王戎不取道旁李课教学设计

《王戎不取道旁李》优质课教学

设计（总11页）

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《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》选自《世说新语•雅量》，在文章中，王戎

仅仅七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考

善于分析的人。从王戎的善于分析中，我们也可以领悟到只要我们

善于思考，就可以得出正确的理论。

教学建议：

四年级学生已经接触了一些小古文，有了一定的古文基础，小

学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文

言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背通，重点词句由学生

对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。

教学目标：

1、认识“戎、诸、竟"3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、

唯”5个生字。

2.理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”“信然”及重

点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。

3.正确、流利地朗读课文并能背诵。

4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。

重点难点：

重点:理解课义中出现的词语“尝”“竞走““唯”信然”及重

点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思;正确、流利地朗读课

文并能背通。

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难点:能够复述课文并理解课文所表达的含意

课时安排：

建议2课时

第一课时

课时目标：

L学会本课的生字词，理解词语。

2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.课件出示：

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

“三人行，必有我师焉。”

(1)齐读，说说其意思

(2)这两句话和现代人说的话有何区别像这样的语言叫文言。

我们以前也背过文言文，还记得吗由文言组成的文章叫文言文。

2、今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课

题。板书课题，齐读课题。

3.简介《世说新语》

《王戎不取道旁李》是一篇小古文，这篇课文选自《世说新语?

雅量》，《世说新语》是南朝时期所作的义言志人小说集，由南朝

宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是

记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

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4.指导读通全文

(1)古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师范读一遍，同

学们注意听，看看在哪些地方需要适当停顿。(教师配乐朗读古

文，学生认真听，注意字音、注意停顿。

王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子/折枝，诸儿/竞

走取之，唯戎/不动。人/问之，答日：“树在道边而多子，此必/苦

李。”取之，信然。

(2)学生自读古文。

(3)那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们

读得准确、通顺吗？

(4)男生、女生比赛读。

(5)全班齐读。

5、读了几遍，谁能大概说说你读懂了什么？

三、指导写字

1.出示要写的生字：“戎、尝、诸、竞、唯”。学生仔细观察每

个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法

2.小组反馈。

(1)熟字加偏旁识记生字:尝、诸、竞

(2)比较识字法:我一一戎唯一一谁

3.指名学生认读，给生字组词

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如:戎马、品尝、诸多、竞赛、唯一

4.请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。

5.教师边范写边指导，学生书空。

重点指导

“戎”字是右上包围结构，里面是“横、撇”，不要多写一

竖，写成“戒”字了

6.学生练习写字，教师巡视指导

7.展示作品，集体评议。

四、课堂小结

通过这节课的学习我们知道了《王戎不取道旁李》是一篇小古

文，我们练习了朗读古文，学习了课文的生字。下节课我们继续学

习课文，一起去看看王戎为什么不摘路旁的李子呢？

五、课时作业

第二课时

课时目标：

1.培养学生古文兴趣，理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文并能背通

3.能够复述课文并理解课文所表达的含意。

一、复习导入，引发探究

1.听写生字:戎、尝、诸、竞、唯

2.读课题，质疑

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3、这节课，我们继续学习课文，一起去看看王戎为什么不摘路

旁的李子呢

二、借助注释，解析文义

1、出示自学要求：

认真读古文，结合注释理解课文的大意。不懂的地方小组交

流。

2、交流

（1）出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。

①谁来读一读？（生读，注意节奏）

②这句话中有不理解的词语吗？（小儿、诸、、尝）

③这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

（小儿：小伙伴）（诸：多）（尝：曾经）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种

意思，你觉得是哪一种

为什么（1）品尝（2）曾经（3）尝试

④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）

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⑤是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅

膀，尝试着用小古文说一说!

王戎七岁，尝与诸小儿……（捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉

小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蜘蝴儿、爬树……让我们一起读好第一句

吧！）

过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什

么？

（2）看/道边李树/多子折枝

①谁来读一读？（生读，注意节奏）

②这句话中有不理解的词语吗？（道、多子、折枝）

③谁愿意来帮助他解决？

④现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（看见路边的李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压

弯了。）

（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

①谁来读一读？（生读，注意节奏）

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②“竞走”“唯”

③现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

④你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

小结：看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个

争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎

站在原地不动。

（4）人问之，答曰:“树在道边/而多子，此必/苦李。”

①谁来读一读？（生读，注意节奏）

②这句话中有不理解的词语吗？（人、之、此）

③“人问之”就是——有人问王戎。

a诸小儿会会怎么问呢？

b（你怎么不摘李）（你傻啦，为什么不去）（你怎么站在这儿不动）

④王戎怎么回答的呢谁来说说。

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李

子。）

（5）取之，信然。

①"±""信然

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②这句话是什么意思了吗？

三、默读细思，复述课文

结合注释，用自己的话讲讲《王戎不取道旁李》的故事。

L课件出示要求:先小组内讲一讲，再选出最佳选手在全班讲

2.小组内讲一讲o

3.每个组最佳选手在全班讲一讲。

如:王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍।看见路边有株李

树，结了很多李子，枝条都快被压断了。那些小朋友都争先恐后地

跑去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答

说：“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘

来一尝，果然是这样。

4.师生评选出故事小能手

四、品读探究，感悟文本

1.再读课文，讨论：

(1)王戎是一个怎样的孩子？

(2)从这个故事中，你获得了什么启示？

2.小组合作交流

3.交流反馈。

(1)王戎是一个怎样的孩子？

①王戎怎么知道路边的李子是苦的的他去尝了吗

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②那他是随便猜猜的吗他怎么想的

（李子如果是甜的，早就被摘光了，而这棵李树上结满了李子却

没有人去摘，那么这颗李子树结的一定是苦李子）

③想想王戎说这句话的时候表情是怎样的会做什么动作做动作

演.

④李子究竟苦不苦一开始诸小儿相信王戎的话了吗

（没有，摘了吃了，才相信的）

（摘了了尝，哇，果然很苦！）

⑤李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

⑥学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？

（板书：善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判

断，并且不盲目从众的孩子。）

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的

也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。

（2）从这个故事中，你获得了什么启示？

平时要养成善于观察善于思考，关于根据的关现象进行推理判

断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误，少走弯路。

五、领悟学法，总结全文

1、领悟写作方法：

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作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取

之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法这手法对

表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

(1)写作手法：对比手法。？作用：反衬了王戎的聪明过人。

(2)迁移习作：以后也学一学在作文中也多运用。

2、谈收获

3、师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身

上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲

目行动。(如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。)

六、作业布置，拓展延伸

这篇文