小学生道德评估体系的构建方法

鼓励评价焕发小朋友生命光彩

——构建小学生道德品质发展性评价操作体系的实践研究

杭州市求是教育集团周爱芬

内容提纲：

构建以鼓励为关键H勺学生道德品质发展性评价操作体系，重要包括保障机制和运行机制两部分。保

障机制，侧重于学校德育工作评价，重在提高学校德育的软件建设和制度建设。运行机制，侧重于学生

道德品质评价，反应德育目的的到达度和学校德育H勺实效性。

学生道德品质发展性评价的保障机制，以整体思想选行统领，围绕育人目的，德育马找他各育有机

整合，膨成教育合力，到达整体高效育人的效果。重要包括：整体融合，明确要素，完善学校德育工作

评价体系；全员德育，贯彻到位，完善班级德育工作评价体系。

学生道德品质发展性评价的运行机制，以鼓励为关键，把评价作为学生发展的新起点，催生成长的

自信，提高生命的质量。重要包括：构建小学生道德品质发展性评价的操作模式，搭建小学生遒德品质

发展性评价的实践载体，实行小学生道德品质发展性评价的操作方略：激活评价主体，构建评价内在机

制；关注个体差异，实现评价内容多元；捕捉有效契机，实现评价动态生成；流露自然真诚，实现评价

生命互动。

课题成效明显，学生道德面貌明显改善，人格逐渐完善；教师形成新的评价现，提高了提高了有效

评价能力和教育成效；构建和完善小学生道德品质发展性评价。勺操作体系，发挥了发展性讦价的应用实

践价值。

关键词：鼓励评价保障机制运行机制

要通往小朋友的心灵，并不是通过一条纯净平坦的小路，教师只要在路上常常专心做拔除野草的事；

而是要通过一片道德品质姑苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那

些尚未茁壮的幼苗日勺柔弱根部和向着太阳生长日勺新叶。

-苏霍姆林斯基（前苏联）

德育作为一种系统工程，需要整体思索，系统分层地设计德育目H勺、德育内容、德育途径、德育评

价，形成一种统一高效、融合的良性循环系统，产生德育的整体效应。德育评价是整个德育运行系统中

非常重要的环节，起着反饿、管理.、鼓励、教育、研究等作用，是提高德育实效性的客观根据。

德育评价，是评价者根据一定的德育目的J及评价原则，运用科学的J措施和对的口勺途径，多方面搜集

事实材料，对德育工作及其效果作出价值判断的过程。德育评估对象包括德育的过程和成果两方面。德

育H勺过程是由德育工作来运行H勺，而德育的成果体目前学生的品德之中。因而，德育评价的内容，由德

育工作评价与学生品德评价两方面构成。

构建以鼓励为关键H勺学生道德品质发展性评价操作体系，重要包括保障机制和运行机制两部分。保

障机制，侧重于学校德育工作评价，重在评价学校德育口勺软件建设和制度建设。运行机制，侧重于学生

道德品质评价，反应德育目丛JH勺到达度和学校德育H勺实效性。

一、课题研究的缘起与意义

（一）学校拥有良好的德育评价研究的基础和成果

1999年6月，学校在省级课题《构建小学德育一体化模式的研究》框架下，提出《小学生思想品

德多元鼓励性评价的理论与实践》这一区重点课题。突破老式品德评价过于重视诊断功能，强化评价的

鼓励功能和教育功能，积极探索并形成了“评价主体多元、评价内容综合、评价契机动态、评价措施多

样”的“多元鼓励性评价”实践体系。该课题实践深受师生欢迎，成果获得市德育优秀论文一等奖、市

优秀科研成果二等奖。

2023年9月，伴随新课程改革和教育的迅速发展，给德育评价研究带来了新的机遇和挑战。学校

在上述课题的基础上，继续进行深入研究，积极探索小学生道德品质评价的操作模式、实践载体和操作

方略，提出《小学生道德品质发展性评价H勺实践研究》这一-课题。该课题被立为2023年度浙江省教育

科研规划课题，同步又是国家级课题《一体化德育区域性创新性研究》的J子课题，试验成果获得杭州市

优秀科研成果二等奖，并入选杭州市“德育精品工程”建设项目。

2023年9月，学校在前日年研究H勺基础上，发现影响学生健康成长的大鼓励环境有待优化，德育

工作时管理和评价存在局限性，行政管理全过程应成为鼓励评价的强大推进力。德育鼓励评价研究要向

深度和广度进行拓展，提出《鼓励评价焕发小朋友生命光彩一一构建小学生道德品质发展性评价操作

体系的实践研究》这一课题。该课题被立为2023年度浙江省教育科研重点课题。拟通过课题研究，建

立一套良好H勺小学生道德品质发展性评价的保障机制和运行机制，使成果更具实践价值，也为其他研究

成果提供有益口勺参照。

（二）新世纪呼唤德育发展性评价

老式的品德评价，把评价作为学生发展的“终点”，重在“回头看”。把道德知识游离于理念之外，

把显性行为游离于动机之外。同步，漠视学生的体验，忽视生命的需求，太看重生命以外的东西，没有

把“人”放在重要H勺位置上。具有评价主体、评价内容和评价方式单一化、评价过程静态化的缺陷，并

且重要目的是对教育目口勺到达H勺检杳，对学生显性行为规范R勺鉴定，不够公正，不够科学，失去了应有

的教育和鼓励作用，不能很好地增进学生道德品质的发展。

人类进入二十一世纪，教育的主线任务是培养具有良好I肉综合素质的人。教育评价起着导向、鼓励、

调控的作用，是教育目口勺能否实现的关键。因此，新课程实行非常重视教育评价的改革和实践。

生命是教育之本，是教育可以生动存在的灵魂。教育的神圣和崇高，就在于它和生命联络在一起。

呼唤人性的回归，关注人文精神日勺培养，重视人格日勺完善、发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生

