2026秋统编版小学语文四年级上册第四单元《语文园地》教学设计

2026秋统编版小学语文四年级上册第四单元《语文园地》教学设计一、教材分析本次《语文园地》隶属于统编版四年级上册第四单元，本单元以“神话，永久的魅力”为主题，选编中外经典神话故事，聚焦神奇想象、鲜明人物形象两大核心要素。本园地是单元知识的梳理、巩固与拓展延伸，整合识字加油站、词句段运用、日积月累、书写提示四大核心模块。课本原文模块内容：1.识字加油站：呈现花卉词语“花圃、花卉、花蕊、玫瑰、茉莉、牡丹、海棠、芍药、菊花、昙花”；2.词句段运用：一是分类积累心情类词语，二是运用“一会儿……一会儿……一会儿……”仿写排比句；3.书写提示：指导三包围、全包围结构汉字书写；4.日积月累：古诗《嫦娥》。本课立足单元整体，衔接单元阅读所学，兼顾字词积累、句式运用、书写规范与古诗积累，注重培养学生语言运用、审美感知与文化自信，是落实单元语文要素、实现读写迁移的关键课时。同时内容梯度清晰，适配四年级学生认知水平，可开展分层、差异化教学。二、核心素养目标（依据2022版新课标）1.语言运用：认识并会读“圃、卉”等生字，熟练认读课本花卉词语，能准确分类积累喜怒哀乐类词语；熟练掌握排比句式用法，能结合生活场景仿写句子，规范运用书面语言。2.思维能力：通过词语分类、句式仿写、书写辨析，培养观察辨析、逻辑梳理与创意表达能力；结合神话单元主题，联想词语与句子的画面感，发展形象思维。3.审美创造：感受汉字形体美、句式韵律美，体会古诗《嫦娥》的意境美；品味神话语言的独特魅力，提升语文审美素养。4.文化自信：积累传统花卉文化、经典古诗词，感受中华传统文化的博大精深，养成主动积累、规范书写的良好语文学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：认读积累课本花卉词语，掌握心情词语分类方法；规范书写三包围、全包围结构汉字；背诵并初步理解古诗《嫦娥》。2.教学难点：灵活运用“一会儿……一会儿……一会儿……”仿写生动具体的排比句；精准区分包围结构汉字的书写差异，实现读写知识的灵活迁移运用。四、教学方法1.情境教学法：创设花园赏景、生活场景再现等情境，激活学生学习兴趣，贴合词语、句式学习场景。2.分层教学法：设置基础、提升、拓展三层任务，适配不同学情学生，落实差异化教学。3.互动探究法：通过小组合作、同桌互查、课堂展示等形式，引导学生自主探究字词、书写规律。4.示范点拨法：教师精准示范书写、句式仿写，针对性点拨易错点，提升课堂实效性。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时（40分钟）：识字加油站+词句段运用（一）情境导入，激趣入课（5分钟）教师话术：同学们，本单元我们走进了神奇的神话世界，感受了古人奇妙的想象。今天我们走进《语文园地》，解锁新的语文宝藏。首先老师带大家走进一座美丽的花园，花园里开满了各种各样的鲜花，藏着许多优美的词语，今天我们就一起来认识它们、积累它们。互动操作步骤：1.教师出示花卉实景图片，学生自由观察发言；2.随机抽取3-4名学生说说自己认识的花；3.教师总结导入新课，板书课题。（二）识字加油站：积累花卉词语（15分钟）课本原文出示：花圃、花卉、花蕊、玫瑰、茉莉、牡丹、海棠、芍药、菊花、昙花1.初读词语，正音识字教师讲解：请大家自由朗读课本中的10个词语，读准字音，遇到不认识的字圈画出来。重点注意“圃（pǔ）、卉（huì）、昙（tán）”三个生字的读音，不要读错声调。“卉”是四声，“昙”是二声。互动操作步骤：（1）学生自由朗读2分钟；（2）教师指名逐词朗读，针对易错字音逐一纠正；（3）全班齐读词语2遍，巩固字音。2.解词辨义，理解积累教师讲解：我们一起来理解词语意思。“花圃”是种植花草的园地；“花卉”是花草的统称；“花蕊”是花朵中心的部分。后面的词语都是具体的鲜花名称，都是生活中常见的观赏性花卉。差异化教学：基础层学生做到读准、记熟词语；提升层学生能说出3个以上词语的意思；拓展层学生能简单介绍一种鲜花的特点。互动操作步骤：（1）同桌互考，一人读词、一人释义；（2）随机抽查不同层次学生展示；（3）教师汇总点评，强化积累。（三）词句段运用：词语分类+句式仿写（18分钟）1.心情词语分类学习（8分钟）教师讲解：课本要求我们积累描写心情的词语，并按照高兴、生气、难过三类分类整理。大家回忆平时积累的词语，结合课本示例，梳理对应词语。教师示范分类：高兴类：兴高采烈、喜笑颜开；生气类：怒目圆睁、火冒三丈；难过类：伤心欲绝、闷闷不乐。互动操作步骤：（1）学生独立梳理词语，写在练习本上（3分钟）；（2）小组内交流补充，互相纠错（2分钟）；（3）每组推选1名学生展示成果，教师点评完善（3分钟）。差异化教学：基础层学生每类积累2个词语；提升层每类积累3-4个词语；拓展层学生能用积累的词语简单造句。2.排比句式仿写（10分钟）课本例句：天上的云变幻莫测，一会儿像奔跑的骏马，一会儿像温顺的绵羊，一会儿像飞翔的小鸟。教师讲解：大家观察例句，这句话用了“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式，写出了云朵变化多端的特点，三句句式整齐，是排比句。这个句式可以用来描写人物动作、景物变化、场景状态，突出变化快、样式多的特点。仿写时要注意三个分句内容相关、句式一致。互动操作步骤：（1）教师出示生活场景提示：课间活动、小猫玩耍、天气变化；（2）学生独立构思仿写句子（3分钟）；（3）同桌互相修改，检查句式是否规范（2分钟）；（4）分层展示：基础层展示通顺句子，提升层展示生动句子，拓展层展示创意句子（5分钟）。教师点评话术：基础同学句式规范、语句通顺，完成了基础任务；提升同学加入了细节描写，画面感更强；拓展同学选材新颖，想象力丰富，值得大家学习。（四）课堂小结（2分钟）教师话术：本节课我们积累了花卉词语，学会了心情词语分类，掌握了排比句式的仿写方法，大家都有不同的收获，下节课我们继续学习书写和古诗积累。第二课时（40分钟）：书写提示+日积月累（一）复习导入（3分钟）教师话术：同学们，上节课我们积累了优美词语，学会了排比句仿写。今天我们重点练习规范书写，积累经典古诗，提升书写能力和文学素养。互动操作步骤：1.全班齐读上节课积累的花卉词语、心情词语；2.随机抽查2名学生背诵仿写的优秀句子。（二）书写提示：包围结构汉字书写指导（17分钟）课本书写内容：三包围结构：厨、屋、匹；全包围结构：固、圆、国1.观察辨析，发现规律（5分钟）教师讲解：请大家观察课本中的6个汉字，分为两类。三包围结构的字，三面封口、一面开口；全包围结构的字，四面完全封口。书写时要注意笔顺和占位差异。教师细致讲解：三包围结构汉字，开口方向多向右，书写时先外后内，外框舒展，内部居中，不要拥挤。全包围结构汉字，遵循“先外后内再封口”的笔顺，外框方正，内部匀称，整体居中不偏斜。2.示范书写，细节点拨（5分钟）教师在黑板范写：重点示范“匹”开口舒展、内部紧凑；“国”外框方正、内部“玉”居中，封口平整。强调易错点：三包围不要封口，全包围不要提前封口，整体字形工整匀称。3.分层练习，互评纠错（7分钟）差异化教学：基础层学生认真临摹每个字2遍，保证书写工整；提升层学生独立书写，规避易错笔顺；拓展层学生对比辨析两类字的书写差异，总结书写技巧。互动操作步骤：（1）学生独立书写练习（4分钟）；（2）同桌互评，圈出书写不规范的字（2分钟）；（3）教师巡视指导，挑选优秀作业展示、易错作业点评（1分钟）。（三）日积月累：古诗《嫦娥》（18分钟）课本原文：

