小班语言《夏天》教案（20篇）

小班语言《夏天》教案（通用20篇）

小班语言《夏天》教案1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景

象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和"有人……有人……”造句。

3、积累并运用描写雨后美景的语言。

教学重点：

学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。

教学难点：

体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。

教学准备：

投影片生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友喜欢听歌，今天老师为你们带来了一首歌，想听吗？

这唱的是什么季节的歌呢？

2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大变

化。你觉得有哪些变化呢？夏天的特点就是经常会下（雷雨），板

书：雷雨

3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的？

（指名说）板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前？

哪几节是写雷雨时？哪几节是写雷雨后？板书。

二、学习“雷雨前”

1、下雷雨前会是怎么样的情景呢？自己读读第一、二小节，你

感受到了什么？（指名说）（非常闷热、难受、无精打采）。是

吗？你们从哪些地方感受到的呢？再自己大声读读、找找、划划。

2、讨论交流。（指名说）。

（1）句子：太阳像个大火球。

a.这里把太阳比做了什么？说明当时的天气怎样？谁能读出当

时的感觉？

b.你还从哪些地方看出来？

（2）句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼

该不会煮熟吧！

a.为什么从这里可看出来？

b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着

（卷儿），小花也无精打采，难受得（低下了头），小作者还担心

湖水被也被（烤热了），小鱼也被（煮熟了）。

C.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、

难受的情景。

d.蜻蜓为什么要低飞？

e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么？听到了

什么？（看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不

敢出来，听到知了难受地叫。）

（3）正当我便热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好

消息呢？蜻蜓飞来时，你心情怎样？为什么？你能读出那种感受来

吗？（是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来）

三、学习“雷雨时”

1、蜻蜒的.消息是真的吗？雷雨果真来了。夏天的雷雨有什么

特点呢？自己读读读三小节。

2、讨论：（1）先风，再玄，接着打闪，然后打雷，最后下雨,

按一定的顺序。

（2）下起来急而大。（板书：急而大），从哪里看出来？

3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗？自己试一一指名试。

四、学习“雷雨后”

1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风（停了），云

（散了），闪（停了），雷公公（回家了）。太阳（出来了）天边

挂起了（一条彩虹）

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大声读读4、5、6小节,

谈谈此时的你又会感受到了什么？（板书：景色清新宜人）。

3、你们从哪些地方体会出来呢？再自己仔细地读一读，找一找。

4、反馈交流。

（1）句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精

神。

a.此时的柳叶加小花会说些什么？谁能把这个句子读好？读出

柳叶、小花的心情C

（2）句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

a.此时的小鱼心情怎样？你能读一读吗？

（3）湖边有人乘凉，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些

人呢？

b.你能用“有人……有人……”来造句吗？（公园里，操场上）

（4）湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

a.把湖水比做什么？为什么？

b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什

么？

（5）你们喜欢最后一句话吗？为什么？自己读读。

小鸟指什么？彩虹指什么？

小鸟飞过雨后的彩虹指什么？你能用“像”来说一句话吗？

那么美的句子又该怎样读呢？（指名读最后一句）

5、指导朗读。

雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的

把雨后景色读一读。

齐读4、5、6小节。

6、我们想不懑把这雨后美景留在我们的画上呢？画雨后美景。

前（1、2）：闷热

板书：雷雨时（3）：急而大

后（4、5、6）：凉快美丽小班语言《夏天》教案2

一.教学目标：

1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：（1）学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的

几段课文。

（2）能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：（1）感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏

陶。

（2）培养学生欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳

句的习惯。

二,教学重难点：

通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、

小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三,教法学法：

多媒体辅助教学读读悟悟自主学习

四.课前准备：

L布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关

雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）

五.教学过程：

（一）感受夏天雷雨前的闷热

1.背古诗、儿歌、绕口令.

