小学英语四年级上册《Unit 1 Back to School Lesson 2 Our New Science Teacher》教案

小学英语四年级上册《Unit1BacktoSchoolLesson2:OurNewScienceTeacher》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容深度解析

本课时是北师大版（三年级起点）四年级上册第一单元“BacktoSchool”的第二课。本单元的主题是“返校”，旨在通过新学期校园环境与人物关系的变化，引导学生适应新学期的学习生活。Lesson2“Anewteacher”在单元中起承上启下的作用。第一课“Whatsnew?”已经引入了学校环境的变化，本课则将焦点从“物”转向“人”，具体到“新老师”这一核心人物。

本课的核心语篇是一段发生在学生LiRan和Max之间的对话。对话围绕“新学期来了一位新科学老师MrMo”这一消息展开，不仅呈现了新老师的姓氏，还通过对话内容自然引出了对这位新老师的初步印象和一周课程安排的讨论。语篇中渗透了核心句型“Who’sournew...teacher?”“He’s/She’sMr/Miss/Ms...”“Dowehave...on+星期几?”及其肯定与否定回答“Yes,wedo./No,wedon’t.”。本课的词汇主要围绕学科名称（science,maths,English,PE,art,music）和教师称谓展开。语篇虽简短，但信息量大，包含了询问身份、表达观点、谈论课程表等多个功能意念项目，为后续单元深入学习人物描述和校园生活奠定了坚实的语言基础。该语篇贴近学生新学期真实体验，极易引发情感共鸣和学习动机。

（二）【基础】学情精准画像

授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已具备一定的语言基础，如简单的问候、自我介绍、基本的课堂指令等。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对图片、歌曲、游戏等直观教学方式有着浓厚的兴趣。

知识储备方面：学生已在三年级下册和本册第一课中接触过部分学校设施词汇和一般现在时的简单表达。对于学科词汇，如English,maths,PE,music,art，学生在之前的课程中已有初步感知，但拼写和熟练运用尚有欠缺。science对于他们来说可能是一个全新的词汇，需要重点教学。

认知与情感方面：四年级学生开始形成初步的合作学习能力，乐于在小组活动中完成任务。新学期伊始，他们对新老师、新课程充满期待和好奇，这种积极的情感态度是本课教学得以顺利开展的最佳心理基础。同时，他们的问题意识开始萌芽，喜欢提问和探究。

潜在困难方面：【难点】学生可能在以下几个维度遇到挑战：1.核心句型“Who’sournew...teacher?”的流畅问答，尤其是在真实语境中的灵活转换。2.对教师称谓Mr,Miss,Ms,Mrs的准确区分与使用，这是跨文化交际中的一个关键点。3.新词汇science的发音与记忆。4.基于真实课程表进行信息交流时的语言组织能力。

二、教学目标设定

基于以上分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养要求，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：science,Mr,Miss,Ms,know,like,week。

【基础】学生能够听懂、会说、并运用核心句型进行交流：“Who’sournew...teacher?”“He’s/She’sMr/Miss/Ms...”“Dowehave...on+星期几?”“Yes,wedo./No,wedon’t.”

【重要】学生能够理解并流利朗读对话，语音语调基本正确，并能运用正确的语音、语调表达询问和介绍的语气。

【重要】学生能够在模拟或真实的情境中，运用所学语言介绍新老师并讨论课程表。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解英语国家中Mr,Miss,Ms,Mrs等称谓的准确含义及使用场合，形成初步的跨文化交际意识，做到得体交流。

学生能够通过讨论课程表，对比中外课程设置的异同，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、预测内容、分析对话信息，培养观察、比较、推理和判断的逻辑思维能力。

【热点】学生能够在小组合作设计理想课程表的活动中，发挥想象力和创造力，并能批判性地思考不同学科的趣味性和价值。

（四）学习能力目标

学生能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，保持英语学习的浓厚兴趣。

学生能够在小组合作中，与同伴互助学习，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

学生能够初步运用分类、联想等策略记忆本课新词。

三、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

掌握与学科相关的词汇（science,maths,English,PE,art,music）以及教师称谓Mr,Miss,Ms的准确发音和运用。

熟练掌握并运用句型“Who’sournew...teacher?”“He’s/She’sMr/Miss/Ms...”来询问和介绍新老师。

熟练掌握并运用句型“Dowehave...on+星期几?”及其回答来谈论课程安排。

能够正确、流利地朗读并理解课文对话。

（二）【难点】教学难点

在真实语境中，能够根据实际情况准确使用Mr,Miss,Ms称呼他人，区分性别与婚姻状况的隐含信息。

能够将询问老师和谈论课程的两个核心句型进行自然链接，形成连续的、有意义的对话交流。

【非常重要】在小组活动中，能够创造性地运用所学语言，描述自己心目中的理想老师或课程，实现语言的综合运用和迁移创新。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本课课文动画视频、音频、核心词汇与句型卡片、各种老师图片（真实的校园老师照片或卡通形象）、课程表模板（电子版和纸质版）、奖励贴纸等。

五、教学实施过程

（一）【基础】热身与导入：唤醒旧知，聚焦主题

上课伊始，教室内播放轻快的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”，营造轻松愉悦的英语学习氛围，屏幕滚动播放学校各类场所（classroom,library,playground等）的图片，迅速将学生思绪拉回“BacktoSchool”的主题情境。

歌曲结束后，教师与学生展开自由对话，进行情感热身与旧知激活：

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...Nicetoseeyou,too!