嫦娥

[唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。1.初读古诗，读准节奏（5分钟）教师讲解：请大家自由朗读古诗，读准字音，读出停顿节奏。注意“屏（píng）、烛（zhú）、悔（huǐ）”的读音，全诗朗读节奏为二二三句式。互动操作步骤：（1）学生自由朗读2分钟；（2）教师范读，标注停顿节奏；（3）全班分组朗读、男女对读，熟读诗句。2.解读诗意，感知意境（8分钟）教师讲解：云母装饰的屏风前，烛光幽暗深沉，天上的银河渐渐西斜，晨星慢慢隐没。月宫之中的嫦娥，想必后悔偷吃了长生不老的灵药，如今只能独自面对碧海般的青天，夜夜孤寂清冷。这首诗借嫦娥奔月的神话故事，抒发了孤寂惆怅的情感。差异化教学：基础层学生能熟读、背诵古诗；提升层学生能说出诗句大意；拓展层学生能体会诗人情感，结合神话故事感悟意境。互动操作步骤：（1）学生结合注释自主理解诗意（3分钟）；（2）小组交流诗句含义（2分钟）；（3）学生分享感悟，教师补充点拨（3分钟）。3.背诵积累，巩固运用（5分钟）教师话术：大家结合诗句意境，尝试快速背诵古诗，记住重点字词和诗句含义。互动操作步骤：（1）学生自主背诵；（2）同桌互背检查；（3）全班齐背、指名背诵。（四）课堂小结（2分钟）教师话术：本节课我们掌握了包围结构汉字的书写技巧，熟练背诵并理解了古诗《嫦娥》，巩固了本单元神话主题的语文知识，希望大家课后坚持积累、规范书写。六、作业设计（分层差异化）1.基础作业（全员必做）：熟练朗读、背诵本课花卉词语和古诗《嫦娥》；规范书写6个包围结构汉字，每个字书写3遍。2.提升作业（选做）：整理10个不同类型的心情词语，并用“一会儿……一会儿……一会儿……”仿写2句通顺生动的句子。3.拓展作业（选做）：查阅嫦娥奔月的完整神话故事，简单说说古诗中嫦娥的心情，写下简短感悟。七、结语板块本次《语文园地》依托单元神话主题，完成了字词积累、句式运用、规范书写、古诗赏析的综合学习。课堂坚持因材施教，通过分层任务适