（二）谈话揭题

小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,

热锅上的蚂蚁，像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一

起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！

（三）.品读第3自然段，体会雨大

1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。

（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）

2.说说你看到了什么？听到了什么？

3.看来就要下一场大雨啦！书上是怎样写下雨的？请自由读读课

文第3自然段，用“一”划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示:

“哗！哗！哗！大雨快活地下。”

Vl＞读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？

（板书：哗！哗！哗！）

谁能读出雨大的感觉？自己试一试

（谁能读得更大一点！）

＜3＞除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这

个句式说一说吗？（同桌讨论）

多媒体演示雷雨前景象及句示

“热得o下大雨了，它真快活。”

（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!

热！热！）

V4＞让我们在一起快活地读一读吧！

（四）品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。

（1）自由读读课文第4、5、6自然段。用“〜〜”找到你最喜欢

的一处景色。

用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为

什么喜欢？

（2）反馈:

①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。

（联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美）

喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。

②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件

展示）

刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么

呢？

（想象说话）

你认为读好这个句子要读好哪几个词？

（让学生自己体会后说一说）

同桌比赛读（说说你应该向他学什么？）

读到这儿，老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头？

（个别试背一一愿意背的齐背）

③“湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。”

你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？

出示：湖里，小鱼在游。

比较读读，这两句句子有什么不同。

（书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”

把“游得怎么样？”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。）

你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗？选一句

说一说。

出示：天空中，小鸟在飞。

湖面上，人们在说。

你能找个朋友边做动作边读读这一句？

试读——个别读（配上动作）——齐读（配上动作）

④水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

男生读----女生读----喜欢这一句的站起来读一读。

湖水很清很清，它还照着什么？用书上的“照着……照着……

说一说！

（柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山，天空飞过的小

鸟……）

师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读

（指名读——齐读）

⑤"啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹、

师：有没有不明白的地方？

生质疑：

什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹？……

课件点击小鸟、彩虹指谁？（体会飞的快活。）

指导读好“啊”（发自内心的,快活）（个别读一一范读一一齐读）

（五）指导背诵4-6自然段

1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧！

课件展示雨后美景。（板书：美!）

2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背，

能干的小朋友可以多背。

（1）自由背，找个朋友背一背。

（2）看着课件配上音乐（逐段站起来轮流背）

（六）课外延伸

1.雷雨过后的景物多么美丽啊！夏天真是个五彩缤纷的季节，如

果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物，使雷雨后的景色更美呢?

（小草、蜻蜓、蝴蝶、小船）

请你仿句式说一段话：“雨后真热闹呀!看！湖里，（），湖面上

（）,天空中，（）。“

2.交流好词、佳句、诗歌、文章.

