小班安抚情绪语言教案

小班安抚情绪语言教案

【篇一：小班健康教案快乐和气愤的时候】

快乐和气愤的时候小班心理健康活动

一、设计思绪：

随着经济发展,人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社

会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。

新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康,一个心理健康的孩子，

一方面应当能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境。快乐

和气愤是人的两种情绪,快乐是一种积极的情绪,过度的气愤是一种

悲观的情绪。这种悲观情绪体验假如长期得不到控制、调节,会引起

幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应当注意帮助幼儿逐渐

学会驾驭自己的情绪,应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和

场面。使自己生活得像其他小朋友同样开心、快乐。

本活动依据小班幼儿年龄特性：行为明显受情绪支配,情绪仍然很

不稳当，容易冲动,常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点

和本班幼儿的已有经验来设计活动的,将心育目的与语言目的有机融

合。游戏是幼儿的生命,活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育

融合于游戏中，发挥增效作用。活动尚有机整合了各领域的教育内容

来促进幼儿全面的发展,并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿

学习的积极性和积极性。

二、活动目的：

1.在游戏中结识平常生活中快乐和气愤的表情。

2.学习用语言表达感受,用适当的方式表达自己的情绪。

3.体验关爱、亲情、共享的快乐。

三、重点与难点：

对的认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。

四、活动准备：

红星娃娃、快乐和气愤的表情娃娃、快乐娃娃和气愤娃娃的家、情

景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

五、活动流程：

语言导入一结识快乐和气愤的表情一说说快乐与气愤的事一做做快

乐与气愤的脸谱一做做快乐的游戏

(-)语言导入

1.以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2.幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3.幼儿按老师说的门牌号找快乐娃娃(123)和气愤娃娃(456)的家。

(二)结识快乐和气愤的表情

1.说说快乐娃娃和气愤娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)

2、做做快乐和气愤的样子,在快乐娃娃和气愤娃娃的家留个影。

(三)说说快乐与气愤的事

1.卡片联想。

(1)说说快乐和气愤的事(幼儿找好朋友一起说)。

(2)游戏：“点芝麻”教师或幼儿点,被点到的幼儿说说卡片上的

快乐和气愤的事(假如是你会怎么样？)。

(3)把卡片送回家

(4)验证卡片

2.生活经验联想，引导幼儿说说快乐与气愤的事及做法。

(1)你平时有什么快乐的事？快乐的时候你会怎么样?

（2）气愤时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）

可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出气愤的因素（3）为

别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样不久就没事了。

教师小结：本来每个人都会有快乐的时候、气愤的时候，当你快乐的

时候,应当让大家分享。当你气愤的时候也不要发脾气,大家都会来

帮助你解决困难的。气愤并不是一件坏事情,假如气愤时伤害了自己，

防碍了别人,就是件坏事情,假如经常气愤是一种不好的行为。

（四）做做快乐气愤的脸谱

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

（五）做做快乐的游戏

1.幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2.教师带幼儿到操场上做快乐的游戏。（老鹰抓小鸡的游戏）

