小学语文知识点总结2

小学语文知识点总结

事实上，语文学科同其它学科一样，有自身的学问系统和复习规律。

我们须要做的就是熟记这些学问系统和复习规律，然后娴熟的运用。

下面是我给大家整理的小学语文学问点，盼望对大家有所协助。

小学语文学问点汇总

修改病句：

一、病句：

就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。

二、一般病句类型：

1、成分残缺。一个完整的句子应当是“枝叶”齐全，意思完整

明确。

例1:“这种不爱惜公物应当受到指责J——这一句中缺少主心

语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。

例2：”他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子J——这一句其次

分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶”前添上“戴着"二字。

2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了

词义相近，甚至相反的词。

例1：“她喜爱一个人在安静的环境里看书J——应将“安静”

改为“静谧”。

例2：“校内里矗立着一棵棵白杨树。”一一应将“矗立”改为“挺

立”。

例3：“升旗仪式起先了，鲜红的五星红旗渐渐上升J一一应将

“鲜红”改为“艳丽”。

3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配

不当。

例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起J一一应去

掉“光”字。

例2：“中国残疾人艺术团在20xx年春节联欢晚会上演出的大型

音乐舞蹈《千手观音》，承受了全国观众的好评。”一一应将“承受”

改为“受到”或“得到”。

4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意

思相近或一样的词同时出现运用，造成句子的表意重复啰嗦。

例1：”上课时，同学们都聚精会神、全神贯注地听讲「一一去

掉“聚精会神”或“全神贯注工

例2：那个房间特别宽阔得很。一一去掉“特别”或“得很”。

例3：松树矗立在陡峭的险峰上。一一去掉“陡峭的”或将“险

峰”改为“山峰二

例4：那个三条边的三角形画好了。一一去掉“那个三条边的工

5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。

例1：”《中国少年报》《小主子报》《儿童时代》等报纸，我都很

喜爱J一一应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊、

例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬

的名胜古迹J——应去掉“和南京长江大桥”。

6、前后冲突。前后冲突是指句子中的表意不清楚、冲突。

例如：

例1：“开班会前三分钟，全班同学根本上全部到齐了J——应

去掉“根本上”或“全部”。

例2：“昨天黄昏下了一夜大雨」一一应将“黄昏”去掉，或者

将“一夜”改为“一场”。

7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按必须语法

依次进展造句，而是词的依次颠倒了。

例1：“我们必需发扬和坚持刻苦学习的精神J——应将“发扬

和坚持”改为“坚持和发扬”。

例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去J

——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。

8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造

成句子意思混乱。代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］,

指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代

不明的病句指的是代词运用错误。这类病句主要有二类。一类是一个

代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词

误用。

例1:刘明和陈庆是好挚友，他经常约他去打球。一一应将“他

经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球二

例2：哪里有困难，他就出此时此刻那里。一一应将“出此时此

刻那里”改为“出此时此刻哪里二

9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。

例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。一一应去掉“异口

同声地:

例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。一一应去掉“明月高

悬”或“繁星满天”。

三、修改病句的方法:

首先要谨慎地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系,弄

清句子的内容，看看是否顺口;接着依据病句类型的特点，找出病因,

然后改正;修改后看看是否保存原句的根本意思，标点符号运用是否

正确。小学语文单元学问点归纳

一、易读错的字

登(d6ng)上观众(zhbng)掌(zhdng)声

落仅o)下调(dido)来胸脯(pi!)

男(n6n)孩宁(ning)静寒冷用ng)

诚(ch6ng)实冻(dbng)死面包渣(zhG)

战斗(dbu)撤(ch©)退白求恩(On)

血(xu省)丝弹(ddn)片迅(x£in)速

二、易写错的字

登：上下构造，书写时留意上面的笔顺是：横撇、点、撇、撇、

捺。

腿：左右构造，第十笔是点。留意右边局部先写上面的“”，再

写走之。

投：第五笔是横折弯。

勇：第四笔是横折，不要写成横折钩。

短：要写得左窄右宽，留意第五笔是点。

秀：下面是“乃”，笔顺是：横折折折钩、撇。

三、会写词语

司马光庭院登上跌倒观众放弃坚持

掌声全班缄默腿脚投向调来摇摆

热情志气轮番文雅讲台一齐角落

慢吞吞刚刚泪水长久平静好听面对

灰雀粉红冻死郊外养病跳动欢快

谷粒男孩或者寒冷原来惋惜确定

四、近义词

轮番一轮换马上一马上热情一剧烈

讲解并描述一讲解好听一好听愁闷一忧虑

鼓舞一鼓舞监视一监视欢送一迎接

果真一果真宠爱一喜爱惋惜一惋惜

诚恳一诚实剧烈一猛烈迅捷一敏锐

深思一思索请求一恳求快速一，快速

五、反义词

迟疑一坚决热情一冷清愁闷一开朗欢送一拒绝

宠爱一厌烦仰视一俯视欢快一悲伤镇静一惊慌

迅捷一缓慢危急一平安成功一失败小学语文学习方法

1、识字写字

识字写字是阅读和习作的根底，是小学语文教学的重要内容，是

低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵

循的是识、写分步，多认少写的原那么，注意引导发觉识字方法、识

字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字

的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来,

就会形成比拟强的独立识字实力。在将了的学习方法，依据字的不怜

悯况加以敏捷运用。此后可采纳自主、合作的学习方式学习。

①自主识字中的学法指导

识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口

溜等形式进展复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生

自己发觉学习方法。

例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是

刚刚学过的字，学生会很简单的猜到是“匹”字。老师既可顺势引导,

“为什么你会认为是‘匹'字，能说一说你是怎样想的吗？”依据学

生的答复，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字构造，依据

部件或笔画的特点来编的。老师可接着出示谜语或顺口溜，让学生进

展分析。

教师：分析汉字的构造，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、

顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。（布置学

生自主学习生字的任务）

②合作识字中的学法指导

合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这

时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进展有效的合作学习。

例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务

就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各

种方法识记字形：分析字形构造;加一加、减一减与熟字比拟;依据字

形编顺口溜,，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起,

怀抱一点不放松:然后，视察田字格中的这两个字，分析占格位置,

探讨怎样把字写好。最终，学生仿写，进展展示，并选取较典型的进

展集体评议。

要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?（老师引导学生进

展小节）

2、朗读感悟

试验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过人情

入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓舞学生质疑问难，相互

释疑，合作释疑。强调对学生独立思索、独立学习的实力造就。因此,

让学生抓重点词句通过朗读、质疑、探讨等进展探究是比拟好的学习

方式。

①抓词理句的学法指导

朗读课文，感悟文本的情感，比拟重要的一点是能抓住重点词语

进展重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开教

师的指导。

学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重

点词法，使之再教学过程中进展，以有效的造就、开展学生学习的实

力。

②探究性阅读的学法指导

新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比拟适合探究

性阅读的学