写作课题申请书范文

写作课题申请书范文第1篇

写作课题申请书范文第1篇作文作文作文

河南省基础教育教学研究室

河南省基础教育教学研究课题立项申报书

学科分类

课题名称

课题主持人

课题组成员

主持人工作单位

河南省基础教育教学研究室

填表说明

一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意

见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框

申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为

1人；耍参与者不包括课题主持人，主至少1人，最多6人°三、本

表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时'

须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写

各项内容，书写要清晰、工整。五、河南省基础教育教学研究室通信

地址:郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：

杨伟东电话:E-mail：ywd5@)sina

一、基本情况

课题名称

主持人姓名行政职务

政治面貌专业职称

性别学科专业

年龄学历学位

起止时间

工作单位通讯地址固定电话

邮政编码

E-mail移动电话性别专业职称学科专业学历学位

工作单位

主要参与者

预期成果

（在选项上打"V〃或加粗）

A.专著

B.研究报告

C.论文

D.其他

二、课题设计论证

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及

趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。（如

本页不够用，可另附纸）

三、课题研究程序

本课题研究的方法、途径，课题具体实施步麻，研究工作的人员分工

与资料准备情况等。（如本页不够用，可另附纸。）

四、课题立项评审

课题主持人所在单位意见年月日负责人签字（盖章）：

省辖市级教研室意负责人签字（盖章）：见年月日

础教专家评审小组负责人签字（盖章）：研室年审核月日

意见课题管理办公室（盖章）

写作课题申请书范文第2篇尊敬的县教育教学研究室：

20xx年春我校申报省级课题《初中物理〃超市课堂〃一基于新课程的初

中物理课堂教学模式的研究》，失利后，学校领导积极一面鼓励课题

组人员不要有放弃研究的思想，一面支持和指导课题组分析和反思我

校在课题研究中存在的问题，让我们茅塞顿开，增强了继续研究的信

心和力量。

随着学校食堂项目的开工建设，教学楼项目的顺利立项，麦元中学驶

入发展的快车道，特别是学校二级机构新设了教研专职机构一一教科

室，为我们的实验研究提供了更好的平台。

在县教研室有关专家的指导和学校领导的关怀下，《初中物理〃超市课

堂〃一基于新课程的初中物理课堂教学模式的研究》20xx年6月被立

项为县级课题，课题编号是：WJKT20xx-3o实验研究一直在有序地进

行着。

但是，在实验的过程中我们感到《初中物理”超市课堂〃一基于新课程

的初中物理课堂教学模式的研究》这一课题研究受现有办学条件、师

资水平等方面因素的制约，很难达到预期的研究效果。同时我们深切

地感到新课程的有效实施关键在教师，我们地处农村，如何提高农村

教师实施新课程的能力，促进教师的专业成长是我们面临的重大课题,

这需要我们进一步加强校本教研，反思与实践。只有教师的专业成长

达到一定高度才能从事课堂教学模式的研究。课题选择是研究战略的

起点，它对实验研究的整体起着决定性的作用，是整个实验研究工作

成败的关键。为了课题研究能解决教育教学中实际存在的问题，并能

更深入地开展研究，我校决定更改课题有关事宜。

课题变更为《农村教师实施新课程能力的实践研究》，课题负责人为

汪结乐、汪水根，由校教科室牵头，以物理学科教师为实验对象，力

争早出成效。课题主要参加人变更为：汪结乐、胡灵枝、何焰傍、孙

琼力、周绍宽、汪水根、徐的毛、方爱仙、汪四珍。

安庆市教育局局长江兴代倡导的〃教育超市〃理论指出教育应该借鉴

产业的某些运作方式，研究产业的运作思路、管理模式，教师的专业

成长是〃经营〃理念中的追求最大限度的〃增值〃。课题变更是前期研究

的延续，是前期实验的〃意料中事〃。

以上情况完全属实，请批准！

望江县麦元中学课题组

20xx年6月20日

写作课题申请书范文第3篇一是有文而无选的装饰综述，即对查阅

到的义献不作筛选、甄别，将一些缺乏代表性、权威性的义献罗列其

中；

二是有综而无述的堆砌综述，即罗列了许多文献，却对这些文献不进

行评述，只是陈述某些学者说了什么，至于这些学者对该问题说得怎

样、是否有缺陷，则只字不提；

三是有述而无信的独断综述，即简单列举了一些文献，就主观臆断地

否定已有的研究，夸大自己研究的意义。

比如：有教师在''教育考试危机管理应急联动机制研究〃的课题申请书

中，在列举了两篇论文《高考舆情应对与危机管理研究》和《论国家

考试危机管理机制的建构》之后，就评述道：〃以教育考试系统为研

究对象，以危机管理为研究主题，以建构教育考试危机管理联动机制

为研究目的的论文，还是一片空白，本研究将是一次创新性尝试。〃

实际上，该研究的相关文献远不止这两篇，即使是这两篇，申请者

