第三单元《9 趣味立体书》教学设计-2026-2027学年人美版（北京）（新教材）初中美术八年级上册

第三单元《9趣味立体书》教学设计-2026-2027学年人美版（北京）（新教材）初中美术八年级上册一、学情分析本节课授课对象为八年级学生，学生在前期美术课程中掌握折纸、剪刻、基础纸浮雕技法，具备平面版式设计、主题画面绘制能力，阅读过程中接触过简易儿童立体书，对纸张弹出机关充满好奇心。八年级学生空间思维逐步发展，能够理解简单三维结构，但存在明显学习难点：学生只会单一平面绘画，不理解纸张折叠形成立体空间的力学原理，制作时容易出现粘贴区域错误、折线压痕模糊、立体结构翻开后塌陷、机关遮挡画面等问题；同时学生设计立体内容时容易堆砌复杂场景，忽略单页立体书画面主次关系，缺少主题统一规划能力。本课属于单元《书卷馨香——设计之旅》设计·应用课时，紧扣书籍设计主线，依托教材V型折、弹出支架两大基础机关示意图，拆解立体书制作逻辑，以单页立体书页为课堂实操载体，降低多页装订难度，贴合八年级学生动手水平。二、核心素养教学目标1.审美感知：赏析教材传统国风立体书、现代创意立体书范例，识别平面书页与立体书页视觉差异，感受纸张折叠机关带来的互动阅读美感，读懂立体结构与画面主题的搭配逻辑。2.艺术表现：熟练掌握教材核心V型折立体机关制作流程，能规范绘制折线、预留粘贴区域，独立完成一页结构稳固、画面完整的立体书页，做到翻开页面造型自然凸起不塌陷。3.创意实践：自主确定立体书页主题，结合主题设计匹配的立体形象，协调平面背景画面与弹出立体造型的空间层次，打造兼具趣味性与完整叙事感的单页立体书。4.文化理解：通过教材国风立体书案例《大唐长安》《花木兰》，了解立体纸艺在中国传统书籍、民间剪纸艺术中的应用，理解立体书籍设计丰富阅读体验、传递故事意境的文化价值。三、教学重难点教学重点：掌握教材基础V型折立体机关完整制作步骤，规范处理折线、粘贴区，协调立体造型与平面背景画面的主次层次。

教学难点：精准把控粘贴区域尺寸，保证立体机关翻开不塌陷，让弹出造型与书页主题深度融合，画面疏密均衡不杂乱。四、教学过程（一）立体书实物展示，解读教材开篇导入文本，感知立体书特色教师手持一本国风立体书实物，缓慢翻开书页，展示页面弹出建筑、人物造型的动态效果，同步投影教材首页立体书实拍插图与普通平面书籍对照图。师：同学们，请大家仔细观察实物立体书翻开时的变化，结合教材第一段导入文字，说一说立体书和我们平时阅读的普通平面书籍最大区别是什么，先默读课本开篇文字，提取关键描述。学生阅读教材文本后举手作答。生1：教材写立体书又称弹出式书，依靠折叠、弹出机关让图画从书页立起来，普通书画面全部是平面，只能平铺观看。