师:作者把课文写得真美，很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，

写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课

外搜集的优秀作品C

板书设计：

夏天

雷雨前热！热！热！

雷雨时哗！哗！哗！

雷雨后美！美！美！小班语言《夏天》教案3

活动目标：

1、初步理解儿歌内容，感受儿歌的有趣。

2、能口齿清楚地念出儿歌，念准“趣”（q€i）、“须”（xU）

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

1、小蚂蚁手偶（实物）

2、PPT课件

活动过程：

3、教师朗诵儿歌，通过提问进一步帮助幼儿理解儿歌内容。

（1）教师：小蚂蚁到底为什么要把触角碰在一起呢？它们是怎么

走的呢？我们一起来听一听。

⑵教师有节奏地完整朗诵儿歌，要求幼儿认真倾听。

（3）教师：原来，小蚂蚁的触角碰在一起是在干什么呀？（传递消

息。）它们传递了一个什么消息？（去抬米。）它们是怎么走的？（排队

走。）

（4）介绍儿歌名称“小蚂蚁真有趣”。

4、带幼儿一起朗诵儿歌。

（1）引导幼儿看图朗诵儿歌。

（2）要求幼儿口齿清楚地念出儿歌，念准“趣”（qfi）、

“须”（xd）

（3）师幼边念儿歌边用动作表现儿歌的内容。

指导建议：

本活动主要引导幼儿理解儿歌内容，通过儿歌感知小蚂蚁通过

“碰须须”传递消息，“排队走”搬运东西的特征。针对小班幼儿

的‘特点，教师在活动开始可用蚂蚁手偶与幼儿互动，激发幼儿的活

动兴趣;在活动中用图片和有针对性的提问帮助幼儿理解儿歌的内容。

由于云南方言里“口通常被念作“i”，教师要注意纠正幼儿的发音，

要求幼儿能口齿清楚地念出儿歌，念准“趣”（q£i）“须”（xU）,

通过念儿歌、发准字音，为幼儿学好普通话打下基础。小班语

言《夏天》教案4

活动目标：

1、初步感知夏天的季节特征。

2、萌发对儿歌的喜爱。

3、尝试仿编儿歌。

4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

幼儿对夏天有了初步感受；教学挂图《主题活动夏天来了》

活动过程：

1、谈论夏天

(1)引导幼儿谈论：现在是什么季节？夏天是什么样子的？从

哪些地方看出夏天来了？

(2)启发幼儿结合自己的生活经验，与同伴交流对夏天的感受。

2、欣赏图片

(1)出示教育挂图《夏天来了》，引导幼儿过程、欣赏。

(2)引发幼儿讨论:

夏天到了谁在树上叫？池塘里的什么花开了？人们的头上都戴

了什么？

3、学习儿歌

(1)教师朗诵儿歌《小天在那里？》，引导幼儿边欣赏挂图边

倾听。

(2)引导幼儿学说儿歌，提醒幼儿注意语气和停顿。

(3)启发幼儿想一想，说一说：夏天还在哪里。

(4)鼓励幼儿模仿《夏天在哪里？》的‘儿歌。

活动反思：

教育活动《夏天在哪里》活动后，我感觉本次集体教育活动效

果很好，课堂气氛非常融洽，孩子们参与意识强，多数的幼儿能主

动举手，踊跃回答老师的提问，只有一半的幼儿能积极动脑进行创

编儿歌，可以说本次教学行为充分达到了预期的教育目标，整个教

育效果良好。一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一

片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，

并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在教师不

断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。小班幼儿

的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓

住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，真正让孩子成为学习

的主人。小班语言《夏天》教案5

一、设计意图

小班的幼儿活泼好动，喜欢户外活动，但在夏季户外活动时缺

乏防晒意识。本次活动通过引导幼儿学习儿歌，在提高语言表达能

力的同时，促进幼儿感受夏天活动的乐趣，并且初步建立防晒的自

我保护意识。

二、活动目标：

1、理解诗歌内容，感受太阳的火辣。

2、初步了解几种夏天防晒，保护皮肤的方法。

三、活动准备：

红刷子道具一个；《夏天的太阳很顽皮》、《夏天防晒方法》

ppto

四、活动流程：

1、出示ppt感知夏天的特征。

师：“今天我给你们带来了几幅图片，来看看他们都在干什

么？”（幼儿自由回答）

师：“这些东西都会出现在什么季节？”一一夏天

师：”为什么在夏天会用到这些物品？”“夏天的什么会让我

们很炎热一一太阳”

2、出示太阳刷子道具，引起幼儿兴趣。

夏天的太阳很顽皮，手里拿把红刷子，到处找人刷一刷。

3、请幼儿欣赏诗歌《夏天的太阳很顽皮》ppt,感知太阳的热

度。

(1)教师一边演示教具，一边朗诵诗歌《夏天的太阳很顽皮》。

提问：诗歌中，夏天的太阳把谁刷得火辣辣的呢？

(2)引导幼儿观看学习资源，并结合生活经验加以想象性描述。

提问：夏天的‘太阳还会把谁刷得火辣辣的呢？

3、根据幼儿讨论回答，启发幼儿学习讲述夏季的天气特点。

4、指导幼儿观察图片，提出要求。

师：夏天天气炎热，树上的知了会怎么样呢?小朋友们最喜欢吃

什么？做什么？夏天天气真热啊，有什么办法使自己凉快呢?让幼兀自

由回答，老师简单小结。

5、引导幼儿仿编儿歌

教师引导幼儿将儿歌中的角色变成幼儿的名字或幼儿身体的某

一个部位。如：刷刷XX,刷的XX火辣辣或刷刷小朋友的头顶，

刷的头顶火辣辣等C

6、引导幼儿讨论：在太阳底下怎样保护自己的皮肤?