也未对其内容进行分析，更未揭示是否还存在有待进一步研究的问题,

就想当然地否定别人研究的意义，无根据地夸大自己研究的价值。

要想做好文献综述工作，澄清研究的意义，至少需把握以下操作要领。

其一，查阅涉及该研究的权威期刊、经典著作、重要人物的观点与论

述。其捷径之一是运生逆查法，先找到一两篇经典文章，然后根据其

参考文献顺藤摸瓜，进行拓展式阅读。

其二，客观、中肯地评价已有文献，即有一分证据说一分话。

其三，围绕拟研究的问题重构文献。有些教师之所以常常将文献综述

写成有综而无述的文献罗列，根本原因就在于其进行文献综述的思路

出现了偏差。

课题申请书是对某主题的研究，其题目大多冠名为〃XX的研究〃。但〃XX

的研究〃并不是对某主题的阐述与论证，而是对某主题蕴含问题的分

析与解决。

因此，文献综述并不是围绕某主题罗列文献，而是紧扣某主题蕴含的

研究问题重构文献，即以拟研究的问题为主线，充分地展示、陈述与

该研究问题有关的文献都说了什么，还有哪些问题有待进一步追问和

解答。

一旦澄清了有待进一步研究的问题，那么研究的价值就不言自明了。

写作课题申请书范文第4篇在课题申报书上，选题依据的撰写要求

是〃国内外相关研究的学术史梳理及研究动态，本课题相对于已有研

窕的独到学术价值和应用价值等〃。选题依据主耍围绕两方面内容撰

写：一是文献综述，二是选题价值分析。

在进行文献综述时，选题依据主要围绕课题的核心概念和本质问题展

开。申报者需从选题中解析出核心概念、本质问题和目标耍求。其中，

〃核心概念〃和〃本质问题〃应从理论、实践两方面分析，〃目标要求〃需

在一定理论框架下重点从实践方面分析。所谓理论方面分析，是指从

学术史角度梳理出当下的矛盾所在，提出研究的理论框架；〃目标要

求〃则是基于现实问题提出应对设想。对于自选课题，申报者应从自

身熟悉的研究领域提燎课题，即从理论和实践的现象中提出本质性问

题，进而确立核心概念，并从国内外研究现状中寻找起点和参照。文

献综述应注意将几个关键点描述清楚：与本课题密切相关的研究起点

或学术源头一一近五年本课题的主要研究成果一一学界目前研究动态。

在分析选题价值时，申报者应围绕核心概念阐述选题的理论价值，在

提炼核心概念时要有逻辑分析的理论背景，而不能自造概念。对于应

用价值，申报者应阐明该选题在实践中的矛盾是什么，为何这些矛盾

是迫切需要解决的？

选题应带有强烈的问题意识，申报者所提问题要有理论和实践的真切

感，其研究的基本步骤是：基于实践（经验或调查）一一提出困惑（矛

盾和纠结）一一形成问题（思考和阐述）一一研究课题（以明确变量

为标志）。

具体问题类型及其注意事项如下：新问题带有创新特点，分析要有理

论和实践基础；旧问题往往来自研究的沉寂领域，分析要有延伸或扩

展新意；热点问题往往伴随着诸多观点混杂，分析耍做历史经验思考。

对于不同类型的问题分析，要注意将问题通过概念化的步骤提升至分

析性层次。另外，申报者提出的问题应清晰明确，切忌似是而非的问

题，切忌自己不当限定的问题。

写作课题申请书范文第5篇课题名称：…

课题负责人：…

课题负责人学术经历：…

XXXX年XX月获XX县第三届教坛新星称号。

XXXX年XX月获全县XXX优质课小学数学第二名。

课题组主耍成员：

姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位

王五女26小学高级教师XX乡中心小学

李四女27小学一级教师XX乡中心小学

……（课题组成员不超过10人）

课题论证

（一）本课题研究的目的意义

新课程随着素质教育的不断深入，人们越来越多地把眼光聚焦到了课

堂教学这个中心，逐步确立了“课堂教学是实施素质教育的主阵地、

主渠道〃的改革观「创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学〃

这一新课程倡导的重要理念已经被广大教师理解和认可，并在日常教

学中广泛使用，一个好的情境创设是一堂成功数学课的前提。

在实际课堂教学中如何结合具体的数学教学资料，进行有效的教学情

境创设，许多一线数学教师都在围绕这一课题进行不懈的探索和实践。

所以开展这一课题的研究，目的在于探究数学情境的创设在学生学习

中有何作用，数学情境的创设有哪些种类，怎样今理的创设数学情境，

并研究出一整套适合农村小学数学教学的情景创设素材

（二）本课题研究的主要资料

1、合理创设数学情境，在情境中进行教学对学生学习的作用研究。

2、情境创设的种类研究。

3、数学情境的创设在数学课堂结构中的位置及作用研究。

4、合理的数学情境和不合理的数学情境的鉴定研究。

5、结合各年级具体的教学资料，寻求适合农村孩子的一整套情境创

设素材。

（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

此刻，教育界己普遍将应试教育转向素质教育，昔日单纯的传授知识

已转化为培养本事、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是

教学手段都已向素质教育转轨，作为基础教育的小学数学教育，如何

大面积提高学生的数学素质，大面积的提高数学教学质量，这是我们

广大数学教师面临的一个重大课题。

提高学生的素质是数学课堂教学的重要资料和目的，在众多教学改革

的原则中，情境教学具有必须的代表性，它以优化的情境为空间，以

