小学英语四年级下册 Unit 5 Weekend Plans Lesson 28 教学设计

小学英语四年级下册Unit5WeekendPlansLesson28教学设计【核心素养导向】本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，以“助力乡村儿童周末梦想”为大单元驱动任务，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习策略。课程设计从四年级学生的认知特点和生活经验出发，通过对教材标题“Unit5Whatwillyoudothisweekend？Lesson28”的解构与重构，确定了以“MakingWeekendPlans”为主题的语言探究活动。设计者以跨学科视野，将英语学习与道德与法治课程中的“家庭生活”内容相融合，引导学生在真实语境中感知、理解、内化并运用一般将来时“will”句型，最终实现从课本知识向生活实践的迁移。本设计不仅关注语言知识的习得，更注重通过“计划”这一载体，培养学生的时间管理意识和对美好生活的向往与规划能力，体现了工具性与人文性统一的英语课程价值。一、教学内容与课标解析do...ll...本课是小学英语四年级下册第五单元“Whatwillyoudothisweekend？”的第28课时，隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题涉及“周末活动”与“个人规划”。本课时是单元中的核心新授课，承载着单元核心句型“Whatwillyoudo...？”及其答语“I’ll...”的首次完整呈现与初步操练功能，并引入了“readabook”“watchTV”“playputergames”等表示周末活动的核心动词短语14。【课标要求深度解读】根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，四年级学生（二级目标）应能在熟悉的语境中，就个人活动进行简单的交流与描述，感知中外文化的异同，并初步形成规划意识。本课设计严格遵循课标中“加强单元教学整体性”和“深入语篇教学”的要求。课程将语言学习置于“为远方朋友策划周末”的连续性语境中，而非孤立地操练句型。通过语篇对话的学习（如Kate和YangMing的对话），引导学生从语篇中感知语言的真实使用场景，理解中西方儿童周末活动的共性与差异（如阅读习惯、户外活动时间等），从而在潜移默化中拓宽学生的国际视野，并培养其跨文化沟通与交流的初步能力。【教材地位与作用】Lesson28作为本单元的导入课，起到了承上启下的关键作用。承上，体现在对三年级及本册前序单元所学动词短语（如sing,dance,playfootball等）的滚动复现与综合运用；启下，则为本单元后续课时（Lesson29、30）深入探讨更丰富的周末活动、制定详细计划以及进行项目式学习奠定了坚实的句型和词汇基础。本节课的学习效果将直接影响学生对整个单元主题的理解深度和语言输出的广度。二、学情深度分析【认知起点与心理特点】教学对象为小学四年级学生，平均年龄1011岁。这一阶段的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对新鲜事物充满好奇心，表现欲强，喜欢游戏、歌谣、角色扮演等生动活泼的教学活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计动静结合、张弛有度的课堂环节来维持学习兴趣。从生活经验来看，学生对于“周末”这一概念有着丰富且鲜活的个人体验，这为本课的学习提供了坚实的生活基础4。【已有知识储备】在语言知识层面，学生已具备以下基础：1.词汇基础：在三年级及四年级上册的学习中，学生已经接触并掌握了一系列与动作、活动相关的动词，如：go,do,play,read,watch,sing,dance,swim,run等，这为本课学习动词短语提供了有力的支撑。am.../Heis...础：学生已经熟练掌握了be动词的一般现在时句型（Iam.../Heis...）以及情态动词can的用法（Ican...），对英语句子的基本结构有了一定的感性认识。虽然“will”表示将来时是全新的语法概念，但学生已有表达意愿和能力的语言基础。3.学习策略：学生已经习惯了TPR（全身反应法）、小组合作、游戏竞赛等课堂活动形式，具备初步的课堂指令理解能力和协作学习意识1。【预设学习难点与应对策略】【难点1】核心语法概念的建立：“will”作为助动词表示将来时态，是学生首次系统接触的时态概念。学生容易将其与be动词或情态动词混淆。