2026年6月广东深圳市公办中小学招聘教师248人(编制)笔试参考题库

2026年6月广东深圳市公办中小学招聘教师248人(编制)笔试参考题库一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1.5分，共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递知识经验C.促进个体社会化D.保存人类文化2.在教育目的的价值取向上，坚持“教育是为了使人增长智慧、发展才干、完善人格，使人的潜能得到充分发展”的观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.生活本位论C.文化本位论3.深圳市作为教育改革先行示范区，强调“五育并举”。其中，在全面发展教育中，起着灵魂与统帅作用，并提供动力支持的育人是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育4.建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过（）的方式而获得的。A.练习与复习B.意义建构C.模仿与强化D.观察与模仿5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要阐述了（）。A.教学应走在发展的前面B.先天遗传决定后天发展C.环境决定个体发展D.发展独立于教学之外6.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量7.我国新一轮基础教育课程改革中，为了增强课程对地方、学校及学生的适应性，实行了三级课程管理。这三级课程是指（）。A.必修课程、选修课程、活动课程B.国家课程、地方课程、校本课程C.显性课程、隐性课程、综合课程D.分科课程、综合课程、实践课程8.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生观察现象。这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则9.埃里克森的人格发展阶段理论中，中学生（中学生阶段主要指12-18岁）面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独10.小明在解决问题时，倾向于将问题细分为小步骤，逐步解决，认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型11.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。随着年龄增长，在儿童早期占主导地位，后期逐渐减弱的动机是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机12.斯金纳的操作性条件反射理论认为，强化是塑造行为的关键。如果一个行为之后伴随着厌恶刺激的移除，则该行为发生的概率增加，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退13.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A.公民素质B.民族素质C.学生成绩D.综合能力14.某中学教师王某在课堂上对学生进行侮辱、谩骂，经教育不改，情节严重。对于王某，所在学校或教育行政部门应当给予（）。A.行政处分B.刑事处罚C.民事赔偿D.解聘15.义务教育法规定，国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。义务教育经费投入实行（）负责制。A.国务院B.省、自治区、直辖市人民政府C.设区的市级人民政府D.县级人民政府16.教师职业道德规范中，要求教师“对学生严慈相济，做学生良师益友”，这属于（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人17.学习者在学习过程中，根据已有的认知结构，对新信息进行加工处理，使其与原有认知结构建立联系的过程，奥苏贝尔称之为（）。A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习18.在教学测验中，用于测量试题的稳定性与一致性的指标是（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度19.教师通过制定明确的学习目标，引导学生自我监控、自我调节，从而提高学习效率。这种策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略20.某学生在数学考试中得了高分，认为自己是因为数学能力强。这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控21.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心22.在教育统计学中，一组数据10,A.12B.14C.15D.1623.教师在布置作业时，考虑到学生的差异，设计了基础题、提高题和拓展题。这体现了教学中的（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性统一原则24.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性25.德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德要求与受教育者已有的道德水平之间的矛盾B.教育者与受教育者之间的矛盾C.德育要求与学校管理之间的矛盾D.认知与行为之间的矛盾26.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究道德发展，其中“海因茨偷药”的故事是其经典案例。根据科尔伯格的理论，认为“法律是必须遵守的，但生命价值更高，所以可以偷药”的儿童处于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向27.在认知心理学中，信息加工的容量是有限的。米勒提出短时记忆的容量大约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块28.新课改背景下，强调教师应成为课程的（）。A.执行者B.建设者和开发者C.消费者D.旁观者29.学生伤害事故的处理中，如果学校行为并无不当，承担责任的是（）。A.学校B.教师C.致害方D.学生自己或其监护人30.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”这是（）的教育思想。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选均不得分）31.