创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,

在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生在具体的生活情境中去学

习数学应用数学。经过本课题的研究，力求使全校数学教师都能熟

练、合理的创设数学情境，并创设一整套适合我校实情的数学情境素

材，实实在在的提高全校数学课堂教学质量，构成全校学生都能乐学

数学、乐用数学的氛围，以实现教师和学生的可持续发展。

（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经

费保障等）

教师条件：课题组拥有一批较成熟的青年数学教师，多位教师在数学

优质课中获得过奖励，并有多位县、乡级〃教坛新星〃、〃教学能手〃和

〃骨干教师〃，这为本课题研究的开展供给了优秀的人力资源。

写作课题申请书范文第6篇尊敬的领导：

课题名称：构建农村小学高效课堂的策略研究

所属学校：x_小学

课题负贡人：黄x

课题小组组长：语文王x

数学杨x

课题研究时间：x年1月一一x年3月

课题主研人员：XXXXXXXXXX_X市教育科研工作领导小组：

x_小学于x年3月向x市教育科研工作领导小组申请了〃构建农村小

学高效课堂的策略研究〃课题，经过课题组成员一年多的努力，本课

题研究已初见成效。X年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作

领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我

们的研究。

第一阶段：课题构建阶段（x年1月—3月）

（1）成立课题组，建立健全研究班子。

（2）分析自主学习存在的问题，做好前测工作。

（3）广泛收集资料学习有关方面的文献资料。

（4）拟定课题实施方案。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（x年4月一一x年2月）

（1）课题组按照操作方案初步实施研究“采取边试验边思考，边学

习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

（2）定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，

着力研究课内自主学习的操作方法。

（3）按照实施方案具体实施研究。

（4）每学期定期开展专题性的研究。

（5）课题组积累资料台帐。

第三阶段：总结鉴定阶段（x年3月）

（1）做好后测工作。

（2）撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。

（3）收集材料•，健全资料台帐。

取得的成果：

（一）教育教学质量：

每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，x年11月

获得了x区x-x学年度小学教育教学成果三等奖，课题组指导x_老

师代表我镇参加x_教师课堂教学比赛，获二等奖；课题组成员x_获

课堂教学比赛三等奖；课题组指导x_老师代表全镇上语文移植公开

课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评；课题组成员有.5人

次获得了x_优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获

得x教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指

导的学生三个经典诗文朗诵节目获得x区一等奖，机器人组合和绘画

多人获得奖励。

（二）实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课题工作评价机制。

3、形成了较高效的课堂教学策略。

写作课题申请书范文第7篇研究目标、研究内容、研究方法、研究

过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。

研究目标：

1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。

2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和

爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功

能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。

研究内容：

1.探索小学生艺术审美素质的内涵

国艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判

断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教育实际上

就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。良好的审美

素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美

关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的.精神意识、情感