提问：假如你是小鸡,你被老鹰抓到了你会不会气愤？

假如小朋友不小心撞到了你,你会怎么做？

活动反思：

本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。

活动是追随幼儿的经验和生活,解决孩子的实际问题而设计的。想通

过有目的活动来进一步的了解幼儿,发现幼儿的差异和面临的问题；

想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目的的结

合点。从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。通过活动发现了幼

儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目的和内容,形

成一系列的主题网络。例活动后,幼儿了解了人的两种情绪,结识了

快乐和气愤的表情,也能根据生活经验来感受体验快乐和气愤的事情，

但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的,幼儿尚有着以自

我为中心,容易气愤的倾向，调控自己情绪的能力很差,于是就生成了

“做个快乐宝宝的主题活动”，这样,便使心理健康教育与其它领域

的整合式教育走向生成式的、连续发展的、整体性的教育。

活动以游戏贯穿始终,充足调动了幼儿学习的积极性和积极性,幼儿

在每一个环节中都有积极的体验和积极的学习。例如：手拉手唱着

歌去春游,幼儿情绪愉悦,体验集体生活的乐趣，同伴友爱的快乐。

幼儿能根据以有的经验积极积极的来寻找“快乐娃娃”和“气愤娃

娃”，通过找同伴讲述和游戏“点芝麻”使活动面向全体,人人有说

的权利，“点芝麻”的游戏深深的'吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家

叫出名字后有一种自豪感,几个平时不爱说话的幼儿也积极的参与了

讲述活动。“送卡片”活动，巩固了幼儿'的经验，幼儿树立了自信心。

整个活动为幼儿创设了良好的心理氛围，教师的一个微笑、拥抱,一

句夸奖的话时时激励着幼儿,教师和幼儿的平视交流、和幼儿一起表

演

唱拉近了老师和幼儿的距离。幼儿制作表情娃娃材料的层次性,调动

了每一个幼儿的主观能动性,使每一个幼儿体验成功。

这次活动是成功的,孩子不仅达成了心育目的的规定,活动还促进了

幼儿各种能力的提高。局限性之除是在教具“卡片”的制作上还需

改善,可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符

合小班幼儿的'年龄特点,更能突出重点,解决难点。

【篇二：小班语言教案】

小班语言教案——蒲公英妈妈和小蚂蚁活动目的：

1.幼儿会安静地听故事,乐意表达自己对故事的理解,能复述故事的

重要内容。

2.理解作品，知道别人有困难时应给予帮助。

活动准备：

背景图一张；磁性教具：四只蚂蚁树叶小船一条大青虫四个小伞兵;

幼儿用书，cdo

活动过程：

一、听音乐做蚂蚁律动进场，谈话引出课题。

2•你们喜欢小蚂蚁吗？

3.今天我就来讲一个小蚂蚁的故事。故事的名字叫《蒲公英妈妈和

小蚂蚁》。

二、欣赏故事《蒲公英妈妈和小蚂蚁》。

1.教师有表情的讲述故事,讲完后提问：

1）故事的名字叫什么？

2）故事里有谁和谁？他们之间发生了什么事？（如：蒲公英妈妈

救了小蚂蚁,还把小蚂蚁送回家。）

2.出示背景图，教师边演示教具边讲故事。

讲述过程中提问：

1）小河的对岸住着谁？

2）一阵大风吹来，小蚂蚁坐的树叶小船怎么了？

3）野地里有什么？它是什么样子的？

4）蒲公英是如何对待小蚂蚁的？

5）小蚂蚁说了些什么？蒲公英妈妈又说了些什么？

6）蒲公英妈妈为什么很感激小蚂蚁？

7）小蚂蚁是如何回到自己家的？

8）这个故事告诉了我们一个什么道理?

3.教师再次讲述故事,帮助幼儿理解故事内容。

1）小蚂蚁和蒲公英为什么会成为好朋友？

2）你喜欢故事中的谁呢？为什么？

3）蒲公英妈妈为什么要帮助小蚂蚁呢？小蚂蚁碰到了什么困难？

4）蒲公英妈妈是如何帮助小蚂蚁的？小蚂蚁又是如何帮助蒲公英

妈妈的呢？

5）你们得到别人帮助高不快乐？

6）你们帮助了别人以后，心里感觉怎么样？

4.幼儿回答后，教师小结：蒲公英妈妈真好,帮助了小蚂蚁,在和蒲公

英妈妈一起生活时,小蚂蚁也帮助蒲公英妈妈赶走了大青虫。在我们

的生活中，只有乐于关心、帮助别人,才会得到别人的帮助,才会有更

多的朋友。这样我们的身边到处充满爱。

三、幼儿完整地欣赏故事，感受作品中互相帮助的美好情感。

1.播放cd,让幼儿边听故事录音边表演

1）这个故事好听吗？你们想不想表演这个故事?