现代学生观的主要内容包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器32.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.教师的专业素养主要包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养34.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析、综合、评价35.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律36.我国当前的基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式37.心理健康的标准通常包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力38.教师进行教学反思的常见方法有（）。A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.行动研究39.下列属于常见的教学方法的有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法40.班主任了解学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.分析书面材料D.调查访问41.学习策略中，属于精细加工策略的有（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.生成性学习42.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，保护未成年人工作应当遵循的原则包括（）。A.尊重未成年人的人格尊严B.适应未成年人身心发展的规律和特点C.教育与保护相结合D.严惩与宽容相结合43.焦虑症是一种以焦虑情绪为主的神经症。学生常见的焦虑症包括（）。A.考试焦虑B.社交焦虑C.广泛性焦虑D.强迫症44.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为45.教师成长与发展的基本途径包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。（）47.在教学中，直观手段越多，教学效果越好。（）48.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）49.智力越高，学习成绩一定越好。（）50.只要教师尽心尽力，学生的成绩就一定能提高。（）51.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）52.心理辅导与学校德育在目标、内容、方法上完全一致。（）53.在我国，义务教育具有强制性、公益性、普及性的特点。（）54.教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。（）55.桑代克的试误学习理论认为，学习的过程是盲目的尝试错误的过程，其学习律包括准备律、练习律和效果律。（）四、案例分析题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。阅读材料，回答问题）56.【材料】初一（3）班是学校出了名的“乱班”，纪律涣散，成绩落后。新班主任李老师接手后，并没有急于制定严厉的班规，而是通过细致的观察，发现班里虽然调皮的学生多，但大部分学生精力旺盛，好胜心强。于是，李老师决定从班级活动入手。他组织了一次拔河比赛，动员全班同学参与，并特意安排平时爱捣乱的学生担任“领队”和“后勤保障”。在比赛中，全班同学齐心协力，最终获得了年级第一名。赛后，李老师及时召开班会，表扬了大家的团队精神，特别是对那几位“捣乱鬼”在组织工作中表现出的责任感给予了高度评价。此后，李老师又陆续组织了篮球赛、文艺汇演等活动。渐渐地，班里的凝聚力增强了，纪律也好转了，期末考试时，班级总成绩跃居年级中游。问题：（1）请运用“德育原则”的相关知识，分析李老师教育行为的成功之处。（2）如果你是李老师，面对“乱班”，你会如何通过集体教育来转化？57.【材料】在一次数学公开课上，张老师讲授“三角形的内角和”。在推导定理时，张老师先让学生用量角器测量任意三角形的三个内角并计算和。学生们发现结果都在180度左右，但有少许误差。张老师问：“为什么不是精确的180度呢？”学生们开始讨论。有的说是因为测量工具不准，有的说是画图有误差。张老师顺势引导：“既然测量有误差，我们能不能用一种逻辑推理的方法来证明它一定是180度呢？”随后，张老师引导学生通过作辅助线，利用平角的知识进行了严谨的证明。在练习环节，张老师出了一道思考题：“如何求一个四边形的内角和？”学生们受刚才方法的启发，很快通过作对角线将其转化为两个三角形，得出了360度的结论。问题：（1）请结合新课改理念，分析张老师的教学行为。（2）张老师在教学中运用了哪些教学方法？请简要说明。58.【材料】小王是一名刚入职的语文老师，工作热情很高，希望把每一节课都上得精彩。但是，最近他感到非常困惑。他发现自己在课堂上讲得眉飞色舞，知识点分析得很透彻，但学生反应却很冷淡，甚至有人昏昏欲睡。课后，他去向经验丰富的老教师请教。老教师听了他的课后，指出：“你讲得太多了，没有给学生思考和表达的机会。教学不是单方面的输出，而是师生的互动。”老教师建议他多设计一些问题，让学生动起来。小王尝试改变，在讲授《背影》一文时，他不再从头讲到尾，而是设计了几个核心问题，让学生分组讨论父亲攀爬月台的动作描写，并分享自己生活中类似的感动瞬间。课堂气氛一下子活跃了起来，学生们争先恐后地发言，小王也从中体会到了教学的乐趣。问题：（1）请运用“教学过程”的相关理论，分析老教师建议的合理性。（2）结合材料，谈谈教师应如何处理好“教师主导与学生主体”的关系。59.【材料】初二女生小红，最近成绩下滑严重，情绪低落。班主任陈老师发现小红上课经常走神，眼神躲闪。通过沟通，陈老师了解到，小红因为脸上长了几颗青春痘，被同学起绰号“红豆包”，这让她感到非常自卑，甚至不敢抬头看人，觉得大家都在嘲笑她。陈老师找到起绰号的男生进行了严肃的批评教育，并要求其向小红道歉。同时，陈老师多次与小红谈心，告诉她青春期的生理变化是正常的，每个人都会经历，真正的美在于内心的自信和修养。此外，陈老师还开展了以“尊重他人，文明交往”为主题的班会课，引导全班同学营造友爱的班级氛围。在陈老师的帮助下，小红逐渐走出了阴影，恢复了往日的笑容。问题：（1）请运用“中学生心理发展”的相关知识，分析小红出现心理问题的原因。（2）陈老师的干预措施体现了哪些心理健康教育的方法？五、答案与解析一、单项选择题1.A【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他社会现象的根本特征。