T:Welcomebacktoschool.Lookatthescreen.Whatcanyousee?

S1:Icanseeaclassroom.

S2:Icanseealibrary.

T:Yes,ourschoolisbigandbeautiful.Doyoulikeourschool?

Ss:Yes!

T:Andwehavemanyteachersinourschool.(教师顺势指向自己)I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr...(复习旧知教师称谓)

教师通过多媒体快速闪现几位学生熟悉的任课教师照片（语文、数学、体育老师等），引导学生快速抢答：

T:Who’sshe/he?

Ss:She’sMissLiu.(语文老师)/He’sMrWang.(体育老师)...

此环节设计意图在于：通过歌曲、图片和对话，激活学生已有的关于校园和教师的知识储备，自然过渡到本课主题“新老师”，同时复习了旧知“Who’she/she?”及其回答，为新课核心句型的呈现搭建“脚手架”。

（二）【重要】新知呈现与理解：情境驱动，意义建构

1.创设情境，引入对话人物

教师用课件呈现本课主人公LiRan和Max的图片，并在对话框处留白，做出好奇的表情。

T:Look!LiRanandMaxaretalking.Whataretheytalkingabout?Let’slistenandfindout.

2.整体感知，捕捉关键信息

教师播放课文动画或录音第一遍，让学生带着一个浅层次的问题进行整体感知：“Whataretheytalkingabout?”(他们在谈论什么？)

听完后，引导学生回答：“Anewteacher.”教师板书课题并带读：Unit1Lesson2ANewTeacher，将“new”标红，强调新学期的“新”。【重要】

3.分层设问，深度理解语篇

（1）【基础】第一层：Whoisthenewteacher?

教师播放课文动画或录音第二遍，并提问：

T:Theyaretalkingaboutanewteacher.Whoisthenewteacher?(新老师是谁？)

引导学生捕捉关键信息：MrMo.教师板书“MrMo”，并利用课件展示一张和蔼可亲的科学老师形象图，教授新词“Mr”，并对比呈现“Miss”和“Ms”，通过男女性别剪影图帮助学生理解其区别。

T:Weuse“Mr”foraman(maleteacher).Weuse“Miss”forawoman(femaleteacher)ifsheisnotmarried.Weuse“Ms”forawomanifwedon’tknowifsheismarried.结合学生熟悉的老师进行操练，如“MrWangisourPEteacher.”“MissLiisourartteacher.”【重要】

（2）【基础】第二层：WhatsubjectdoesMrMoteach?

教师继续播放录音，定格在关键句“He’sournewscienceteacher.”，引出新词汇“science”。教师通过自然拼读法教授单词：sc-i-en-ce,science。利用肢体动作模拟做科学实验的样子，帮助学生建立音、义、形的联系。板书“science”并带读。

T:MrMoisournewscienceteacher.Ishecool?Let’slistenagain.

（3）【重要】第三层：Whatdotheythinkofthenewteacher?

播放LiRan和Max谈论MrMo的句子，引导学生体会人物的情感和评价。

T:Maxsays“OurnewscienceteacherisMrMo.”HowdoesLiRanfeel?(LiRan感觉如何？)引导学生听出关键词“Cool!Ilikescience.”。教授新词“like”，并通过表情和动作帮助学生理解。

T:LiRanlikesscience.Doyoulikescience?引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单表达。

（4）【难点】第四层：Whendotheyhavescienceclass?

教师展示一张空白的课程表，继续提问：

T:LiRanlikesscience.Hewantstoknowwhentheyhavescienceclass.Whatdoesheask?播放对话中关于课程安排的句子，引导学生找出关键问句：“DowehavescienceonMonday?”以及答句“No,wedon’t.WehavescienceonTuesdayandFriday.”