2）我来当蒲公英妈妈,请一个小朋友当大青虫,请其他小朋友当一群

可爱的小蚂蚁。

3）每个小蚂蚁都要按照故事里的情节自己创编动作表表演来,看谁

演得最佳！最后每个小蚂蚁只拿一把小伞飞走。

2.幼儿进行表演,初步体验故事中人物的情感。

3.请幼儿翻开幼儿用书,跟随教师复述故事。

四、活动延伸

在平常生活中进行随机教育，发现幼儿中有关心别人的事迹,要加以

表扬。并在班级开展“人人争做小雷锋”的活动，激励幼儿积极关心

帮助别人和集体。

幼儿园托小班幼师应对新生入园11招

【导读】在开学之际，面对环境变化，幼儿有不同限度的胆怯、胆怯、

不安、无助、焦急、哭闹等不良情绪或行为是在所难免的。面对幼

儿此起彼伏的哭闹声,幼儿教师该如何做好幼儿新生入园工作呢？

小班幼儿入园前，是家里的小皇帝、小公主。入园后，他们来到陌生

的幼儿园，面对陌生的面孔,生活规律的改变,很多事情都要自己独立

完毕，不能像在家里过着无拘无束、衣来伸手、饭来张口的生活。面

对这些变化，幼儿有不同限度的胆怯、胆怯、不安、无助、焦急、哭

闹等不良情绪或行为是在所难免的。需要幼儿教师和家长共同努力，

帮助幼儿在最短的时间里适应幼儿园生活,这对幼儿入园阶段乃至一

生的身心健康都具有重要作用。那么，在开学之际,面对幼儿此起彼

伏的哭闹声,幼儿教师该如何做好幼儿新生入园工作呢？

一、期初对的对待幼儿的各种不良情绪,做好新生入园安抚工作,是

小班幼儿入园以后的一切工作的重中之重

1.活动室的布置以及玩具的投放

小班幼儿喜欢色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的图案,童话故事中的小

白兔,树林里的小鸟，天空中的红太阳、河里的小鱼……都是他们喜

欢的形象。而这些图案他们虽然知道但只能在小人书或电视上看到。

教师在幼儿入园前就将活动室布置好,并注意材料、色彩及图案的选

择和搭配,让幼儿入园的第一天就看到一个新鲜而美丽环境,从而萌

发上幼儿园的愿望。

再则,要根据小班幼儿的年龄特性选择并投放适宜的玩具，比如拖拉

玩具、串珠玩具、娃娃家玩具、积木积塑、幼儿自带玩具等。让幼

儿快乐的置身于既好玩又有助于幼儿智力发展的玩具世界中，在玩的

过程中学会与同伴结识与交往,分散与排除依恋家长的情绪和行为。

继而喜欢幼儿园的环境与同伴,就不会再因孤单和无助而哭闹了。玩

具的种类可以少,但同类玩具的数量要多（自带玩具除外），防止幼儿由

于争夺玩具而发生更大的纠纷。

2.天天保持乐观向上的情绪,用微笑面对幼儿

小班的幼儿之所以喜欢小兔子却胆怯大灰狼，其中一个很大的因素就

在于小兔子的形象很温驯,而大灰狼的形象很狰狞。在玩游戏的过程

中，他们一听到“大灰狼来了”就会本能的叫喊、规避。试想：孩子

们入园后天天面对的都是老师凶巴巴的面孔,相信他们会象讨厌大灰

狼同样讨厌老师的,更不要说喜欢幼儿园了。可见教师在教育教学工

作中的情绪与表情很重要——你的表情是快乐的，孩子们也会由于受

到你的感染而开心,而你的笑脸更会让孩子们感到你的和谐、善良而

乐意和你接近。所以,也许你不美丽，但你可以用微笑来点缀你的脸

庞,微笑地面对每一个孩子,用自信、善意的微笑缩短你和孩子心灵

的距离。

3.给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻

小班幼儿入园时均只有三周至三周半的年龄。入园前,他们已习惯了

在父母亲的怀抱里撒娇、发哮等的生活方式。而入园后,这一可靠而

又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时,牵

牵他们的小手,及时的给孩子们一个热情而母性的拥抱,亲亲他们的

小脸蛋，对他说：妈妈是不是这样爱你的啊？老师也象妈妈同样爱你。

这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲

般的关爱,并且能让那些还来不及转变自己的角色的孩子无助的心灵

暂时得到安慰,使他们感到即使离开了父母亲的怀抱,他们仍然是安

全的。从而在心理上对教师建立起一份信任,乐意和教师一起参与教

育活动。在某些时候,对于哪些爱哭闹流眼泪的胆怯内向的幼儿来说,

这一举措比说一大堆安慰的话更实用。

4.适当的运用注意转移或冷解决的方法

针对小班幼儿的情绪较容易转移的特点，教师可以在幼儿哭闹不止时,