【应对策略】采用“概念隐喻”教学法。不直接灌输语法术语，而是通过创设“时间轴”情境。在黑板上画出时间轴，标注“now”和“thisweekend”。教师用动作和语言引导学生理解，“will”就是一座桥梁，帮助我们从现在（now）跨到未来（thisweekend）去讨论将要发生的事情。通过直观的时间轴和大量的TPR动作暗示（如用手向前方一指表示未来），在语境中潜移默化地建立时态概念。【难点2】词组中冠词的准确使用：如“readabook”中的不定冠词“a”，以及“playputergames”中无冠词的零冠词用法。学生极易出现错误。【应对策略】采用“视觉强化”与“对比归类”策略。将词组制作成图文并茂的卡片，用夸张的字体和颜色突出显示“a”或留白。同时，引导学生对比已学过的“playfootball”（零冠词）和“playthepiano”（定冠词），形成知识组块，在对比中发现规律，而不是死记硬背3。【难点3】综合语用能力的初步构建：学生能说出单个句子，但在真实、连贯的交流中，往往不知如何将新旧知识串联起来。【应对策略】搭建“语言支架”。教师通过示范和板书，提供如“OnSundaymorning，I’ll...Intheafternoon，I’ll...Andintheevening，I’ll...”这样的语言框架，引导学生进行有逻辑、有层次的完整表达，逐步培养语篇意识。三、教学目标体系【语言能力目标】（【基础】【核心】）1.听、说、认读词组：readabook,watchTV,playputergames，并能在语境中准确理解其含义。2.听、说、读、写四会掌握单词：read,watch,play,book,TV，并能规范书写。3.能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whatwillyoudothisweekend/Sunday/Saturday...？”进行询问，并用“I’ll...”对个人的周末计划进行清晰、完整的表达14。4.能够理解并流利朗读Justspeak部分的对话，语音、语调基本正确，并能进行简单的角色扮演。【文化意识目标】（【热点】）1.通过对比中西方儿童周末活动的异同（如阅读、户外运动、做家务等），了解不同文化背景下青少年的生活方式，尊重文化差异。2.了解“世界读书日”等相关文化背景，初步感知阅读在个人成长及不同国家文化生活中的重要性，如引入以色列、匈牙利等国家高阅读量的文化现象，激发学生的阅读兴趣4。3.通过讨论有意义的周末活动，引导学生形成积极、健康、向上的生活态度和价值观。【思维品质目标】（【难点】）1.通过观察、对比、归纳等活动，引导学生自主发现“play+运动”与“play+the+乐器”以及“play+电脑游戏”等搭配的异同，培养初步的对比分析能力。2.通过制定和介绍自己的周末计划，锻炼逻辑思维和有序表达的能力。3.通过猜测同学或教师的周末计划，培养预测、推断和验证的思维能力。【学习能力目标】（【高频考点】）1.能够积极参与课堂活动，如游戏、角色扮演、小组调查等，乐于模仿，敢于开口。2.初步养成借助图画、肢体语言和上下文推测词义和句意的学习习惯。3.在小组活动中，学会倾听、合作与分享，初步形成合作学习的意识与能力。4.尝试运用本课所学，制定并记录自己的周末计划，培养初步的学习规划和自我管理能力。四、教学重点与难点矩阵【教学重点】（【基础】+【高频考点】）1.核心词汇与句型：熟练掌握“readabook,watchTV,playputergames”三个核心词组的读音、形义及用法；透彻理解并流利运用核心句型“Whatwillyoudo...？”和“I’ll...”。2.语篇理解与朗读：能够听懂、读懂Justspeak部分的对话，并能模仿录音进行有感情的朗读。3.语言功能实现：能够在生活化的情境中，运用所学语言询问并介绍周末计划。【教学难点】（【难点】）1.语法概念的内化：准确理解“will”作为将来时的语法意义，并能正确构建“I’ll+动词原形”的句子结构，避免与过去或现在的时态混淆。2.词组的精确搭配：准确区分并记忆不同活动词组的固定搭配，尤其是冠词的使用规则（如：readabook，但playputergames）。3.语言的连贯输出：能够使用连接词（如inthemorning,and,then等）将几个活动串联起来，形成一个连贯的、有逻辑的语段，而非简单地蹦出单词句。五、教学方法论【核心教学法】本课设计采用“任务型语言教学法”（TaskBasedLanguageTeaching）为主轴，融合“情境教学法”与“交际教学法”。