板书核心句型“DowehavescienceonMonday?”“Yes,wedo./No,wedon’t.”并用不同颜色的粉笔标出星期几和学科，方便学生对比观察。通过男女生问答、小组问答等形式进行机械操练，确保学生能正确掌握句型的语音语调和结构。

4.跟读模仿，内化语言

再次播放课文录音，要求学生打开课本，手指句子，认真模仿录音的语音、语调，尤其注意一般疑问句的升调。教师进行巡视指导，及时纠正发音。

（三）【核心】操练与内化：梯度活动，强化语用

1.机械操练：闪卡游戏

教师快速闪动学科单词卡片（science,maths,English,PE,art,music）或教师称谓卡片（Mr,Miss,Ms），学生快速说出单词。这个环节旨在强化新词的认读和反应速度。

2.意义操练：SharpEyes(火眼金睛)

教师利用课件快速闪现不同老师与不同学科的搭配图片，如体育老师MrZhang的照片配上操场的背景，让学生快速运用句型“...isour...teacher.”进行描述。例如：看到张老师踢足球的图片，学生快速反应：“MrZhangisourPEteacher.”看到一位女士在弹钢琴的图片，学生可以猜测：“MissLiisourmusicteacher?”这既巩固了新词，又锻炼了观察力和推断力。【高频考点】

3.交际操练：PairWork(课程表问答)

教师发给每小组一张包含周一至周五部分课程的简易课程表（留有空缺）。

T:Now,let’stalkaboutourtimetable.Workinpairs.Askandanswer.

学生两人一组，运用核心句型“Dowehave...on...?”进行问答，对方根据课程表信息进行回答。

S1:DowehaveEnglishonWednesday?

S2:Yes,wedo.

S1:DowehavescienceonThursday?

S2:No,wedon’t.

教师邀请几组学生进行展示，并对表现给予积极评价。

（四）【非常重要】拓展与综合运用：任务驱动，迁移创新

本环节是本课的高潮部分，旨在将所学语言知识综合运用于解决实际问题，实现从“课本”到“生活”的跨越。

任务发布：DesignYourDreamTimetableforthe“FantasyTeacher”

教师创设新情境：

T:Boysandgirls,wehaveanewscienceteacherMrMo.Butwhatif(假如)wecouldhaveanewteacherforanysubjectwelike?Andwhatifwecoulddesignadreamtimetable?Today,let’sbetheheadmaster(校长)foraday!Let’sdesignadreamtimetableforourclasswithourfavourite“fantasyteachers”.

任务步骤：

第一步：【基础】分组与讨论(GroupDiscussion)

全班分成若干小组，每组4-5人。教师给每组下发一张空白的大课程表和一些人名贴纸（可写上自己起的英文名或直接使用Mr/Miss/Ms+姓氏）。

T:First,inyourgroup,decidewhowillbeyourfantasyteachers.Forexample,maybeyouwantacoolscienceteacher,MrCool.Oraniceartteacher,MsSweet.Youdecide!

小组成员热烈讨论，为每个学科（语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术等）指派一名“幻想老师”，并将老师名字写在贴纸上。

第二步：【重要】制作与交流(MakingandTalking)

小组成员合作，将“幻想老师”的贴纸贴到课程表的对应位置，并讨论课程安排。

S1:Who’sournewmathsteacher?

S2:He’sMrSmart.He’sveryclever.

S3:DowehavemathsonMonday?

S4:Yes,wedo.WehavemathsonMondayandWednesday.

这个过程是小组内自然、真实的语言交际，学生需要综合运用本课所有核心句型，甚至调用以前学过的形容词（如nice,cool,clever等）来描述他们心目中的理想老师。

第三步：【拓展】展示与汇报(PresentationandEvaluation)

邀请几个小组上台展示他们设计的“梦想课程表”，并向全班同学介绍。

GroupLeader:Thisisourdreamtimetable.OnMonday,wehaveEnglish.OurEnglishteacherisMsStory.She’sveryfunny.WehavescienceonTuesday.OurscienceteacherisMrInvent.He’scool...

其他小组的同学认真聆听，并在展示结束后进行提问或评价。

T:Wow,greatjob!Class,whatdoyouthinkoftheirtimetable?

S:Iliketheirartteacher,MsPaint.She’sbeautiful!

此环节设计意图：通过设计“梦想老师”和“梦想课表”这一开放性的、创造性的任务，将本课的核心语言知识置于一个极富想象力和趣味性的情境中。它不仅实现了语言的高质量输出，更激发了学生的主动思维、合作精神和创造力，让他们在玩中学、在做中用，真正实现了语言的迁移创新，达到了学以致用的目的。这完全契合了新课标倡导的“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的学习理念。【非常重要】【热点】

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外

1.【基础】课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学内容。可以采用思维导图的形式，将核心词汇（science,Mr,Miss,Ms）、核心句型（Who’sour...teacher?Dowehave...on...?）呈现在黑板上，形成知识结构。

T:Whathavewelearnedtoday?Wecanaskaboutanewteacher.Wecanaskaboutourtimetable.Welldone!

教师对表现积极的小组和个人给予表扬和奖励。

2.【重要】分层作业设计

为照顾不同层次学生的发展需求，作业设计如下：

（1）基础性作业（必做）：听课文录音，模仿朗读课文对话5遍，并尝试背诵。抄写本课核心词汇（science,Mr,Miss,Ms）各两行。

（2）实践性作业（选做）：运用今天所学句型，向你的家长或朋友介绍你的一位任课老师以及他/她所教的科目。例如：“Mum,thisisMrChen.He’sournewmathsteacher.He’sverykind.”

（3）拓展性作业（挑战）：