引导幼儿去注意同样新鲜的物品、好玩的玩具或是其他幼儿劳动成

果等：“你今天的衣服真美，它是什么颜色的呀"，“你看，天线宝宝

正在找你做朋友呢”，“呀，这珠珠项链真好玩，我们也来串一条

吧”……运用外界刺激转移并中断幼儿依恋家长的心理。而对于个

别任性的幼儿,不妨让他呆在教师的视线范围内且安全的地方,告诉

他：大家可爱不喜欢这种大灰狼同样难听的声音。有的幼儿闹了一

会儿,见没有人理睬，自然而然的也会停止哭泣,等你再看他时，他已

经在同伴的邀请下快乐的加入到游戏的行列之中了。

5.注重晨间接待与晨区谈话的作用

在晨间接待中，教师积极与新入园的幼儿进行交谈,可以是简朴的问

候语或是非智力话题,如：你今天来的真早,你今天的衣服很干净,你

早饭都吃了啥了，你今天会很乖的对吗等等轻松的话题,让幼儿一进

园就消除了对教师及幼儿园的陌生感、恐惊感和距离感,给幼儿一个

一天学习的良好的开端。在晨区活动后的晨区谈话中，教师及时的对

那些入园或晨区活动幼儿好的行为进行肯定,让幼儿觉得自己很棒、

自信的同时也给其他幼儿树立起了楷模作用，使他们知道明天该怎么

做才是对的的。

二、用正面的教育手段引导幼儿保持乐观向上的情绪与精神面貌入

园及参与学习和活动,消除幼儿的悲观情绪,促幼儿身心健康发展

6.运用鼓励性的语言肯定幼儿的成果，提高幼儿学习及活动的爱好与

信心

教育教学活动中，要想提高幼儿参与活动或学习的爱好与信心,教师

不妨对幼儿多说些具有鼓励性的语言，比如：你能行,你很聪明，你会

做得很好等,鼓励幼儿大胆表现;幼儿犯错误时，多用积极的语言鼓励

幼儿改正错误：老师和小朋友们相信你会改正错误的，改正错误了就

是好孩子,大家同样喜欢你;当幼儿的表现不是让你太满意时,先别急

着否认孩子的成绩,不妨告诉他：你的画很好,但假如没有涂到线外

就更好了;你的歌唱得不错,但假如再大声一点全班的小朋友就都能听

到了等等。须知：我们面对的只是一个三岁孩童，多给孩子一些学习

和进步的机会和时间。

7、善于捕获幼儿的闪光点，及时肯定幼儿好的表现,满足幼儿在集体

中展示自我价值的需要

每个人都有自己的优点和局限性，作为教师,我们不仅要看到幼儿在

学习活动中优秀的一面,也要看到幼儿良好的非智力品质;关注聪明的

孩子的同时也别忘掉弱势群体。并且要善于捕获幼儿方方面面的进

步，及时予以肯定。别认为为同伴寻找球、扶起摔倒的小伙伴、摆好

玩具等是件小事就不认为然,或是视而不见。要知道,世间万物,都是

由量变到质变的。良好的非智力品质形成,可以促进幼儿更好的学习；

反之,则影响幼儿身心健康的发展。所以,有的幼儿虽然他没有好的

智商,但他爱劳动、讲卫生、会爱惜同伴、勇敢坚强等品质都是值得

教师肯定或是作为其他幼儿学习的楷模,教师的表扬和肯定会使他们

的自信心和自尊心在幼儿园的活动中得以提高和满足。

8、合理并充足发挥小红花及楷模的作用

有带过小班的教师都会知道，小班幼儿对小红花的钟爱可以胜过他们

喜欢的任何物品。在通过努力之后，能得到一朵小红花,幼儿会异常

快乐。所以天天运用一定的时间分发小红花,对孩子们一天的学习、

生活情况进行总结，并提出次日的规定，让幼儿知道什么行为是好的、

对的的、值得称赞的,是大家的楷模。而什么行为是则不可取的、大

家不能接受的，以后要如何改正等。使幼儿有明确的目的的同时，也

满足了幼儿品味劳动成果的需要,使幼儿的由于成就感的获得而更加

的进取。

三、合理安排组织一日活动,还幼儿一个快乐轻松的学习和活动的心

理环境,促进幼儿积极情绪的培养,提高幼儿参与活动的价值

9、科学安排教育活动很重要

活动的安排要科学合理,动静交替，防止幼儿在活动过程中心理过于

疲倦或乏味、枯燥而失去对入园学习、活动的爱好。

10、选材要因人因地因时制宜

正所谓：尽信书不如无书。在幼儿入园初期可以多安排一些游戏活动，

提高幼儿入园的积极性,继而渐渐过度到各领域的活动的均衡组织。

在活动过程中也要灵活的根据幼儿在活动过程中的表现而及时调整

活动目的和计划，防止活动目的过高或过低，内容过深或过浅,而减少

幼儿学习、活动的爱好！

11.活动的形式要多元化,使幼儿有饱满的精神和积极的兴致参与活

动。

教师的语言要浅显易懂,生动活泼,让幼儿以最快的速度明白他们的

行为指向和活动目的,从而做到有的放矢,提高幼儿活动过程的有效