命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，成为当今教育的主题。“教育H勺本质是塑造健全的人格，

教育的真正目的就是在于协助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为」

由此，有必要重新认识、定位德育评价时功能。我们认为：评价应是学生发展日勺新起点，出发点

和最终目的都是为了发展人、完善人。小学生H勺世界观、人生观、价值观处在启蒙时期，出错、迷茫是

很正常的，成人尚且尚有一时糊涂口勺时候，更何况是未成年的孩子？学生是一种个有思想、有活力、有

潜力的生命，处在不停发展、变化之中。教育者应当成为学生生命成长的引路人，通过科学的评价，为

学生的成长发明友好的环境，提供心灵日勺呵护，进行精神的塑造，鼓励生命，品味成功，提高生命价值。

二、课题研究的设计与思索

（一）概念界定与假设

“小学生道德品质”：包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四种心理成分。

“小学生道德品质发展性评价”：在关注学生全面.、健康发展的理念指导下，把评价作为学生发展

的“新起点”，把“增进学生的发展”作为评价的出发点和最终目的，把鼓励性作为评价的灵魂，通过

主体互动、内容多元、过程动态的评价，为学生良好道德品质和健全人格的形成与发展奠定良好的基础。

“小学生道德品质发展性评价的操作系统”：重要包括保障机制和运行机制两个部分。保障机制，

侧重于学校德育工作评价，重在评价学校德育的I软件建设和制度建设，促使学校、教师、家长等树立现

代教育理念，运用鼓励评价，共同为学生成长营造良好n勺大环境。运行机制，侧重于学生道德品质评价,

反应德育目口勺叫到达度和学校德育的实效性。从探索鼓励评价丛J详细措施入手，构建小学生道德品质发

展性评价的操作模式、实践载体和操作方略。

本课题研究，在前期德育评价研究的基础上，深入深化和扩展，意在形成上卜.联动、横向互动和方

式多样、动态持续的鼓励评价机制。基本假设如下：

1、上下联动，横向互动，整体鼓励评价的保障机制不停拓展

要有效进行小学生道德品质发展性评价，增进学生健康快乐地成长，有赖于所有的教育者、教育机

构对小朋友成长投入的关爱和热情，对小朋友成长施予的教育和鼓励。教育局对学校的评价，学校对教

师的评价，社会和家长对学校的评价，都直接或间接地影响着教师对学生的鼓励评价。因此，学校整体

鼓励评价保障机制H勺健全，重在凝聚方方面面H勺教育力量，并引导它们围绕“一切为r学生H勺发展”，

发挥各自在鼓励学生成员中的不一样作用，齐心合力服务于学生的发展。

（1）教育局评价学校

教育局评价学校，非常注意：宏观把握，创设空间；重视发展，塑造品牌；区域联动，整合资源。

努力做到共性和个性、统一性和灵活性口勺辨证统一，给学校口勺自主发展“留白”。从而给学校实行整体

鼓励评价发明了良好的外部环境。

（2）学校评价教师

学校评价教师，努力做到：理念回归实践，干好干坏不一样样。重视评价教师的学术水

平和整体育人的实绩，引导教师专业化发展，在教育实践中生成自己的教育智慧和教育个性。从而鼓励

教师发挥积极性和发明性，想方设法鼓励学生潜能，提高生命质量。

（3）家长和社会评价学校

家长和社会评价学校，重在评价学校在承担社会进步和发展职能方面发挥的作用，即培养的学生与

否具有健全日勺人格和良好的综合素养，学校在未成年人的教育中与否担当主导力量等。学校可以引导家

长、社会共同为学生的健康成长施广更多H勺关爱和鼓励。

2、方式多样，动态持续，整体鼓励评价的运行机制不停完善

（1）评价方式多样

课题研究深入调动了多种评价主体口勺积极性、积极性，最终目的意在使学生既关注自我成长，乂关

爱他人。评价内容深入回归学生生活，尊重个体差异，重视学生综合素质的考察。以质评为基础，灵活

应用多种先进的评价措施。在前期试验使用口头鼓励、鼓励卡等方式上，深入整顿完善，形成寓教育和

评价于一体的《成长的足迹》。这套手册，既蕴含着学校对教师的评价导向，教师对自身的评价规定，

又是教师对学生进行鼓励评价的有效载体。

（2）评价动态持续

在前期试验重视契机评价（包括生日、节日、重大活匈等）的基础上，课题研究深入

扩展评价的时间和过程，努力把鼓励评价贯穿在学生生活、学习的全过程中，提高教师、家长、伙伴对

学生成长过程H勺关爱，提供多方关怀与支持，营造良好H勺教育环境。使评价成为学生成长道路上H勺“加

油站”、“催化剂”，引导学生不停向着对时的方向健康发展。坚持纵向比较，鼓励横向学习，让学生为

自己的成长注入源源不停的自信与营养。

（3）评价理性辨证

课题实行中，教师能理性辨证地认识并对的处剪发展性评价与批评的关系。鼓励评价要宽而有度，

并不排斥批评教育。合适的批评教育是需要日勺，批评的目的是协助学生分清是非，指明前进的方向，并

不是判明等级，一竿子打倒，更不是就事论人，欺侮人格。因此，批评要爱字当头，以情感人，严而有

度，用语诚恳，方能到达教育H勺目的。从这个意义上说，批评也是一种鼓励，并且是学生成长过程中必

不可少的，尤其是对目前的独生子女。

（二）课题研究目的和内容

学校、家庭、社会都能树立对的的评价观，坚持“学生是发展中H勺人”，建设整体、友好、人性化

的育人环境，对学生作出具有枳极倾向的评价，鼓励成功，宽容失败，为学生良好道德品质内形成奠基。

研究内容重要包括如下两方面：

】、研究并确立学生道德品质发展性评价的J保障机制，形成对应的J学校德育管理理念和制度。教师

能具有先进的评价观，提高有效评价的能力。

2、构建与完善学生道德品质发展性评价的运行机制，形成•套操作模式、实践载体和操作方略。

学生道德面貌得到改善，人格逐渐健全。

（三）课题研究的基本理念

1、营造整体性的鼓励性的道德教育“生态场”