整个课堂围绕一个核心大任务展开——帮助乡村小学的孩子们策划一个“梦想周末”。这个大任务贯穿课堂始终，将原本零散的语言知识点串联成一条清晰的能力线。学生在完成“认读活动卡片”、“调查同学计划”、“制定梦想周末方案”等一系列子任务的过程中，自然地感知、理解、操练并运用语言1。【辅助教学法】1.【TPR全身反应法】：在新授词组如“readabook”（做捧书阅读状）、“watchTV”（做按遥控器看电视状）、“playputergames”（做敲击键盘状）时，引导学生“Thinkinthemovement”。通过肢体动作加深记忆，符合儿童好动、形象思维为主的特点，能迅速建立音、形、义的直接联系。2.【情景交际法】：创设“记者采访”、“周末计划分享会”等模拟真实交际场景，让学生在“用”中学，在学中“用”。强调语言的真实性和交际性，减少机械、无意义的重复操练。3.【合作学习法】：采用“ThinkPairShare”（独立思考同桌交流小组分享）的模式组织课堂活动。例如，在制定计划前，先让学生独立思考自己会做什么；然后与同桌用英语互相询问和介绍；最后在小组内推选代表进行汇报展示。这种层层递进的方式，保证了每个学生的参与度，培养了协作精神和语言表达能力9。【教学媒体与资源】1.【多媒体课件】（47张PPT）：作为课堂的“数字导航员”，PPT集动画、音频、图片、文字于一体，动态呈现核心知识。设计“时间轴动画”直观展示将来时态；插入课文动画视频，让语篇学习更生动；设计“转盘游戏”、“打地鼠”等互动游戏界面，增强操练趣味性。2.【板书系统】：黑板作为“知识建构板”，保留核心句型和词汇的生成过程，呈现学生思维轨迹。3.【实物与卡片】：准备“活动词卡”、“小小调查表”等实物教具，让学生在动手操作、亲身体验中学习语言，实现“做中学”。4.【评价贴纸/印章】：以小组竞赛和个人奖励相结合的方式，激发学生的学习动力和集体荣誉感1。六、教学准备清单1.教师准备：（1）精心制作47页多媒体互动课件（PPT），包含：单元主题图、时间轴动画、核心词汇图片与音频、课文动画视频、游戏模板（如幸运转盘、快速闪卡）、调查表范例、小组活动任务单等。（2）准备教学所需词卡和图卡（正面图片，反面文字）：readabook，watchTV,playputergames,（以及扩展词卡如：playfootball，goswimming等）。（3）设计并印制“小组调查表”和“我的梦想周末”计划卡片。（4）准备课堂评价工具，如小组积分板（可画在黑板上）、奖励贴纸或印章。（5）准备音频播放设备，确保课文录音清晰播放。2.学生准备：（1）复习三年级及四年级上册学过的相关动作词汇，如：sing,dance,draw,playfootball等。（2）准备英语课本、练习本和文具。（3）提前思考自己周末通常会做些什么，为课堂讨论做准备。七、教学实施过程（核心环节）【环节一】激情导入与主题感知(WarmupLeadin)(约5分钟)【活动1】节奏律动，激活旧知上课伊始，教师播放一首改编自《Wewillrockyou》旋律的英语chant4。大屏幕呈现歌词：“Read,read,readabook.Wewillreadabook.Watch,watch,watchTV.WewillwatchTV.Play,play,playgames.Wewillplayputergames.”教师带领学生边拍手边吟唱，通过富有节奏感的韵律和简单的肢体动作，迅速点燃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知本课的核心动词和“will”句型，为新课学习做好听觉和视觉上的铺垫。【活动2】情境创设，引出主线吟唱结束后，PPT画面切换，呈现一幅乡村小学的照片。教师用叙述性的语言引入本课的大情境：“Boysandgirls,yourchantissocool！Lookatthesechildren.Theyarefromavillageschool.Theyalsoloveweekends.Buttheywanttoknow,whatdoyoudoonweekendsinthecity?Andtheywanttosharetheirdreamweekendswithus.Today,let‘smakeaspecialweekendplanforthem！”（孩子们，你们的吟唱太酷了！看这些孩子，他们来自一所乡村小学。他们也喜欢周末。但他们想知道，城市里的你们周末都做什么？而且他们想和我们分享他们的梦想周末。今天，让我们为他们制定一个特别的周末计划吧！）通过这个富有爱心和现实意义的情境创设，赋予课堂学习以情感温度和社会责任感，极大地激发了学生的学习兴趣和内在动机。