生2：立体书有互动效果，翻页造型会自动凸起，增加阅读趣味，部分立体书还有拉杆、转盘互动机关，也被叫做游戏书。师：完全贴合教材原文定义，我结合课本内容补充立体书核心特点：普通书籍仅依靠二维平面图像叙事，立体书借助纸张折、剪、粘的纸艺结构构建三维空间，读者翻阅时能直观看到立体场景，大幅丰富阅读体验，这也是本单元书籍设计中极具创意的分支。教师板书课题《趣味立体书》，投影教材《大唐长安》国风立体书内页大图。师：教材开篇搭配了传统国风立体书范例，谁能结合图片说一说，中式立体书常用什么传统美术元素作为立体造型？生：古建筑、古风人物、花鸟纹样，融合传统剪纸、国画线条风格。师：教材文本提到，看似复杂的多层立体机关，全部建立在基础V型折结构之上，V型折是本节课课本重点讲解的核心机关，接下来我们跟随课本图文，逐层拆解立体书设计与制作全部知识。设计意图：依托立体实物动态展示激发课堂兴趣，紧扣教材开篇文字建立基础概念，区分平面书籍与立体书核心差异，点明本课核心学习对象V型折机关，清晰搭建课堂知识主线。（二）精读教材赏析板块，解析立体书分类与主题搭配逻辑教师投放教材赏析板块多组范例图片，分为国风传统立体书、现代创意主题立体书两大类别，搭配简易表格板书，表格分为书籍类型、立体造型、适配主题三列，结合课本图文开展师生互动赏析。第一部分：国风传统立体书（教材重点赏析案例）师：教材展示《大唐长安》《花木兰》两组国风立体书页，我们先赏析《大唐长安》，观察页面弹出造型是什么，造型和书籍历史主题如何匹配。生：弹出立体造型是唐代城楼、街道建筑，和大唐盛世历史故事主题完全契合，背景平面画面绘制行人、树木衬托立体建筑。师：总结教材赏析要点，国风立体书立体造型优先选用对应时代建筑、传统人物、古典器物，平面背景画面做辅助衬托，立体造型是页面视觉中心，平面内容不能抢夺立体机关视觉重点。再看《花木兰》书页，弹出立体造型是古风战马与人物，背景简化绘制远山、军营，留白充足，层次分明。师互动提问：如果我们制作一页以古诗《山居秋暝》为主题的立体书页，结合教材国风范例思路，适合设计什么立体弹出造型？生：松树、山间茅屋，平面背景绘制溪流、飞鸟做辅助。第二部分：现代创意立体书（教材生活化范例）师：教材第二组范例为校园、自然主题现代立体书，立体造型多为小动物、植物、校园景物，线条简洁概括，适合青少年创作。大家观察课本校园主题立体书页，立体造型是校园大树，平面背景绘制教学楼、跑道，立体物体放置页面中间，平面元素分布页面上下两侧，疏密均衡。师抛出思考问题：结合两组教材范例，立体书页的画面布局有什么统一规律？立体造型和平面背景谁是视觉主体？生：立体弹出造型是页面核心，平面背景画面简洁简约，只做氛围衬托，不能画满繁杂图案遮挡立体造型。教师整合教材赏析板块核心设计逻辑板书：一页立体书页遵循“一主一辅”布局，立体弹出造型为视觉主体，平面背景画面简化辅助，主题统一，画面留白充足，避免元素堆砌杂乱。设计意图：分两大类别研读教材赏析案例，借助表格梳理赏析思路，通过互动问答提炼立体书页通用布局规则，区分主次画面关系，落实教材审美赏析知识点。（三）研读教材核心工艺板块，分步讲解V型折机关制作技法教师翻至教材工艺步骤页面，投影课本V型折完整四步分解示意图，讲台摆放卡纸、直尺、铅笔、美工刀、固体胶全套工具，同步分步现场示范，逐句解读课本文字操作要求。师：教材明确V型折是所有立体书机关的基础，绝大多数单页立体造型都依靠V型折实现弹出效果，课本给出标准化制作流程，我们分四步拆解，每一步严格对照示意图规范操作。第一步，绘制基础书页与V型折线（课本第一步示意图）

师：先用直尺在卡纸上画出对折书页，沿中线完整对折，再在书页内侧绘制V型轮廓，课本标注关键尺寸：V型顶点距离书页边缘2厘米，两条斜边与底边夹角45度，折线使用铅笔轻轻勾勒，不能用力划破卡纸。

教师现场直尺绘制标准V型折线，同步提问：为什么V型顶点要距离书页边缘预留2厘米空白？

生：预留空白是粘贴区域，后续要把V型折两侧粘贴在书页内侧，距离边缘太近胶水会溢出，破坏页面外观，课本示意图专门标注粘贴留白区。第二步，沿折线压出清晰折痕（课本第二步示意图）

师：课本要求沿V型所有折线用力按压，用指甲刮出深折痕，保证折叠后V型结构可以自由立起；折叠方向为向书页背面内折，翻开书页时V型自动向外凸起，形成立体造型支撑。

教师示范压痕操作，现场展示折痕模糊导致立体造型塌陷的错误卡纸，开展对比观察。

师提问：折痕浅、按压不充分会出现什么制作问题？结合错误卡纸实物观察。

生：翻开书页后V型结构无法直立，直接塌陷，立体造型站不住，达不到立体效果。第三步，裁剪立体造型，粘贴在V型支架顶端（课本第三步示意图）

师：按照设计好的主题，单独裁剪人物、景物立体图案，将图案底部平整粘贴在V型折顶端，课本提示图案底部粘贴面积不能过小，否则翻开后图案倾斜脱落；立体图案轮廓简洁，不做细碎镂空，防止断裂破损。