7、教师出示ppt《夏天防晒的好方法》，引导幼儿说一说：

夏天在外面玩时，有什么好方法保护自己，不被太阳晒晕或把皮肤

晒坏？

小结：擦防晒油，打太阳伞、戴墨镜、戴帽子、在阴凉处玩耍、

在太阳下不要太久等。小班语言《夏天》教案6

“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，

各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学

生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限

的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充

分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜

能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我

们的课堂充满生命活力。

一、“活力课堂，每一位学生都将被关注。”

每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课

堂上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，

而用在我们的教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生

敢为之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长

的思想体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的

活力也源于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注

平常在课堂上“不太支声的后进生“，整节课中，没有被老师遗忘

的学生，只有被老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的

学生，让他们时刻都在被关注着。

［教学实录］:

师：请同学们美美地读课文，遇到不，董或读不通的地方再仔细

读一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。

师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片

上的词语）

（一位后进生领读词语）

师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。

（另一位后进生带读词语）

师：这个小老师很大胆。

师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。

师：生字朋友认识了，课文呢？（学生纷纷举手）都自告奋勇,

请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。）

点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家

应该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、

读得有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？

（仔细听、认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？

（3生读，其他学生倾听）

师：你有什么思对他们说的？

生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应

该是“一个好消息”。

师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。

生：我发现……今天读得很流利。

师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌）

生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。

师：应该怎么读？你来试试（读得急切）

师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学很会

读书，也很善于读书。

［教学反思］:

在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟

班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历

一次特殊的课堂体脸。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，

更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂

生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、

涌动着，并激起新一层的浪花。

“蹲下来看孩子，关注他们，激励他们，相信每一个学生能

行“，便能唤醒课堂的活力，提高学生的自信。

二、“语文课堂教学孕育着生命的活力。”

语文课，尤其是阅读教学，朗读便是基础，更是前提。朗读的

过程，其实也是学生情感体验的活动，有情感体验的课堂朗读，才

更具有生命活力。

［教学实录］:

师：刚才老师听你们读课文真美啊，有那么迷人的景物，能看

到就更好了，怎么力、？

生：看课文插图/可以把它画下来……

师：是个好提议，我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计

这幅画面，怎么样？（好）

师：我们该画什么呢？

生：柳叶、小花……

师：你是怎么知道的呢？对，课文中去找吧，请你先读一读，

找到景物，在要画的景物下画横线。举例：“太阳”