教育的目的在于增进人类个体与社会H勺美好生活。道德教育要真正以学生的美好生活为价值取向，

就要关注人的完整性与生活的完整性，维护学生现实生活中的人格尊严和道德发明H勺生动性，营造出有

助于个体道德发展生成口勺合乎人性的环境，以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个体的道德交

往。

“生活是一本无字的书”。道德教育是在“润物细无声”中进行的。暗示心理学告诉我们，个人与

环境之间无时无刻不在进行着信息交流，并且是故意识和无意识同步并存，并由两者共同构成整体活动。

作为社会规范的承载者口勺成人，对小朋友负有“传道”的职责，要关注小朋友n勺生存环境，珍视生命、

尊重生命成长的自然规律，发明与小朋友的生命形式相一致的令人心动的道德教育新形态一一建构人性

化H勺、整体性的、鼓励性H勺道德教育“生态场”，追求评价口勺鼓励性，创立上下联动、横I句互动H勺大鼓

励环境。评价的最终目的是教育，是实现学生口勺德性发展，这是高于一切的教育原则。品德评价II勺过程

应当成为不停鼓励学生品德发展的历程。

小朋友H勺成长是漂亮的，小朋友日勺发展是漂亮的J,与小朋友H勺成长和发展息息有关的道德教育，也

应当是漂亮而富有魅力日勺。协助每个小朋友获得自尊，过上安全、积极、友善、向上的生活，是全体教

育人员、教育机构持之不懈I肉努力目的。

2、鼓励使小朋友生命焕发感人的光彩

道德存在于现实生活之中，没有脱离生活的纯道德活动。小朋友对道德的认识、理解，源于他们对

生活的感受、体验。道德存在于小朋友生命之中，没有游离生命成长的纯道德活动。道德活动是人的生

命活动与精神需要的一种特殊体现形式。只有源于小朋友的实际活动的道德学习，才能引起内心H勺道德

需要，获得道德体悟，建构道德品质。美国著名道德哲学家弗兰克纳加〃口&011<.陛&法6皿）指出：“道

德的产生是有助于个人好的生活工

著名心理学家马斯洛提出的“需要层次论”，把人H勺多种需要归纳为五大层次，并按其水平高下排

列成一种需要等级，即：生存、安全、归属、尊重和自我实现。他认为这五种需要是人口勺一切行为内在

动机的内驱力，每个人均有一种逐层提高需要层次并最终实现人生最大价值的本能倾向。

这一理论给道德品质评价带来许多启示：我们应当相信并尊重每一种学生均有自我完善、争取进步

的内在需要，以及不停前进、实现自我价值的潜力。道德品质评价的I关键就在于激发学生的这种潜力，

不停予以积极H勺刺激，催生成长的自信，提高生命的质量。鼓励如同阳光雨露，会使学生口勺童年生活焕

发灵动的光彩。“童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正向、灿烂口勺、独

特H勺，不可重现的一种生活”（苏霍姆林斯基）。

（四）课题研究的措施

本课题作为一项应用研究，重要采用行动研究法。通过观测、访谈、问卷、文献等搜集资料，记录

经典事例，加以判断、研究。每班确定2-3名学生为个案对象，重点进行记录、研究。

三、课题研究的实践与探索

（一）构建小学生道德品质发展性评价的保障机制

小学生道德品质发展性评价的保障机制，侧重于学校德育工作评价。学校德育工作评价，是指政府

教育主管部门或学校管理层根据一定的评价原则，对学校德育工作或班级德育工作日勺运行状况进行督

导、检查或评估，并对其工作成效作出评判的过程。从德育评价欧J分类来看，学校德育工作评价侧重于

德育过程评价，以区别于学生品德评价侧重于成果评价。从学校管理的J角度来看，德育工作评价属于学

校管理工作范围，是学校德育工作管理过程的最终环节，德育工作评价体系的科学与否，直接影响和制

约着整个学校德育工作日勺有效性。

目前，学校德育工作的评价大体可分为两个层次，即政府教育主管部门对学校德育工作的评价和学

校管理层时班级德育工作的评价。这两个层次的评价方式虽然不尽相似，但都应以整体思想进行统领，

围绕育人目H勺，德育与其他各育有机整合，形成教育合力，到达整体高效育人的效果，努尢营造全员参

与、服务学生发展欧J大鼓励环境。

1、整体融合，明确要素，完善学校德育工作评价体系

根据德育的目的，学校全面思索，融合各育，整体实行德育工作。德育工作日勺评价贯穿在教育教学

的全过程之中，进行动态考核，责任到人。德育工作的评价内容全面详细，包括领导机构、队伍建设、

校风校纪、制度建设、德育管理、德育学科、学科渗透、德育活动、经费投入、基地建设以及家庭小区

协调等。每一项内容又提成几条评价要素，具有可操作性.