【环节二】新知呈现与理解建构(Presentation)(约12分钟)【活动1】词汇教学：音形义联动（【重要】）教师利用PPT逐图展示三个核心活动，采用“听音看图猜意跟读模仿”的五步教学法。1.【readabook】：PPT呈现一张温馨的阅读图片。播放音频“readabook”，引导学生仔细听音。教师做“读书”动作，提问“Whatishedoing？”，引导学生通过动作理解词义。板书并带读“readabook”，用红色粉笔标出“a”，强调“一本书”的概念。采用“大小声”、“爬楼梯”等方式进行趣味操练。进行拼读教学：read，read，书空练习拼写。2.【watchTV】：PPT切换至一家人看电视的图片。同样先听后看。教师做“按遥控器”的动作，引导学生说出含义。板书“watchTV”，将“TV”两个大写字母用不同颜色标出。引导学生对比“watch”和“look”的区别，简单说明“看电视”用“watchTV”是固定搭配。3.【playputergames】：PPT展示儿童玩电脑游戏的图片，提醒合理安排时间。教学“playputergames”，引导学生关注“games”是复数形式。带读时注意“puter”的重音位置。板书短语，与“playfootball”（球类运动前零冠词）形成对比，引导学生观察和思考。【活动2】句型教学：在情境中理解结构（【难点突破】）在三个核心词组基本掌握后，教师将其融入核心句型进行整体呈现。教师指着板书上的“readabook”，说：“Thisweekend,Iwillreadabook.I‘llreadanewstorybook.”同时，PPT上的时间轴动画开始播放：一个小人站在“Now”的位置，他的前方（周末的位置）出现一本打开的书。一个闪烁的箭头从“Now”指向“Thisweekend”，旁边出现“will”字样。教师用手势强调这个“跨越”动作，并解释：“Will’islikeabridge.Ithelpsusgotothefuture–theweekend！”随后，教师逐一指着“watchTV”和“playputergames”的图片，引导学生尝试用“I‘ll...”说出完整句子：“I’llwatchTV.”“I‘llplayputergames.”最后，教师进行示范性提问与回答，引出问句：T:（走向一名学生，做采访状）“Hi,S1.Whatwillyoudothisweekend？”S1:（在教师引导下）“I’llreadabook.”T:（面向全班，指向S1）“Great！Whatwillshedothisweekend？”（引导学生回答）“She‘llreadabook.”通过“教师问学生答转述他人”这个链条，让学生初步感知人称变化时“will”形式不变，但人称代词要相应变化的规则。【活动3】语篇学习：在对话中验证理解教师自然过渡到课文：“OurfriendsKateandYangMingarealsotalkingabouttheirweekend.Whatwilltheydo？Let’slisten.”播放Justspeak部分课文动画视频4。第一遍，要求学生带着问题整体感知：“WhatwillKatedo？”“WhatwillYangMingdo？”。第二遍，逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是“I‘ll”的连读以及“Howaboutyou？”的升调。教师引导学生体会英语的韵律美。第三遍，分角色朗读。男生读YangMing，女生读Kate，教师读旁白。通过多形式、多层次的朗读活动，加深学生对语篇的理解和内化。【环节三】趣味操练与内化巩固(Practice)(约12分钟)【活动1】游戏“快速反应”：词汇巩固教师快速闪现词卡（图片或单词），学生起立快速读出相应词组，并做出动作。答得最快、最准的个人或小组获得积分。此活动旨在强化音、形、义的即时对应，是【高频考点】的快速检测与巩固。【活动2】游戏“幸运转盘”：句型操练PPT上呈现一个“周末活动大转盘”，指针周围分布着本课所学词组和一些已学词组（如singasong,playfootball等）。教师或学生代表点击“旋转”按钮，转盘停下后，全班齐问：“Whatwillyoudothisweekend？”。被点到的学生根据指针所指的图片，用“I‘ll...”作答。此活动将机械操练游戏化，增加了句型的复现率，有效化解了【难点1】。【活动3】PairWork“小记者采访”：交际应用（【核心】）学生两人一组，利用教师下发的“小小调查表”，互相采访并记录对方的周末计划。