（学生自读、划景物）

师：我们合作得怎么样？先画什么，谁没有叫到过？（请一位

后进生回答）

生1:先画太阳。交流：怎么样的太阳？

生1:太阳是火辣辣的。（老师简笔画太阳）

生2：画地面的时候，地面要有点深颜色。（老师请该学生上

台画。）

师：为什么有点深颜色？

生：因为地面被烤热了。

生3：湖面上冒烟了。

师：再画什么？

生4：再画柳叶、小花、湖水，还有一只蜻蜓飞得非常低。交

流：怎么样的？

生5：柳叶卷起来。

师：为什么卷起来？

生：它口渴了C

生6：还要画小花，腰是弯着的。（简笔画：小花）

师：说明小花怎么了？（口渴）

师：送你一个词语：唉声一一叹气；垂头一一丧气；愁眉一一

苦脸（老师说，学生接）

师：接着呢？

生7：接着画小鱼。交流

师：画哪里？

生7：画湖面。

师：为什么要画湖面上？

生7：小鱼要到水面上来透气，快要B雨了。

生8：它很难受，缺少氧气，摇着尾巳，快烤熟前的样子。（简

笔画小鱼）

师：你真会思考。

师：我然后画上蜻蜓，画哪呢？

生：离湖面很近，飞得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飞

不高，而且我从课外书上看到过，蜻蜓要吃虫子，这些飞虫下雨前

都飞得很低，所以要画得低点。

师：你懂得真多，真是我们班的小博士。（简笔画蜻蜓）

师：瞧，画好了，我们的合作成功了！一一大家鼓掌夸夸自己。

［教学反思］:

“文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者碰撞，

了解作者的心情，加作者的心情相契合。”引导学生理解语言的意

思，并通过各种情感体验的方法，越过书面文字这道桥梁，在解词

析句的同时，创设情境，让学生在情境中依据自身的生活经历和阅

读积累，反复诵读，对语言文字进行理解和体会。

比如在感受夏天午后的炎热时，老师不是问午后有多热，而是

在学生原有知识经验的基础上，激趣：“这些景物能看到就更好了，

怎么办？“学生说现场作画。老师马上予乂肯定：”是个好提议，

我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计这幅画面，怎么样？”

学生情趣盎然，进入了与老师合作的角色，主动探究和学习。为了

使合作成功，他们读得更自觉，钻得更深，思维活跃，通过对课文

的阅读，学生已有自己独到的的体验，脑中已有的柳叶、小花等景

物依凭课文重新组合，一幅雷雨前的.简笔画在师生的共同合作下出

现在大家眼前，充满了学生的灵感和感受。

三、”活力课堂，学生将享受到朗读的乐趣。”

朗读充满着个性，充满着统一，他是融理解和表达于一体的综

合性活动，不同的人对一篇文章的体会即使一样，朗读的方式也必

定有所差异，更何况体会各不相同。因此在朗读指导中，我尽量充

分地尊重每一位学生的个性，使学生身心处于激活、感性状态。

［教学实录］:

师：能不能把你这样的热表达到朗读中去？请你读第2自然段,

选自己拿手的一句美美地读一读，呆会儿咱们比一比，谁的朗读让

大家感觉到夏天的炎热。（学生自由读）

师：我听同学们读得津津有味，谁最勇敢把出色的朗读展示出

来？

生1:柳叶打着卷儿，小花低着头。

师：他是关心柳叶和小花的。

生2：小鱼该不会煮熟吧。

师：你是小鱼的朋友，听懂了它的话。

生3：就要下雨了，就要下雨了！

师：听了她的朗读，老师也忍不住想读了，读读这个好消息,

可以吗？

老师范读。谁跟我比比？一一指一生读。

师：恩，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出色。

师：下面愿读的就请站起来读。

（学生纷纷起立朗读）。

师：大家欢迎他来读这句：啊，别急别急！

生4：啊，别急别急！

师：我们一起读一读，用心体会一下，这个“啊”是对谁说

的？

生5：是对柳叶、小花说的。

生6：是对小鱼说的。

师：其实书上这句话还没有写完，你能不能接着说下去？

生7：啊，别急别急！乌云密布，马二就要下雨了，大家可以

凉快凉快了。

生8：啊，别急别急！就要下雨了，你可以洗个痛快澡了，你

的花儿开得更美丽了！……

师：这真是一个大大的好消息，你们真是好心人。你除了关心

它们，还关心谁？

生9：小草、小树、小鸟...