2.B【解析】个人本位论主张教育的目的在于根据个人的本性、潜能和需要，促进个人的发展，而非为了社会利益。3.A【解析】在“五育”（德、智、体、美、劳）中，德育起着灵魂与统帅的作用，为其他教育提供方向性的保证和精神动力。4.B【解析】建构主义学习理论的核心观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。5.A【解析】维果茨基认为，教学应该走在发展的前面。他提出了“最近发展区”的概念，即儿童在成人指导下能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。6.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。7.B【解析】新课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。8.B【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。演示实验遵循了直观性原则。9.C【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，12-18岁（青年期）面临的危机是自我同一性对角色混乱。如果危机得到解决，则形成自我同一性；否则，产生角色混乱。10.A【解析】场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外在因素影响和干扰，独立对事物做出判断。在解决问题时，倾向于将问题细分为小步骤，逐步解决，这是场独立型认知风格的特点。11.C【解析】附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。在儿童早期，这种内驱力最为突出。随着年龄增长，认知内驱力和自我提高内驱力逐渐占据主导。12.B【解析】负强化是通过厌恶刺激的移除（或取消）来增加行为反应发生的概率。惩罚则是通过呈现厌恶刺激或取消愉快刺激来降低行为发生的概率。13.B【解析】《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。14.D【解析】《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘...（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。王某侮辱学生且情节严重，应给予解聘。15.D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四十四条规定：义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。但在实际操作和考察中，常强调“以县为主”的管理体制，特别是关于经费保障的具体落实。但在法律条文细节上，最新的强调是省级统筹。然而，在历年真题和常规考试中，针对“义务教育经费投入实行...负责制”这一表述，传统上常对应“县级人民政府”作为具体实施的责任主体。注：此处需注意法律条文的更新，但在常规教师招聘考试中，若选项有县级，通常选县级，或者结合题干语境。根据《义务教育法》第44条“...由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担”，以及第7条“义务教育实行县级人民政府为主管理的体制”，在涉及具体办学和经费保障实施层面，县级是关键。本题选D是基于经典考题的常见选项设置。16.C【解析】“关爱学生”是师德的灵魂。具体要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友。17.B【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。题干描述的是有意义学习的定义。18.A【解析】信度是指测验结果的可靠性或一致性，即多次测量结果的一致性程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的特性的程度。19.B【解析】元认知策略是指学生对自己认知过程的认知策略，包括制定计划、监控认知过程、调节认知策略等。题干中教师引导学生自我监控、自我调节，属于元认知策略的培养。20.A【解析】根据韦纳的成败归因理论，能力属于内部、稳定、不可控的因素。21.C【解析】罗杰斯提倡“非指导性”教学，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学习的促进者。22.B【解析】一组数据按大小顺序排列，位于中间位置的数。10,12,14,16,18，中间的数是14。23.B【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。24.C【解析】教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响，这体现了教师劳动的示范性。25.A【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾。26.C【解析】科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。认为“法律是必须遵守的，但生命价值更高，所以可以偷药”，这属于后习俗水平中的社会契约取向阶段（注：在部分教材分类中，阶段5为社会契约取向，阶段6为普遍伦理取向。题干中“遵守法律但看重生命”符合阶段5的社会契约取向特征，即法律是可以商讨的，服务于人类福祉）。注：部分旧版教材可能将此归为习俗水平中的寻求认可取向（好孩子定向），但根据“生命高于法律”的逻辑，更倾向于后习俗水平。但在常规考试中，若选项只有习俗水平，需仔细甄别。根据标准解释，这是阶段5。27.B【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块，即5-9个组块，平均为7。28.B【解析】新课改改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。教师不仅是课程的执行者，更是课程的建设者和开发者。29.C【解析】根据《学生伤害事故处理办法》，如果学校行为并无不当，学校不承担事故责任，事故责任应当按有关法律或者其他有关规定认定，通常由致害方（即造成伤害的学生或其监护人）承担责任。30.B【解析】这是杜威的教育本质论观点。他提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。二、多项选择题31.ABC【解析】现代学生观认为：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。D项“容器”是传统学生观的错误体现。32.ABCD【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）。