在学校德育工作的评估内容中，重要测评内容包括四个方面：德育工作管理评估、德育队伍素质评

估、德育活动质量评估、德育课程质量评估。

(1)德育工作管理评估

德育管理是德育H勺关键与灵魂。学校德育工作，要整体思索，整体实行，建立一套高效运行的德育

工作机制，有目的、有计划、有措施、有评估，责任到人，经费到位，硬件与软件建设并重。

尤其重要H勺是学校校长的管理思想和领导能力，一种好校长就有一所好学校。校长H勺领导首先是教

育思想的领导，在对的的教育理念引领卜，统整校内外德肓资源，最大程度地发挥人力、物力、财力的

作用，提高德育管理的水平和效益。

学校中层以上干部要有整体德育的意识和能力，围绕教育主题同心合力，分工合作，责任贯彻，形

成强有力的德育管理合力。从而保证德育气氛浓厚，运行畅通，实效明显。

在参与“一体化德育区域性创新性研究”课题过程中，学校尤其重视管理改革，每一学期都根据规

定进行德育管理的自行白评，重要指标和规定见下表：

表一“一体化德育区域性创新性研究”课题工作反债表

内容好一般不好

正校长与否真正理解德育，有学校德育工作日勺思绪

领导学校有否建立德育机构，有无发挥有效的功能

日勺重学校有否建立德育工作制度

视度学校德育工作制度有否发挥实效

学校中层以上干部友德育工作有否合作意识与积极性

确立“一体化德育“，体现德育在学校的关键地位

一组“一体化德育”，全体教工树立“教书育人，育人为

理念本”的理念

“一体化德育”，全体教工要时时到处体目前对每个

学生的个性发展上

要素体现教师的主体蚱用，表目前受命于国家、人民，对学生

日勺把两个日勺全面发展服务负责

提度主体学生的主体蚱用，表目前积极参与，全员参与，全程

参与，全方位参与，到达自我教育，自我完善

到达学校领导和教师整体思索德育

三个学校领导和教师整体规划德育

整体学校领导和教师整体实行德育

构建构建一体化的教育目的

四个构芨一体化的教育内容

一体构建一体化的教育途径

构建一体化的教育评价

（2）德育队伍素质评估

学校教师，人人都是德育工作者，承担着教书育人、管理育人、服务育人的重任。社会环境H勺复杂

性和小朋友发展的新特点，对德育工作者提出r新的挑战与规定。建设一支高素质口勺教师队伍，是提高

学校德育实效的关键.德育工作者的素质，可从思想素质、理论素养、业务能力等方面去考核。思想素

质重要是指职业道德和人格魅力。理论素养重要是指对教育基础理论和有关德育文献精神的理解和运

用。业务能力重要是指：和学生情感交流、沟通、转化的能力；组织学生开展丰富多彩日勺德育活动日勺能

力：德育综合课程的教学能力.详细评估指标和措施如下表。

表二德育工作者素质评估表

项目内容评估指标原则分测评措施得分

思、想素养职业道德20自评、他评、学生评、

40分敬业爱岗20家长评

理论素养理论知识10书面考试、面试

25分课题研究15论文评比、答辩

业务能力沟通能力10检查个别教育

35分组织能力10考察班级管理与活动

教学能力15听课说课评课

总分全面素养100实得分

（3）德育活动质量评估

德育活动是小学德育的重要途径，是学生体验、实践、内化的舞台。学生是发展中的生命。学生的

道德生命，如同一颗颗种子，需要广阔的田野，肥沃的土壤，才能茁壮成长。广阔的空间带给学生的是

心灵的放飞，如同小鸟展翅翱翔于蓝天，如同船儿扬帆于大海。空间，是小朋友道德生命自由生长口勺重

要条件。没有空间，就没有小朋友的自主：没有自主，就没有小朋友日勺可持续发展。审阅学校的德育活

动，能不能少某些功利、选拔和作秀？能不能多给学生某些自由？放手让全体学生自主参与活动全过程

一一作品制作（节目准备）、布置展览（舞台设计）、作品优介（节目演出）、作品评比（节目评奖）等。

让教师“空卜来”，做好必要的指导和组织；让学生忙起来，成为活动的真正主人。也许看到的场面不

那么辉煌了，作品小那么精致了，但学生真真切切参与了。只要自主体验，不管酸甜苦辣，都是学生生

命成长中的宝贵财富。

因此，评价德育活动，应当多从学生角度来考虑：学生爱慕这样口勺活动吗？每个学生都参与了吗？

学生是活动日勺真正主体吗？学生收获多吗？

表三德育活动质量评估表

项目指标好一股欠缺

参与度全员参与

全程参与

体验度爱好浓厚

体验深刻

（4）德育课程质量评估

德育课程指对学生进行品德教育的专门课程，重要指小学的思想品德课。老式思想品德课，以分科

状态下的学科课程出现，以认知学习为基木方式，重在完毕道德认知的建构。新课程实行以来，德育综