性和价值性。

幼儿由原本的个体生活转轨到幼儿园的集体学习活动的过渡时期，教

师要用对的的视眼来看待幼儿入园初期的各种不良反映，并通过平等、

健康、和谐、信任的师生关系的建立，美观生动的物质环境的完善，

一日活动的科学合理的安排组织等举措使幼儿逐渐乐意、接受并喜

欢入园，为此后的教育教学工作组织实行奠定良好的基础。同时，爱

心、耐心、细心和恒心则是我们工作永远都畅通无阻的万能钥匙,教

师在言传身教,不断提高自身的素质同时,别忘了合理地运用这把钥

匙,打开孩子们智慧的心门，让孩子们的智慧之光灼灼闪耀、与太阳

媲美,最终通往抱负的彼岸！

小班音乐游戏：看朋友

活动目的：

1.在游戏情境中学唱歌曲。

2、听辩不同的节奏型，尝试用拍手表达出来。

活动准备：

一座房子，小鸡、小鸭、青蛙、小猫、小猪的图片。

活动过程：

谈话导入：

昨天老师去朋友家了，可好朋友家的门关着,有什么好办法让朋友知

道呢？（打电话、敲门）那敲门会发出什么样的声音呢？

练声：运用幼儿回答的敲门声来练声。

采用不同的角色来学习歌曲。

师：老师把看朋友编了一首歌,唱给你们听好不好？

老师就清唱歌曲《看朋友》

师：（出示一座房子）这是谁的家呢？谁会去做客呢?

运用各种小动物去做客,来学习演唱歌曲。

听辩不同的节奏型,让幼儿尝试用拍手表达出来。

师：（出示房子的另一面），小兔家有一扇神奇的门，它会发出各种

声音，不同的节奏呢！想不想听听？假如你能跟着它的声音节奏，门

就会自动打开。

幼儿练习不同的节奏型

幼儿做游戏:看朋友

请幼儿根据不同的动物声来扮演动物演唱并拍打节奏。第一次老师

扮演主人,第二次家长扮演主人,第三次个别幼儿扮演。

【篇三：小班心理健康活动教案】

快乐气愤的时候一一小班心理健康活动一、设计思绪：

随着经济发展,人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引

起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重

要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健

康的孩子,一方面应当能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的

心境。快乐和气愤是人的两种情绪,快乐是一种积极的情绪,过度的

气愤是一种悲观的情绪。这种悲观情绪体验假如长期得不到控制、

调节,会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应当注意

帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪,应付那些与自己的需要和愿望有

冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友同样开心、快乐。

本活动依据小班幼儿年龄特性：行为明显受情绪支配，情绪仍然很

不稳当,容易冲动,常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点

和本班幼儿的已有经验来设计活动的,将心育目的与语言目的有机融

合。游戏是幼儿的生命,活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育

融合于游戏中，发挥增效作用。活动尚有机整合了各领域的教育内容

来促进幼儿全面的发展,并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿

学习的积极性和积极性。

二、活动目的：

1.在游戏中结识平常生活中快乐和气愤的表情。

2.学习用语言表达感受,用适当的方式表达自己的情绪。

3.体验关爱、亲情、共享的快乐。

三、重点与难点：

对的认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。四、活动

准备：

红星娃娃、快乐和气愤的表情娃娃、快乐娃娃和气愤娃娃的家、情

景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

五、活动流程:

语言导入一结识快乐和气愤的表情一说说快乐与气愤的事一做做快

乐与气愤的脸谱一做做