小学作业设计总结

小学作业设计总结

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径：作

业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径：

同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。

“双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期

自己作.业布置的一些做法。

1.将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教

学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层

作业，“必做题”一一基殆题，“选做题”一一中等题，“思考题”一一拓广题。

2.课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10-15分钟的时间,

在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一

方面也提高学生的作业完成效率。

3.充分发挥教材的作月。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的

实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高

一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。

4.作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及时、

规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同

时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完

成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课

后作业辅导。

老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作.业的时间；

精选试题F1的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目

的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的

R的是了解学生的作业水三，及时做好课后辅导，同时给R常教学提供反馈，提

出建议和意见。

但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关

注了学生在完成书面作、也口推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际

问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。

在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行。

1.加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

2.调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增

加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体;

把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。

3.重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内

容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错

觉。

4.注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，

用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法

的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表

达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。

希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业

应有的作用。

在实施《提高小学课堂作'也设计的有效性研究》课题的研究与实验中，我校

采用了多种形式与方法，将研究一步步进行深入。我们课题组成员在广大老师的

积极配合下，在作业布置方面取得了一定的成绩，同时也存在着一些不足。现将

本学期课题研究工作总结如下：

1.20XX年3月10日，召开全体教师会，公布了本学期的研究计划和方案。

布置任务，让每位教师反思自己的教学行为，反思自己以往在作业布置中存在的

问题，并要求每位教师写出一篇优秀教案，定于4月上旬举行校级公开课。要求

广大教师搜集有关的书籍，加强理论业务学习。

2.20xx年3月20日，召开全体教师会，探讨交流以往在课堂作业布置中存

在的问题及今后需要注意的问题。并且畅所欲言，对课堂作业的有效性设计提出

自己的合理化建议。并且与学生进行了座谈，了解他们对课堂作业的看法。把座

谈情况及时告知教师。

3、20xx年4月上旬，举行校级公开课，课后及时进行了评课，重点对作业

的设计做出了评价，好的'经验及时推广，不好的做法及时改正。

4、20xx年4月15日，学校举行了优秀作业评比，评比结束又举行了优秀作

业展览。请优秀教师介绍了各自的经验，所有教师写出反思。教师在作业布置方

面的具体做法及经验：

1.调查原因,找准切入点的处理。

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业

问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。

(2)课题组组长罗列该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业务学

习笔记。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强

好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

2.针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业

的基础题和选做题，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体

验。

(2)根据自主性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自

己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。

(3)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。(4)举办学生的个

性化作业展。3.挖掘教材资源，设计开放性作业

(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻

辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相

关的信息。即学中求广型作业设计。

(2)在儿童掌握了教材内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类

旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。

(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜

不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。

4.结合教学内容特点，作业设计突出趣味性。

(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应

的指导。即设计绘画式作业。

⑵在课堂教学中，给相燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据

课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本

剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。

(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，