合课程分为《品德与生活》（一、二年级）、《品德与社会》（三一六年级），由分科课程转向综合课程,

由学科课程转向活动课程，由认知型课程转向体验型课程，以生活的逻辑来编排教材。道德存在于生活

之中和小朋友的生命之中，道德教育的定位是：源于生活，高于生活，发展生活。道德学工的过程，是

小朋友沟通书本世界、经验世界、生活世界的J过程，而三者沟通的中介是小朋友的活动，只有源丁•小朋

友的实际活动的道德学习，才能引起内心口勺道德需要，获得道德体悟，建构道德品质。

道德教育应当关注每,种小朋友的生命质量，尊重个体生命n勺独特性，珍视童年幸福的价值。引导

小朋友高质量的生活，营造属于小朋友自己日勺健康快乐、故意义日勺生活，培养小朋友感受幸福、体验与

发明幸福的能力，为成为适应社会的）合格公民奠定良好的基础。

德育综合课程侧重过程评价，详细指标见卜.表。

表四西湖区小学教师课堂教学评估表

一级等级分值

二级指标评价要点得分

指标ABCD

教学教学目的（15分）清晰详细、针对实际151296

设计教学内容（15分）沟通生活、体现价值151296

教学实践体验（10分）活动有效、体验深刻10864

实行动态生成（10分）运用资源及时、资源生成丰富10864

多维互动（10分）互动程度（倾听、引导）10864

教学知识技能掌握

成效目的到达（30分）过程措施到位30241812

情感态度、价值观形成

教学

教学个性（10分）教学新奇、富有发明10864

特色

总评优：90一—100分良：75一—89分总分：

中：60---74分差：59分如下等级：

教学

提议

对学校德育工作的评估，应当全面、客观、公正。首先，用多种方式尽量多地搜集信息，如现场考

察、观摩活动、听取汇报、个别访谈、听课评课、召开座谈会、问卷调查、查看会议记录等,另一方面,

在全面掌握信息、资料的基础上，汇总整顿，综合分析，提炼特色，肯定成绩，指出局限性，以求较客

观精确地反应全貌。

伴随经济社会的发展，教育作为社会公共事业，作为特殊的服务行业，迫切需要体现公平优先，需

要为群众提供优质教育。从2023年起，杭州市教育局开始“百万家长评学校”活动，对学校办学质量

进行“满意、比较满意、基本满意、不太满意、不满意”的测评。这是纳税人在行驶自己的致行评价权。

从几次测评H勺成果分析看，家长对学校德育工作提出的提议和意见较多。这阐明家长对学校德育工作关

注度很高，也提出了更高的规定。

2、全员德育，贯彻到位，完善班级德育工作评价体系

班集体，是学校基层的组织单位，是学生健康成长口勺沃土。学校德育R勺效果，能直接从班级德育工

作中得以体现。学校对班级德育工作的评价，是“基于学生发展，基于教师发展”的评价，最终要到达

育人目的，获得学生、教师、学校共发展日勺“三赢”。

（1）抓好班级德育队伍的评价

班级德育工作质量怎样，关键在于班级德育队伍的素质。学校把德育工作制度化，明确每位教师在

德育中的岗位职责。每学期和教师签订书面的岗位目的责任书，期末进行自评、他评，奖优罚劣。

★班主任评价

学校德育工作口勺组织和管理，必须紧密依托班主任。由于班主任是全班学生的教育者、

组织者和领导者，是学生学习、生活的引路人。班主任时工作，对保证本班的教育质量、对学生人生观

和世界观H勺形成，起着极为重要口勺作用。无数事实阐明，班主任工作做得好，“乱班”可以变成好班；

班主任如不得力，先进班也许转化为落后班。因此，学校非常重视班主任工作的管理和评价，下表是学

校对班主任工作的考核细则。

表五班主任（中队辅导员）目日勺管理责任书

总部门

项目目标自评备注

项考核

1、制度健全班级各项制度健全，分工明确。

2,主体参与全体学生参与班级管理，做到人人有岗位。

民3、民主管理班队干部采用轮番制或竞选制，每学年初换届

主一次。

管4、民主评价三好生、优秀干部等民主评比，按《学生奖惩

理制度》产生。

5,关系友好师生关系融洽，无矛盾冲突现象。

6、行为规范每周开展行为规范达标活动，每学期优胜班不

少于5次。

7、争章活动参与率达100%,每月能组织争章启动课和考核

课。

8、读书活动积极参与学校组织的读书教育活动，校获奖率

不低于10%o

9、卫生教育卫生状况良好，教室垃圾分类投放，坚持一天

道

两扫，一周大扫。

德

10、文明礼貌常常对学生进行文明礼仪教育，学生见到老师

行

和客人能积极问好，风貌良好。

为

11、团结互助学生团结友爱，互帮互助风气好。开展“一帮

一”活动。

12、环境布置教室布置优美、整洁、规范，符合学生年龄特

性，体现班级特色.

