六年级习作教学交流材料

（优选）六年级习作教学交流材料第一页，共23页。一、依标据本，明确六年级作文教学的方向。二、读写结合，扎扎实实进行作文训练。三、精心编写作文集，为学生习作提供展示的平台。

第二页，共23页。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每常年16次左右。

第三页，共23页。一、想写二、会观察三、能写（简单的记实作文和想象作文）四、会改（语句通顺，行款正确）第四页，共23页。

二、读写结合，扎扎实实进行作文训练。1、激发学生写作的兴趣，让学生从怕写到想写。2、指导学生学会观察，多读多写多积累。3、限时习作，先说后写，及时讲评。第五页，共23页。

原河北省作家协会主席、中国散文研究会副会长尧山壁说：

“孩子们害怕作文，第一是内容方面的因素。一成不变的命题作文让他们无话可说。第二是语言。教师习惯让孩子作文的语言成人化，说官话、套话，惟独不见孩子自己的话。孩子作文，毛病出在学生身上，病根却在教师身上。”第六页，共23页。作文训练分三部分：周记、课堂随笔、单元作文。周记——激发兴趣、放飞心灵。1、学生自由命题。2、教师鼓励性批改。（只把学生和他自己比较，也许总体上并不太好，但在某一点上有可取之处，某一句乃至某一个词语用得很合适，都给予充分的肯定。）

3、用两个下午放学前十分钟念读学生日记。请其它学生点评。第七页，共23页。

二、读写结合，课内外结合，扎扎实实进行作文训练。1、激发学生写作的兴趣，让学生从怕写到想写。2、指导学生学会观察，多读多写多积累。第八页，共23页。

1．素描练习。教画画的老师说，要想学好画画，必须要学好素描。而作文，也需要这种把生活中看到的经历的通过细致观察后如实地描述下来的功底。只有这种练习扎实了，课标中要求的具体、真实才能落到实处。因此，我常常让学生写一些片断作文训练。第九页，共23页。2．阅读积累。背诵课文经典段落，在背诵中领悟什么叫具体形象，什么叫总分，什么叫对比……第十页，共23页。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

第十一页，共23页。

3．模仿迁移。读写结合是一种非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。

第十二页，共23页。

如《索溪峪的野》这篇文章先总写一个“野”字，再从山，水，野物，人都是野的几个方面来写。总分结构非常清晰，可以借鉴。

《和田的维吾尔》从几个不同方面写出维吾尔民族豁达乐观，热爱土地，爱美等鲜明的特点。这种作文的结构方法学生平时不熟悉，也不大用。我在教学课文后，让学生模仿这种结构写《我的班级》或《我的家庭》，鼓励学生从不同的方面去写出自己班级或家庭的特点。通过读写训练的结合，学生写作文时思路更清晰了。第十三页，共23页。

和田的维吾尔1、六年前，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。2、和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。3、和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。4、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。我的班级我的班级是一个积极向上的班级。我的班级是一个团结互助的班级。我的班级是一个充满欢声笑语的大家庭。第十四页，共23页。

三、认真指导单元作文，先说后写，及时讲评。六年级的学习时间非常紧迫，但我也把单元作文放在课内进行。这样才能保证学生在一个良好的氛围里专心写作，作文的指导也才能落到实处。

1、让学生充分做好习作准备。

作文前二三天告诉学生，让他们有目标，有重点的去观察要写的事物，搜集需要的资料，阅读同类作文，学习借鉴别人是怎样表达的。第十五页，共23页。第二阶段：上好作文课。（一）写前指导。1、明白写什么。2、先说后写，把口语交际和作文结合起来。教师引导，请优秀学生先说，起示范作用。再请中等学生说，边说教师边引导。3、提示本次习作容易犯毛病的地方。如六上第一单元写作时有很多学生选择写把自己想象成大自然的一员。这个题材写作时学生容易犯的毛病是不去管要求——想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，不能写出这种动物或植物的特点，完全当成童话故事来写。第十六页，共23页。（二）写中指导1、写作前的指导完成后，当学生写作时，我会利用这个时间对写作较困难学生进行个别指导。2、当堂点评。

当一节课时间快结束时，有很多学生已经完成好习作，我会选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，教师在一旁点评。对于好的地方给予鼓励；对于学生作文中的通病，教师在点评时指明修改方向，作出修改示范，这样的当堂点评，可以让其它学生得到启发，为修改自己作文找到方向。第十七页，共23页。（三）写后指导。1、及时批改。语言学家及语文教育家张志公说：教师批阅，当批“三类东西”：“第一，作文里有突出的优点，或者有严重的缺点，必须让学生认识清楚，自觉去纠正的。第二，全文在结构组织方面的重要毛病，例如前后不连贯，结构混乱，自相矛盾等等，这种问题是重要的，不能放过；然而不能由教师替学生重作，只能批出来，要他自己去考虑。第三，重要的修改，而学生可能意会不出修改的道理的，要用旁批说明。第十八页，共23页。我的批改1、批改更有针对性。2、会发现的眼睛。第十九页，共23页。

二、及时讲评1、本次作文写得特别好的和进步大的学生习作作为优秀范文讲评。一般不局限于哪几个人。2、讲评的形式是先请挑选到习作的学生读自己的文章，老师和其它同学听完之后从优缺点两个方面进行评价。3、对于有时习作中学生存在的较普遍的问题，则通过屏幕出示段落，老师指导学生在课堂上边讲边修改文章让学生直观感受。第二十页，共23页。三、精心编写作文集一学期结束以后，我会在假期里让学生把自己好的作文编集成册，取上名字，画上插图，这既是一个复习的过程，又是一个自我回顾，提升的过程，同时挑选优秀的作文集进入班级书柜。并在家长会上展示。在这个过程中，学生会有一种成就感。第二十一页，共23页。

课标要求我的做法

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。1、写周记，不限制内容。2、读写结合，积累迁移。3、片断训练，夯实基础。4、先说后写，激发表达。5、课堂限时作文。6、读中自己改，听后再改。充分注重写后讲评的作用。7、制作作文集，享受出版的快乐。3、能写简单的记实作文和想象作文