师：请你挑自己关心的一种景物或者动物，用“啊，别急别

急！''说下去，说给同桌听，比比谁说得完整又具体。

（同桌比赛说一说一一反馈一一写一写）

［教学反思］:

每一个孩子都有可能成为爱因斯坦，都可能成为牛顿，他们有

自己的思想，自己的情感，自己的表现。课堂上，我经常对学生说

'谁愿意表现自己'，这既是对自己教学方法的思考，也是对现有

教学思想的一种提升。现在，我们提倡个性的健康的发展，就是要

让学生敢于表现自己闪光的一面，有价值的一面。有了孩子们个性

表现的课堂教学，课堂才显得有活力，老师才显得有动力！在以上

教学环节中，我通过“愿意读的就站起来读，愿意说的就举手大胆

说“，师生配合表演，鼓励表现自己，以及老师对学生肯定评价：

“你是小鱼的朋友c你呀，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出

色。”老师不断地鼓励，激趣，使所有的司学情绪高涨，跃跃欲试,

竟相朗读，并获得了阵阵掌声。

在朗读中，当人的身心处于激活、感性状态时，大脑会把意识

的、潜意识的知识与语言文字内容相关的储备充分提取起来，融会

贯通，进行融合。在这种状态下学生最容易产生顿悟和灵感，言语

的、思想的创造性浪花常常会不断迭起。所以，老师在教学中要抓

住机遇，创设情境，运用巧妙、得体的艺术语言予以评价、引导和

过渡，展现课堂活力，突显老师魅力。课堂教学需要我们走进儿童

的心灵，走进他们奇思妙想、多姿多彩的内心世界，这样的课堂才

是活力课堂，才是有创造的课堂。小班语言《夏天》教案7

活动前言：

明天就是六一儿童节了，学校里也都准备了各种各样的活动来

庆祝小朋友们过六一，通过此活动不仅仅可以增添六一的气氛，还

可以使小朋友过一个快乐的儿童节，同时也更加深了对夏天的认识!

活动目标：

1、学会念儿歌，掌握正确发音。

2、了解夏天的一般常识。

3、了解小动物和与它们相关的食物。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、蛋糕，块数与幼儿一样多。

2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小单、肉骨头等动

物食品卡片（每组幼儿一套）

3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动

物数量一样多。

活动过程：

1、教师将活动区布置成“小猴的‘家”，教师扮演小猴，对小朋

友们说：”哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色

的花朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是

因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为

我过生日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！”说儿歌，边说儿歌边出

示图片。

2、当表演完第一段的时候，请幼儿大论："为什么小猴见了吱

吱叫，这些东西我不要”？

3、当表演完第二段的时候，请幼儿大论：”为什么这一次小猴

乐得哈哈笑"？

4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小

动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的图片，放在相对应的位

置。

活动延伸：

1、配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的

东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。

2、区域活动：

（1）在手工区，清幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出

来或用绘画涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴请客。效果分析：在活动中教师把活动

区布置成“小猴的家“以“小猴”的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到

亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识，与

主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象

使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主

体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。

小猴请客小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼C

小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。小

猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。小鸡送花生，

小狗送仙桃，小猴乐得哈哈笑，我请大家吃蛋糕。

教学反思:

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加

强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己

在以后的教学中需要关注的一个重要方面。小班语言《夏天》

教案8

设计意图

小班的幼儿喜欢户外活动，但在夏季户外活动时缺乏防晒意识。

本次活动通过引导幼儿学习儿歌，在提高语言表达能力的同时，促

进幼儿感受夏天活动的乐趣，并且初步建立防晒的自我保护意识。

活动目标

1、理解诗歌内容，感受夏天太阳的火辣。

2、初步了解几种夏天防晒、保护皮肤的方法。

活动准备

1、一个做成太阳状的刷子道具。

2、《夏天的太阳很顽皮》教学挂图。

3、幼儿学习资源。

活动过程

1、出示太阳刷子道具，引起幼儿兴趣。

夏天的太阳很顽皮，像把刷子，把屋子外的人都刷得火辣辣。

2、请幼儿欣赏诗歌《夏天的太阳很顽皮》，感知太阳的热度。

（1）教师一边演示教具，一边朗诵诗歌《夏天的太阳很顽皮》。

提问：诗歌中，夏天的太阳把谁刷得火辣辣的.