13、宣传工作每学期主题黑板报不少于8期，中队角按规定

布置，宣传效果好。

14、年级活动积极参与年级组织的各类活动，参与率达100%。

15、班队活动主题队会每月1次，每次班队会有内容，有记

录。

16、假日小队指导假日小队活动，各小队活动每学期不少于4

次，有实效。每学年结束前评比班级优秀假日

小队。

17、队章教育开展形式多样的队知识教育工作。

18、外出活动外出活动按规定办理手续，无人为原因导致日勺

安安全事故。

全19、校内活动伤害事故发生率低，无重大伤害事故发生，妥

教善处理倡发事件。

育20、知识教育每学期适时开展好安全教育活动，出一期有关

黑板报或举行一次主题班队（会）活动。

21、公物保管班级物品设备保管良好，损坏率低，无失窃事

件。

22、体育达标达标率100%,全能分值在（360、370、375、385）

四分以上;体质健康测试按新的原则）。

健23、课外活动活动课专课专用，认真有效组织学生参与每天

康的体育锻炼活动。支持关怀学生参与各类体育

教训练。

育24、节日活动积极参与体育节，准备充足，成绩好。

25、卫生防疫发现流行病及时处理，并向卫生室汇报，无大

面积流行病发生。

26、近视率指导学生做好眼防近工作，控制近视率，按规

定到达25%之内，新发病率不超过2%。

27、心理健康班级整体健康向上，个别心理问题学生辅导及

时，不酿成事故。

28、青春期教指导学竺理解青春期基本知识、技能，及时辅

育导问题学生，不能成事故。

29、禁毒教育教育学生珍爱生命，远离毒品。

30、爱心教育引导学生献爱心，参与学校组织的各类扶贫部

困活动。

五31、艺术教育艺术活动气氛好，学生参与率100乐成绩良好。

个32、科技教育支持并组织学生参与科技活动，有实效。

性

33、贸易教育组织学生参与贸易节活动，自主创新，有实效。

专

34、劳动教育自我服务、家务劳动、公益劳动内容合理、时

长

间保证，教育学生每天坚持做家务劳动。每月

反馈总结一次，有记录。

35、课外阅读认真指导，生均借阅每学期不少于10册，进阅

览室不少于8次。报刊征订状况好，分发及时，

无积压现象。

36、各科协调关怀各科教学，协助各科教师教育好学生。

37、人才输送支持鼓励学生参与各类竞赛，参与多种社团活

动。

K38、家长会每学期召开一次家长会，内容明确效果好。

家39、家长委员与家长委员会保持常常联络，获得支持，每学

校会期召开一次会议。

配40、联络制度有常常性的联络措施和制度。家校联络卡教师

合留言每学期人均二次以上，鼓励评价为主。

41、家庭访问每学期上门家访率不少于50%,家访率达

100%。

42、收费管理协助总务处收交费用，无乱收费行为。

43、关系友好与家长关系友好，及时化解矛盾。无冲突对立

现象。

44、开放活动主持本班家长开放日活动，每学年一次，家长

到会率80%以上。

45、期未评估运用鼓励性评价，认真全面撰写学生操行评估。

46、家长评价家长满意率达85%及以上。

七47、学生档案记录及时、全面、清晰。

档48、学籍管理按教导欠规定办理学生请假、休学、复学、转

案学工作。

管49、工作计划根据校二作计划，从本班实际出发，期初制定

理班级工作计划。

50、工作手册各项工作记录及时、规范、详细、工整。

51、收缴资料准时收缴各类表格、资料。

A52、资料上传及时上传班级各项资料。

网

络

资

料

总评

★学科教师评价

学校德育工作的途径诸多，教学是重要途径，德育工作必须结合教学工作来进行。这是由于：学生

在校的大部分时间，是在课堂上度过n勺，是在教师指导卜.学习和生活的；各科教学自身均有丰富的教育

原因，新课程更是明确「各科情感、态度、价值观等的规定；结合教学进行德育，潜移默化，学生易于

接受。

长期以来，由于受应试教育的影响，学科教师作为德育工作者的地位，•直没能在评价中体现出来。

因此，人人都是德育工作者，对非班主任H勺学科教师来说很难贯彻，流于形式。德育评价课题实行中，

非常重视这方面的实践与评价。如下是学科教师岗位目的责任书的考核细则。

表六学科教师目的责任书

总部门

项目目标自评备注

项考核

关怀学生，耐心教育，无体罚和变相体罚现

1、热爱学生

、象。

为仪表端正，不穿奇装异服，不浓妆艳抹，不

人2、教师仪表涂指甲，不变化发色，不带耳环、手镯等上

师课。上班不穿拖鞋。

表上班时间不做无关事情，不从事第二职业，

3、爱岗敬业

不搞有偿家教。

关怀集体，团结同事，人际关系友好。

4、团结协作

校内使用一般话，语言文明。

5、规范语言

举止文明，能积极与学生互相问候。

6、文明礼貌

上班时间不抽烟，不在办公室用餐、吃零食

等。

7、教学卫生

