小学五年级语文下册课文教案

小学五年级语文下册课文教案

小学五年级语文下册课文教案「篇一」

教学目标：

1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、

“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：

1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的

空白是神奇的！”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段,进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的

真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一、导入

每栋房子都离不开一一窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？

（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样？（学生

齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。）碰着大风大雨，或者北风呼

呼叫的冬天，木板窗又会怎样？（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得

像地洞似的。）于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做一一天

窗。

出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引

茅盾先生写下这篇文章呢？这小小的一方空白乂对活泼好想的孩子们意味着什么

呢？请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知

1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段

看出来的？你能读一读这样的句子吗？（指名读，分组读，齐读，轻声读）

2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起

来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么？（慰藉）晚上，当你

被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你

仰起了脸。那小小的天窗又是什么？（慰藉）当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上

玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小的天窗还是什么？（慰

藉）

②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界

的窗，它又怎能不是慰藉呢？那么谁给“慰藉”找一个近义同？（安慰、抚慰、安

抚、宽慰）

③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉？

三、精读体悟

1、配乐朗读4—7段。

这小小的天窗，如此让人神往，它在你最需要慰藉时，给了你快乐、安慰和无

尽的温暖，伴你度过了一个又一个漫漫长夜。老师禁不住也想读读它，想走进它。

请同学们边听边闭上眼想象，你从这小小的天窗中看到了什么？

2、描述情境，充分发挥想象，让学生看到天窗以外的事物。

①补充句子：从那小小的天窗，你会看见，你想象到，这也许是，也许是，也

许是。

（想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴？下看

到的不同情景；用”也许？也许？也许？”造句。）

②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小

小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊！天窗，是你？”开头，给天窗写一段

话。

3、总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了

“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。这是想象的魅

力，也是作者茅盾先生用精炼的笔触写作丰富内蕴的独到之处，让我们领略到了世

间不一样的神奇。

四、家庭作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后第3题。

板书设计：

天窗

“无”“有”“虚”“实”（精炼）

（丰富）

小学五年级语文下册课文教案「篇二」

教学目标：

1、知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

3、情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：

品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：

领会作者的拳拳爱国之心。

教学过程：

一、导入

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没

落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生；这一年，力主

改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组

诗一一《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，

我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、呈现目标

三、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又

北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂

诗》。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》

的第五篇。

四、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受到排

挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史

地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描

述中寄托着深意，诗歌魂丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

五、朗读全诗

1、教师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

六、理解诗句

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作

春泥，护有新花生长。

七、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之

愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官

的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化

作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心

国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠

君爱民之心的形象体现。

八、小结全文

这首诗写作者辞它离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变

的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成练习册。

小学五年级语文下册课文教案「篇三」

教学目标：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰

藉"、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文

的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质

疑、解答，领会“无”中看出有“，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据

“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。

4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

教学重点：

从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主

要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：

通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富

的想象和联想，进行说话训练。

教学准备：

老师

课件

学生

1、读课文,自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

2、依据“阅读新体验”要求预习课文

3、查找资料：认识作家一一茅盾

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、演示：天窗

（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处

（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读

2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子

带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书

课题

说明

通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知

环节的学习做好准备。

二、整体感知，概括课文内容

过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什

么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？

（一）自读课文思考

天窗是什么样的？

天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉？

1、交流问题一，出示课文1—3节

（1）师引读：乡下的房子只有一一碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天一

一于是一一

（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，

叫做天窗。板书：一个小方洞

2、交流问题二，学习词语“慰藉”

出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。

（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思

课文中“慰藉”指的是？

板书：慰藉

（2）理解：“这时候”是什么时候？

（3）读句子

（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

说明

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉

络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指

导才有层次，学生的概不才会有条理，使老师的指导体现过程。

三、结合朗读，学习感受

（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为

所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉？

1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里

了。”