方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。

团艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育

过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力,

即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。本

课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审

美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴

趣，锻炼创造美的意识。

2.探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。

团艺术审美素质培养的内容：

艺术审美素质培养中发现美能力的培养；

艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；

艺术审美素质培养中创造美能力的培养；

团艺术审美素质培养的途径：

形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、

活动性课程、隐性课

程和渗透性课程。

独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主

耍课程，其主要由音乐和美术两科构成。

活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生

的艺术素养具有独特的作用。根据学校实际出发，构建多个艺术活动

系列（艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列），通过有目的、

有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素

构成客观环境氛围，对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程

主要通过校园环境的建设与美化来得以实现。

渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素质

的渗透，达到提高审美素质的要求。

团艺术审美素质培养的方法：

独立性课程：调整教学内容和知识结构，对有关知识进行必要的梳理。

把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理，根据各年级学生的年龄

特点、艺术欣赏水平进行排列，初步构建出各科艺术教育渗透序列。

活动性课程：运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法，积

极创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。

隐性课程：美化校园环境，使学生时时受到美的熏陶。

渗透性课程：找准结合点，通过艺术审美素质与各学科的联合，借艺

术审美素质渗透来促进各学科教学目标的达成，从而提高学生的全面

素质。

3.探索小学生艺术审美素质培养的多元评价方法。

团评价主体，师生互动。团评价内容，广角多元°团评价方式，倡导人

文。团评价过程，动态发展。通过多元的评价，解决学生现有的审美〃疲

劳〃，自主愉悦地接受艺术熏陶，提高艺术修养。

4.探索小学生艺术审美素质培养中的三条原则。

团参与原则：学生审美素质的培养需要学生参与，从而获得审美体验，

进而达到审美育人的目的，没有亲身的参与，是不可能获得这种体验

的。

团愉悦原则：审美是一种精神食粮，正因为它的愉悦性，学生们才可

能在心情舒畅的前提下主动参与审美活动，保持良好的心境，使学生

充分感受艺术的愉悦。

团融合原则：运用各种教育形式所提供的手段与方法，在学科中将艺

术审美结合起来，提高学习效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间,

全面提高学生的艺术修养。

研究方法：

主要采用行动研究法，辅之以个案研究。在研究过程中，要把握好以

下几个环节：

团根据课题的研究目标，结合现状，拟定行动计划。

团在计划的实施过程中，了解问题，解决问题。

团发现新问题，逐步修正、完善原有的计划。

团继续实践，完善计划，达到改进工作，完成研究任务的目的。同时

在研究过程中全面收集有关事实材料，汇总、分类，进行理性的思考，

总结成功经验。

研究过程：

国准备阶段(20xx.9—20xx.ll)

建立课题组，组织相关人员进行理论学习；收集国内外相关的资料,

了解相关研究内容；设计课题方案,请有关专家方案论证，完善方案，

使其更具针对性、科学性和可行性；对学生艺术审美素质情况进行现

状调查。调查本校学生艺术审美素质的现状。

团实施阶段(20xx.12-20xx.12)

通过调查，按照预定的课题研究耍求，组织教师开展以〃培养学生艺

术审美素质培养〃的研究。

团探索小学生艺术审美素质的内涵。

通过问卷调查形式，形成符合小学生年龄特点的艺术审美素质，并根

据这些内容，形成分学科、年龄段的素质标准与要求。

团根据学校实际情况，以四类课程为载体，分组开展艺术审美素质的

探究。提炼出艺术审美中发现美、欣赏美、创造美的素质的耍点，以

及这些素质在培