33.ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养（健康的身体、良好的心理素质）。34.ABCD【解析】布鲁姆将认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。35.ABCD【解析】课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。36.ABCD【解析】新课改的具体目标包括：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度等。37.ABCD【解析】心理健康的标准通常包括：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调等。38.ABCD【解析】教学反思的方法主要有：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究、实际讨论等。39.ABCD【解析】常见的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。40.ABCD【解析】班主任了解学生的方法有：观察法、谈话法、书面材料分析法（分析书面材料）、调查访问（调查法）等。41.ABCD【解析】精细加工策略包括：记忆术（如位置记忆法、缩简法等）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。42.ABC【解析】《未成年人保护法》第五条规定：保护未成年人工作应当遵循尊重未成年人的人格尊严、适应未成年人身心发展的规律和特点、教育与保护相结合的原则。43.AB【解析】学生常见的焦虑症主要有学生考试焦虑和社交焦虑。强迫症虽然常伴随焦虑，但属于独立的神经症类型。广泛性焦虑是成人诊断更多。44.ABCD【解析】品德的心理结构（四要素）包括：道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）、道德行为（行）。45.ABCD【解析】教师成长与发展的基本途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验（波斯纳公式：经验+反思=成长）。三、判断题46.√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。动物界的“教育”现象（如老猫教小猫捕食）是基于本能的，属于生物学的范畴，不属于教育学意义上的教育。47.×【解析】直观是手段，不是目的。要根据教学内容和学生的年龄特征恰当选择，并非越多越好。滥用直观可能导致学生停留在感性认识，阻碍抽象思维的发展。48.×【解析】负强化与惩罚是两个不同的概念。负强化是移除厌恶刺激以增加行为发生的概率；惩罚是呈现厌恶刺激或移除愉快刺激以减少行为发生的概率。两者的目的不同。49.×【解析】智力是学习的认知基础，但学习成绩还受非智力因素（如动机、兴趣、意志等）的影响。智力高不一定成绩好，反之亦然。50.×【解析】教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一的。教师尽心尽力是必要条件，但学生的成绩还取决于学生的主观能动性、学习方法、家庭环境等多种因素。51.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。52.×【解析】心理辅导与学校德育在目标（完善人格vs培养品德）、内容（心理健康vs道德规范）、方法（倾听、疏导vs说服、教育）上虽有联系，但有显著区别，不能混为一谈。53.√【解析】根据《义务教育法》，义务教育具有强制性（适龄儿童必须入学）、公益性（免学费）、普及性（面向所有适龄儿童）的特点。54.√【解析】《教师法》第七条规定，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。55.√【解析】桑代克的试误说认为学习是通过尝试与错误的过程实现的。其提出的学习律包括准备律、练习律和效果律。四、案例分析题56.【答案】（1）李老师的教育行为充分体现了德育原则的运用，具体分析如下：①疏导原则。李老师接手“乱班”后，没有急于制定严厉班规惩罚学生，而是通过观察，发现学生精力旺盛、好胜心强的特点，因势利导，组织拔河比赛等活动，这符合疏导原则要求“讲明道理，疏通思想”。②长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。李老师发现学生虽然调皮，但精力旺盛、好胜心强，于是利用这些积极因素，组织活动让他们发挥特长，特别是让“捣乱鬼”担任领队，将其好胜心转化为责任感，成功克服了纪律涣散的消极因素。③集体教育与个别教育相结合原则。李老师通过组织拔河比赛、篮球赛等班级活动，培养了良好的班集体（集体教育）；同时，在活动中特别关注“捣乱鬼”的表现，并进行针对性的表扬（个别教育），通过集体来教育个人。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重学生的人格，没有歧视“捣乱鬼”，而是信任他们，让他们担任重要职务，同时在比赛中提出要求，最终使班级纪律好转。（2）如果我是李老师，我会通过以下方式利用集体教育转化“乱班”：①确立共同的奋斗目标。制定一个切合实际、经过努力可以达到的班级目标（如纪律评比优胜、运动会名次等），以此凝聚人心。②选拔和培养班干部。发现并任用有威信、有能力的学生（包括曾经犯错但有特长的学生）组成班委会，形成集体核心。③开展丰富多彩的班级活动。通过文体活动、劳动实践等，让学生在活动中互动、合作，增强集体荣誉感和凝聚力。④建立正确的班级舆论。利用班会课等形式，讨论班级事务，形成支持正义、批评错误的舆论氛围。⑤发挥“平行教育”的作用。通过教育集体来影响个人，通过转化个人来影响集体，形成良性循环。57.【答案】（1）张老师的教学行为很好地体现了新课改下的先进教学理念：①体现了“教师主导与学生主体”相结合的理念。张老师引导学生测量、讨论、证明，没有直接灌输，而是发挥了学生的主体作用，同时教师进行了有效的引导和总结。②体现了“注重过程”的理念。张老师不仅关注定理的结论，更重视推导的过程。先让学生动手测量产生认知冲突，再引导逻辑证明，让学生体验了知识的形成过程。③体现了“自主、合作、探究”的学习方式。张老师组织学生讨论，让学生自主发现问题、解决问题，培养了学生的探究精神和合作能力。④体现了教学与生活相联系的理念。张老师利用测量工具、生活实例引入新课，并将数学知识延伸到四边形内角和的计算，体现了数学的应用价值。（2）张老师主要运用了以下教学方法：①实验法（或演示法/练习法）。在导入环节，张老师让学生使用量角器测量三角形内角，这是通过动手操作获取感性知识，属于实验法（或练习法）。②谈话法。张老师通过提问“为什么不是精确的180度呢？”、“能不能用逻辑推理证明？”引导学生思考，通过师生对话启