读一读

讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，

写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）

想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）

朗读指导，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗

成了孩子们的慰藉。

2、学习第五小节

这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求）

（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你

会看见带子似的闪电一瞥。

体会“卜落卜落"（声音轻巧）闪电“带子似的、一瞥"（动作快捷。

利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的.看了一

眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！

指名读

（2）出示句子：你想象这雨，这风，这番，这电，怎样猛烈地扫荡了这世

界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？

让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

理解：扫荡

（3）指导读第五节（指名读一一师范读一一男女同学对读）

小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰

富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无

奈，得到了乐趣，得到安慰。

板书：看到想象到

（二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，

透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？

1、学习第六、七小节

晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们

什么呢？让我们读读作者当时的感受。

指名读课文的第六、七节

作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；

看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想象到的

是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

学习句中写作方法一一排比、想象

孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着

把下面这段话说具体。

满天的繁星就像，又像，还像。

奇幻的云彩好似的山，的马，的巨人

齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！

引读，读出气势：偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到

这也许是——也许是——也许是一一。总之一一

2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天

窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。

3、指导学生背诵第7节

说明

第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教

学难点一一体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的机会，老师

以读代讲，学生有感而发，达到训练的目的。

四、总结升华，引导质疑，认识作者

（-）学习第八节，体会“神奇”

出示句子：啊嗜嗜！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了

它，你就永远不会联想到的种。种事情！

1、怪不得作者感叹一一指导读句，注意三个感叹号！（指名读，男女生读）

2、交流对这句话的理解一一“神奇”体现在哪儿？

板书：神奇

（二）引读第九节，质疑

1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当一一感谢的。因为一一

2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，

从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？

（出示最后一句话。）

3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活结合起

来

4、学生自读第4——7节讨论，交流

①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种。种事

情！

②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生

活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。

理解：真切

5、总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机

会，积极动脑，展开想象八让我们的生活更充实，更快乐.

（三）认识作家茅盾，出示资料

说明

对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨

论释疑时，学生可以通过对课文的回顾来再次体味作者写文的真意所在一一要学着

自己发现生活中的美，进而创造美好的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文

章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。

五、学习方法，布置作业

1、思考：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、

形状、颜色等多方面展开的合理想象。

2、”说写双通道”练习指导。（根据以上“小结”引导思路。）

3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到

些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

说明

本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想

象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。

小学五年级语文下册课文教案「篇四」

教学目标：

认知目标：

学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

情感目标：

凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学重难点：

重点

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

难点

1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。

教学准备

投影仪

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。

教学过程

一、导入

1、谈话：大家有没有听说过鲁迅这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关

于鲁迅的课文。

2、板书课题：13旦，生齐读课题。

3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用早作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览三味书屋的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。

2、教师指导朗读，学生练读。

3、指名读。

五、指导写字

1、仔细观察字型以及间架结构。

2、提出难写的字。

3、师指导书写。

4、生临写。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、练习写生字。

第二课时

教学要点

1、根据文中介绍，了解三味书屋的陈设，并能口述。

2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学目标：

一、导入

这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。

二、精读指导

1、总体感受。

自由朗读课文，回答：课文为什么用早作课题？

2、第一部分

（1）指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

（2）齐读本节。

3、第二部分

（1）过渡：三味书屋到底是什么样子？它有哪些特别之处？

（2）自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？

第2节

①自由朗读，你知道了什么？

②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？

过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香

了。到底是不是？等我们观赏了三味书屋后，答案自见分晓。

第3节

①指名读，其余同学划出描写方位的词语。

②自由读16句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图。

提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？

③自由练习介绍三味书屋的摆设。

④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？

第三部分

过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？

1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。

（1）指导朗读。

（2）是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5

节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？

2、自读6、7节。

（1）指名述说早的由来。

（2）分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小

的早字对他有什么作用？

3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想

法？

4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。

三、总结

自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、摘抄你喜欢的句子。

第三课时

教学目标：

1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。

2、继续练习口述三味书屋的陈设。

教学过程

一、复习

1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。

2、指名回答。

二、体会文章写的作用

1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。

2、小组交流。

（1）有感情的朗读这些句子。

（2）小组内说说：文中为什么要写梅花？

3、班级交流。

（1）指名读有关梅花的句子。

（2）梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗

读：个别读，结合图片整体读；

（3）交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严

寒）；

（4）你想对梅花说写什么吗？

4、自由读所划句子，体会它的作用。

（1）人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？

学生用笔写话；

（2）、学生小组交流

三、介绍三味书屋的陈设

1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。

2、指名回答。

3、根据投影练习介绍。

现在咱们来到了三味书屋，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之

前先练习一下，注意自己的语气。

4、指名到台前作介绍。

5、学生评价。

四、布置作业

搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。

板书

小学五年级语文下册课文教案「篇五」

学习目标

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有

感情；在听他人说