A:Hello,B.Whatwillyoudothisweekend？B:I’llreadabookinthemorning.I‘llplayputergamesintheafternoon.Whatwillyoudo？A:I’llwatchTV....教师巡视指导，鼓励学生使用更丰富的时间状语（inthemorning/afternoon/evening）和连接词，并为有困难的小组提供语言支架。采访结束后，请几组同学上台展示。通过这个活动，语言从课本走向生活，实现了初步的交际功能。【环节四】拓展提升与综合语用(Production)(约8分钟)【活动】小组合作：“为乡村伙伴策划梦想周末”（【热点】+【情感升华】）教师将全班分成若干小组，每组获得一张“梦想周末计划书”的大白纸和一些活动贴纸。T:Now,let‘shelpourvillagefriends！Ingroups,designadreamweekendforthem.Youcanchooseactivitiesfromtheblackboard,andyoucanalsoaddyourownideas.Then,shareyourplanwithus！任务要求：1.小组讨论：用英语交流，决定为朋友安排哪些活动。2.分工合作：一名学生负责用“Wewill...”或“Theywill...”句型汇报；一名学生负责书写（用词或画图）；其他成员提供建议。3.成果展示：请几个小组上台，展示他们的“梦想周末计划书”，并用英语进行介绍：“Forourvillagefriends,onSaturdaymorning,theywill...Theywillhavealotoffun！”此环节是本节课的高潮和产出。它将本课所有知识点进行整合，并在一个充满人文关怀的真实大任务中得到综合运用。这不仅锻炼了学生的综合语言运用能力、合作能力和创新思维，更在情感上实现了从“学习英语”到“用英语做事、用英语关爱他人”的升华。【环节五】课堂小结与情感深化(SummaryHomework)(约3分钟)【活动1】总结评价教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday？”，邀请学生进行归纳。教师在板书上圈出核心词汇和句型，带领学生再次巩固。同时，根据小组积分板评选出“优胜小组”，给予表扬和鼓励。【活动2】文化渗透PPT展示一张以色列儿童在安息日读书的图片4。T:Lookatthesechildren.Theylovereading.InIsrael,peoplereadmanybookseveryyear.Readingabookisagreatweekendactivity.Ihopeyoucanreadmorebooks,too.简短的文化拓展，开阔学生视野，引导学生规划有意义、有品位的周末生活。【活动3】作业布置1.【基础必做】（【基础】）：听录音，跟读Lesson28课文和单词5遍，家长签字。2.【实践选做】（【重要】）：运用今天所学的句型“Whatwillyoudo...？I’ll...”采访你的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹），了解他们的周末计划，并记录下来，下节课与同学分享。3.【挑战拓展】（【热点】）：尝试用英语为自己的下一个周末制定一个详细的“快乐周末计划表”，可以用图画配英文的方式呈现在作业本上。八、板书设计黑板左侧为“WordBank”：Unit5Lesson28WeekendPlans【核心词汇】（图文并茂）readabook（a用红笔标出）watchTV（TV用大写）playputergames（对比playfootball）黑板中央为“SentenceStructures”：——Whatwillyoudothisweekend/onSunday？——I‘ll（Iwill）+动词原形...——Howaboutyou？（课文重点句）黑板右侧为“TimeLineGrouppetition”：（手绘时间轴：Now→will→Thisweekend）Group1：🌟🌟Group2：🌟🌟🌟...九、作业分层设计1.基础巩固型作业：朗读与抄写。要求学生能够准确、流利地朗读课文对话，并规范抄写本课四会单词（read,book,watch,TV,play）及核心句子“I‘llreadabook.”各两行。旨在巩固基础知识，落实【基础】技能目标。2.实践应用型作业：家庭小调查。要求学生化身“小记者”，用“Whatwillyoudothisweekend？”采访至少两位家人，并用“He/Shewill.