位教一年级的教师如能向同学作随时

随地的口语表达示范.那么他的同学三个月内就会有喜人的

成绩。这是因为任何一种技巧的传授往往都是从示范开始的。

模仿是学习者一种非常重要的内在动机，所以，做出样子给

同学看，让他们学，经常是最为有效的指导。

在教授《操场上》这篇课文的时候，我请我的同学说说课文

中的插图描写了哪些景物？最初举手的孩子都是讲自己脑海中

的第一映射答案呼之欲出，一般都是以词的形式出现。这时候

老师的引导作用就该再次凸显，”图画上有些小朋友在踢足

球二教师一方面在改正前面一个小朋友说话的不规范，在另

一方面也是给下面马上回答问题的小朋友起到一个模仿的左

右。

3.学会评价

在教学过程中，让同学对别人的读书、答问进行评议、补充,

这是口语交际训练最常见的形式和优良的机会。因此，在课堂

教学中要充分重视”评议‘环节，把它贯穿在整个教学过程中。

引导同学评价要从以下几方面入手：①评语言.即语言是否

准确、规范，用语是否恰当；②评思路，即说话的内容是否清

楚，是否富有逻辑性与条理性;③评仪态，评他的声音是否响

亮，仪表是否端庄，表情是否自然。评价的目的是为了让同学

得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个

真实的熟悉，并对自身存在的问题及时进行调整。

教师要不断地以积极、宽容的态度肯定同学取得的成绩，从

而加强同学的自信心。评价的语言要中肯，多激励，少批评,

让同学养成交际的意识和行为。总之，口语交际是人人必必须

掌握的一门工具，教师要通过多种途径，找出培养和提升同

学口语交际能力的多个切入点，构建口语交际平台，这样同

学的口语交际能力一定会不断提升。

2小学语文口语训练方法一

一、明确口语训练的要求

（一）目的明确

在教学中教师一定作到口语训练目的明确，有一定的针对

性。教师必须要深入钻研和了解同学的基础上，挖掘教材中合

适于进行说话训练的材料，依据教材和同学的特点来确定训

练的内容和形式。

（二）要求具体

在指导同学进行说话训练时，一定要讲清楚训练的具体要

求，否则，同学就无道可循，易东言西语，达不到训练的要

求。因此，进行口语训练前必须讲清要求。

（三）难度适当

在训练时，对同学提出的说话要求要合适同学的认知水平

和能力，即使是同一训练内容，在不同的班级、不同的年级也

应该有不同的标准和要求。

二、口语训练与语育文字训练相结合

口语交际是进行语言文字训练的一种重要方式，语言文字

的训练又能促进说话能力。两者是密不可分、相辅相成的。教

材中的课文都是精选出来的规范的现代白话文，是同学积存

语言素材、掌握正确的语法、培养优良语文修养的保证。

三、口语训练要分散到教学的各环节

语文课堂教学要培养同学听说读写能力，促进同学全面发

展。而语文课堂教学中的口语训练应分散到语文课中，成功的

课堂教学往往包涵着成功的口语训练。

（一）朗诵中练口语

朗诵是语文课中使用率最多又很有效果的训练方式，它在

训练同学听、说、读、写等能力上发挥着重要的作用。朗诵无

疑是进行口语训练的一个有效方式。

（二）善于仿说

幕仿是一种行之有效的学习方法，而关于口语训练更是一

种好的方法。如学习