小熊购物教学反思

小熊购物教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反

思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以

下是小编精心整理的小熊购物教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小熊购物教学反思1

《小熊购物》是北师大版二年级下册，乘加混合运算的第一课。其教学

目标是通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；

并且结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会到数学与生活

的密切联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚,较好地落实了本节课的目标，完

成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：

1、充分利用课程资源包，为学生创设购买食品的情境，激发了学生的

参与兴趣。创设情境，源于学生的生活经验，学生在现实、有趣的情境

中，会产生学习愿望，增强参与兴趣，能更主动地进行探索。教学实践证

明：学生对购物确实很感兴趣，学生的主动性很好地发挥出来了。对下面

构建新知营造了很好的氛围。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为

了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都

有其独特的生命意义。

以前，先乘后加这个新知识，都是老师告诉学生的，老师在黑板前边

示范边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后在学生听明白的基础上，学

生练习计算。从学生的回答中也能看出，有的家长已经提前告诉学生，这

样的算式就应该先算乘法，后算加法的。这样很简单，也很省时。学生接

受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。学生是

被动地用老师给的方法去做，并没用产生对这种方式的需要，所以应用起

来只是按部就班，生硬地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好

地探索、接受新知呢？教学设计不牵制学生的思维，不让学生感觉到是为

了纯粹的计算而去计算，而是为了解决生活中的问题而去计算，如提问：

你打算买什么？请你列算式算一算该付多少钱？由于学生之间的差异，有

的列分步式，有的列综合式，但学生对解决这样的生活中的数学问题是没

有障碍的，都知道要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东

西的钱合起来用加法算，很自然地借助解题思路解决了运算顺序。这样设

计，较好地落实了教学目标，更重要的是，学生在学习过程中的比较、理

解、表达等能力以及自主学习的精神得到培养。

3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有

趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：你买的是什么？怎样算出讨了多

少钱？这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：现在我们玩个

游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？我想通过这个学生

喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对

彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算

式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：谁想把你

的算式展示出来，让我们大家猜一猜。你是怎么算的？让牛同桌交流。怎

么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？以此激发孩

子们敢于质疑，继续探索的精神。

小熊购物教学反思2

本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，

这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式

出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过

程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方

法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后

面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘

法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。

根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把

整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步

体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，

允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能

力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨

论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减

法又有乘法''时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了

学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此

还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个

算式合并以后，算式的读法还是要加强。

小熊购物教学反思3

2月24日下午教学大对话，王芳老师上了一节计算课：《小熊购

物》。

到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来

看，完成了教学任务。

教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出

结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题

情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。教学时，我首先

请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决

问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己

将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自

己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综

合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实

际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教

学活动才能使课堂真正做到有趣、有效昂成？我认为师生互动，反馈交

流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？''这个环节以游戏的形式开展学

生会比较感兴趣。

如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的、算式，你能猜到他买了什么食品

吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心

理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高

兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合

理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。''课堂评价是

一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力

投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表

扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学

生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂

气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧！

小熊购物教学反思5

本节课是在学生已经理解了加、减、乘、除法的实际意义，能熟练地

进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题

的经验的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对

学生来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过

程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的

合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。

如何使学生理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这

一问题，我做了以下安排：

一、观察情景图，找信息，提问题，并将信息和问题完整叙述。

二、解决问题“胖胖应付多少元？九学生先用自己的方法独立完成，

然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到

黑板展示并讲解，在讲解过程中重点说清楚先算什么，在算什么。接着学

生观察这三种方法，发现其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4

个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。

三、通过解决“淘气和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”这一问题加

深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表示的实际意义没有

任何差别。

四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”这一问题，结合

算式的实际意义，帮助学生理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书

写格式和规范。

课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应该是之前的

知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思能力的培

养，多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，

真正做到学以致用。

小熊购物教学反思6

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过

程，体会”先算乘除,后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的

密切联系。

首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来

生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？‘‘孩子们各

抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜

欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的

食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢？然后请学生提出问题，然后让

孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮

料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，

然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一

说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式

的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有

加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算

加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重

要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设

计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”：学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算

的顺序，再计算''发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子

喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处干一

种积极状态，真正成为学习的主人。

2.一封没有属名的电子邮件：邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们

好！听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊

天长地久。”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙

好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语口这道题不

仅是对乘加I、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处

处有数学。

3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心

愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的

是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的

学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。）在这

里我写了一张心愿卡5—24・8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望

得到延伸。

最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功

的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，

学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为

生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无

限，我们的数学趣味无穷。

小熊购物教学反思7

本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题

的运算顺序。在讨论“肆胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题

时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。

在列综合算式时，出现了两种情况：

一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的

是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后

面，都要先算乘法，再算加法。学生已熟练地掌握了表内乘法，能熟练地

进行加减乘除的运算，但是由于学生的知识背景及个性个性差异，学生会

从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方

法，加深算法的理解，学生第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要

特别注意指导。

课后反思：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两

步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触

综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意

通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生

的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良

好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困

惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上

学年听亚丽老师讲《小熊购物》一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的

表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节

课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一

下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子

们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的

知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

小熊购物教学反思8

《小熊购物》是北师大二年级数学下册，乘加混合运算的第一课。教学

目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能

力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与

生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，

完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下:

1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身

经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。''因此，数学应从学生熟悉

的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学

生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探

索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活

真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知

识。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为

了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都

有其独特的生命意义。

教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊胖

胖解决的问题，调动学生的学习积