熟悉所教学科的《新课程原则》及教材，理

8、钻研教材

—•、解本学科知识构造。

认

真

9、提前备课至少一周，目日勺明确，过程清晰。

备

课

字迹清晰工整（5年如下含5年：写详案）。

10、规范书写

每学期不少于总课时数的1/4,并有质量。

11、教学后记

写出成功之处和需要探讨的地方。

不照搬照抄教参和共享资料，教学设计有一

定新意，体现新《课程原则》思想。

12、教学设计

积极运用现代化手段备课，开放课、教研课

13、资源共享

的教案及课件在一周内上传。

14、课前准备教具、学具准备充足。

提前2分钟进课堂，下课不拖堂，无“开天

15、课堂常规

窗”现象。

采用多种有效日勺教学措施，充足发挥主体

16,教学措施

性。

安排有序，无乱课。每节课对教学班做出合

17、教学组织

理日勺等级评估。

18、教学民主平等看待学生，不剥夺学生上课的权利。

——、教态亲切，坚持用一般话教学，语言清晰、

19、教学仪态

课精确。

堂20、板书设计板书、工整、美观、重点突出。

教

媒体优化，电教开出率90%以上。

学21、教学手段

合理、分层地教学和布置作业，使各层次学

22、因材施教

生学有所得。

23、专课专用按课表上课，无挪作他用现象。

24、教学进度教学进度到达状况好。

四、一二年级无书面回家作业，三四年级回家作

规业总量控制在30分钟以内，五六年级控制

25、回家作业

范在45分钟以内，非语数学科一般不布置书

作面回家作业。

业批改认真仔细，符号工整、规范，评语以正

26、批改质量

面鼓励为主。

27、批改时间作文批改不隔周，其他作业当日批完。

28、作业反馈及时反馈，有重点讲评，人人过关。

29、实践作业每学期至少布置一次实践性作业.

30、作业时间课堂作业课内完毕。

五、31、评估原则全面，客观，进行鼓励性评价。

教

学考试科目采用平时与期未相结合B勺形式评

32、评估形式

评估成绩，考察科目根据平时状况评估。

价

一律采用等级制。及时、对日勺、完整地登记

33、评估措施

成绩。

34、评估次数平时各项成绩评估不少于4次。

积极承担任务。命题对的，体现新教育理念，

35、各科命题

符合学生年龄特性。

各科每学期进行一次质量抽测，合格率

36、质量监控

100%o

六、37、参与活动准时、认真参与每次教研活动。

教

、教研课每学期至少一节，保证质量，有创新。

学38

研5年以内（含5年）及行政人员每学期听课

究40节以上，其他教师20节以上.听本学科

39、听课评课

的课不得少于规定节数的2/3,遵守听课常

规，积极参与评课。

40、教科研论每年至少一篇。5年内（含5年）教龄的老

文师每月在校园网上上传一篇教学心得。

41、课题研究每年承担或参与一项课题研究。

安排好工作，认真学习，有书面小结，有交

42、外出学习

流汇报。

每学期至少读一本有关学科的教学

43、理论学习

理论书籍（附书名《》）。

44、教学研讨努力争取、积极参与各级教学研讨活动。

负责指导学生参与各级各类活动，保证成绩

45、课外辅导

名列前茅。

46、爱好小组承担指导爱好小组任务，质量高。

七、47、学科德育贯彻道德教育在各科教学中。

德

、值日工作准时认真值日，及时登记，记录详细。

育48

X积极、及时地与家长联络，每学期不少于

49、家校联络

作10次。

配合教导处、年级组等。积极开展和参与活

50、参与活动

动，保证活动质量

与学生关系融洽，受学生欢迎，总满意率在

51、师生关系

85%及以上。

八、严格遵守作息制度，无违反《教职工考勤制

52、作息制度

遵度》日勺现象。

守53、认真管理组织管理好午餐、困难班等。

制

积极承担代课任务，专课专用，保证课的质

度54、承担任务

量。

准时填写、上交各类表格。

55、上交表格

积极打扫办公室卫生，办公桌洁净、不堆杂

56、卫生保洁

物。

按规定做好一切教学资料的借阅、保管、偿

57、资料保管

还的工作。

九、积极承担临时、应急性任务，保证质量。

乐

于58、临时工作

奉

献

总评

德育教师面对的是全体学生，服务于学生的全面、健康成长。家长是学生的监护人和代言人，对教

师工作质量享有知情权和评价权。现代学校的开放办学，也迫切需要构建和家长对话的渠道和平台。因

此，对教师德育工作H勺评价主体，不应当只是学校管理层，还应当吸纳学生、家长。某种程度上，学生

和家长对教师口勺评价也许更客观、更真实。因此，学校每学期都以家长座谈、家委会会议、调查问卷等

形式，广泛征求家长和学生对教师德育工作的评价，及时整改。

如下是期中家长问卷中的部分内容:

•您对孩子在我校就读，总体上感觉:

（1）很满意（2）满意（3）一般（4）不满意（5）很不满意

•您对孩子所在班日勺班主任工作总体感觉：

（1）满意（2）一般（3）不满意（重要问题是:）

•您对孩子所在班的各学科教育教学工作总体感觉：

（1）满意（2）一般（3）不满意（重要问题是:）

•老师对您的孩子有体罚而变相体罚现象吗？

（1）没有（2）有（请注明学科和问题）

如卜是期中学生问卷的部分内容：

•你喜欢到学校上学吗？

（1）很喜欢（2）喜欢（3）不喜欢

•本学期，老师有下列言疔吗？假如有，请在（）里写上学科。

（1）说难听的话（）（2）长时间罚站（）

（3）收了东西没有还（）（4）扔同学东西（）

（5）撕同学本子（）（6）态度粗暴，动手推打同学（）

（7）不准同学进班上课（）（8）反复多遍抄同一作业（）

•本学期，你觉得班里常常出现下列现象吗？

（1）说脏话、骂人（2）打架（3）互相抄作业

（4）随便拿他人东西（5）去游戏机房、网吧（6）互相攀比

•本学期，你对下列老师满意吗？

班主任：（1）满意（2）一般（3）不满意

语文：（1）满意（2）一股（3）不满意

……（其他学科不一一罗列）

综上所述，对学校德育教师的评价，应当尽量全面，综合学校管理层平时对德育教师的观测、检查、

评比等状况，教师H勺自我评价，组内教师的互相评价，以及学生、家长的评价，从多维度、多层面、多

主体进行定量和定性的评价，意在增进教师提高教育教学能力和水平，更好地专业化成长，从而为更好

地提高学生生命质量提供有力H勺保障。

（2）抓好班级德育工作的评价

学校对班级德育工作的评价，是一种导向、教育、鼓励、调控的手段。引导学生健康、活泼、全面

发展，张扬个性，焕发生命光彩。班级德育评价内容很广，波及方方面面，应当抓重要的内容，重要包

括行为规范评估、课堂学习常规评估和班级综合发展评价等。

★行为规范评估

行为规范是德育工作的重要载体，是养成教育口勺重要内容。学生良好的道德行为，是道

德教育追求的目的。但在行为规范养成教育中，学校往往轻易只管不放，扼杀了小朋友爱玩好动的天性,

忽视了小朋友口勺性别和个性差异。假如只放不管，又成r以小朋友为中心，放任自流，不利教学秩序的

建立和小朋友的健康发展。因此，行为规范养成教育，要管放结合，管中有放，放中有管。让学生明白：

我H勺快乐活动，不能阻碍他人；只有不影响他人，我才能尽情地玩。在宽严相济H勺规则气氛中，学生尽

情玩耍，教学秩序井然。

下而是学生行为规范达标活动实行评估措施H勺部分评估规定：

■一周中出现下列状况之一并经教育后仍不改正的，本周行为规范评估应当为不合格。

1）升旗和集会时间随便发言、不唱国歌的；

2）对他人使用不礼貌用语或对他人有不礼貌行为日勺；

3）干扰他人正常学习而休息的；

4）挥霍粮食、学习用品、水电等其他资源日勺；

5）未经容许私自使用他人的学习用品和其他物品日勺；

6）传播不健康观点和言论，宣扬不良学习、生活文化妁；

7）不注意个人卫生，男生留长发，留长指甲、长时间不洗理，仪表脏乱差的；

8）着装不规范，穿拖珪和背心到学校的;

9）挑吃挑穿、互相攀比，追求高消费的；

10）染发、染指甲、纹身、化妆、佩戟饰物等追求外表新奇的;

11）不准时作息，生活、学习无规律的；

12）无节制地看电视、上网的；

13）没有合法理由，不准时上交作业的；

14）上学无端迟到的；

15）无理取闹，不听从家长或老师对的教育的J；

16）玩危险游戏、做危险动作，也许危及自身或他人安全的；

17）抄袭作业或积极提供他人抄袭的；

18）环境意识差，乱扔垃圾或不按规定进行垃圾分类投放的；

19）损坏绿化B勺；

20）在无证摊贩上购置物品的；

21）其他轻微违反小学生守则和学生行为规范的行为。

■一周内出现下列状况之一的，本周行为规范评估应当为不合格。

1）打架、骂人时；

2）故意扰乱课堂教学佚序的；

3）故意损坏他人财物或公物的；

4）故意损坏绿化的；

5）试图伤害或故意伤害应受保护的动物日勺；

6）故意导致他人身体伤害情节轻微的；

7）故意不去课堂上课；

8）用多种方式让他人替代完毕作业的；

9）用多种方式逃避卫生值日和劳动的；

10）不乐意承担力所能及的家务劳动和自理生活劳动时;

11）不乐意承担完毕集体或者家庭分摊的多种工作；

12）故意隐藏或私自占有他人物品或公共物品；

13）玩危险游戏或做危险动作导致他人或自己发生安全事故的；

14）故意扰乱公共场所秩序的；

15）违章骑车、违反交通规则的；

16）未经同意，私自拿用家里财物的；

17）未经老师同意，私自离校的；

18）未经父母同意，私自外出活动的；

19）故意隐瞒自身的流行性传染病，到校上学的；

20）患传染病期间，不按照学校规定采用隔离措施，仍到校上课的；

21）其他较严重违反小学生守则和学生行为规范日勺行为。

■本学期中出现下列行为之一的，学期操行评估应当为不合格：

1）私自旷课、夜不归宿或离家出走；

2）随身携带管制刀具日勺；

3）打架斗殴、辱骂他人；

4）恶意骗取或者强行向他人索要财物；

5）盗窃、故意毁坏财物；

6）参与赌博或者变相赌博；

7）观看、收听色情、