教师示范裁剪树木立体造型粘贴于V型支架，互动提问：立体图案适合做复杂多层镂空造型吗？结合课本范例思考。

生：不适合，课本所有范例立体造型轮廓简洁，细碎镂空容易断裂，结构不稳固。第四步，绘制平面背景画面，完成完整立体书页（课本第四步示意图）

师：在书页空白平面区域绘制贴合主题的辅助背景，课本强调背景线条、色彩简化，不能绘制大面积深色、繁杂花纹，避免遮挡中间弹出立体造型，保证翻开页面第一眼看见立体主体。

教师完整完成一页简易树木主题V型折立体书页示范，完整展示翻开自动凸起的立体效果。师组织学生对照课本四幅分步示意图，自主梳理V型折制作关键易错点，举手分享。生1：折线角度、粘贴留白尺寸必须严格按照课本标准，尺寸出错机关无法成型。

生2：折痕一定要压实，立体图案底部粘贴牢固，防止塌陷、脱落。设计意图：以教材分步示意图为核心授课载体，实物示范搭配课本文字解读，正反卡纸实物对比凸显易错操作，问答巩固尺寸、折痕、粘贴三大工艺要点，完整落实教材核心技法教学。（四）辨析教材失败案例图，梳理立体书制作四条标准规范教师投放教材末尾纠错板块四组制作失败立体书页实拍图，组织全班分组讨论，结合课本标注的错误提示，找出每一页结构、画面存在的问题，并说出贴合课本工艺要求的优化方案。案例一（课本反面范例）：V型折无预留粘贴留白区，V型紧贴书页边缘，粘贴时胶水溢出污染画面，立体支架粘贴不牢。

小组总结问题：未遵循课本2厘米粘贴留白尺寸规范；优化方案重新绘制V型，顶点距离书页边缘预留2厘米空白作为粘贴区，均匀涂抹固体胶固定支架。案例二（课本反面范例）：平面背景绘制大量繁杂花纹，大面积深色铺满页面，完全遮挡中间弹出立体人物，主次颠倒。

小组总结问题：违背教材“立体造型为主体、平面背景简化辅助”布局规则；优化方案删减背景多余花纹，大面积留白，弱化背景色彩饱和度，突出中间立体造型。案例三（课本反面范例）：V型折未用力压出折痕，翻开书页后立体支架直接塌陷，造型无法直立，无立体效果。

小组总结问题：折痕处理不符合课本操作要求；优化方案重新折叠卡纸，沿所有折线用力按压，加深折痕，保证支架开合直立。案例四（课本反面范例）：立体造型底部粘贴区域仅1厘米，图案翻开后倾斜、脱落，结构不稳。

小组总结问题：立体图案粘贴接触面过小，课本要求底部完整平整粘贴；优化方案加宽图案底部粘贴条，增大与V型支架的贴合面积，粘贴牢固。教师整合各组讨论内容，提炼教材统一制作四条规范：尺寸预留标准粘贴区、压实所有折线、立体图案底部充分粘贴、平面背景简约衬托主体。师互动提问：制作立体书页时，我们应该先画背景画面，还是先完成V型立体支架？对照课本制作步骤顺序。生：先完成V型折立体支架，最后绘制平面背景，防止绘制背景时破坏折痕与粘贴区域。设计意图：充分利用教材纠错板块反向教学，梳理实操高频失误，整合课本零散工艺要求为标准化制作规范，以小组讨论互动加深学生工艺记忆，规避创作时结构破损、画面主次混乱等问题。（五）课堂独立实操创作，严格参照教材标准完成立体书页教师分发卡纸、直尺、铅笔、美工刀、固体胶、勾线笔、彩铅全套材料，出示课本课堂创作任务，全部制作标准参照本节课梳理的教材规范。课堂创作任务：自主选定一个主题（古风诗词、校园风景、自然动植物三类任选其一），独立完成一页V型折立体书页，作品必须满足教材四条制作规范：V型折预留2厘米粘贴留白区、折痕压实保证支架直立、立体造型底部粘贴牢固、平面背景简约不遮挡立体主体；画面主题统一，立体造型与背景画面内容相互呼应。学生自主构思、绘制、裁剪、组装立体书页，教师巡回指导，全程依托教材工艺标准针对性引导学生修正结构与画面。立体支架粘贴留白尺寸不足的学生引导对话：

师：你的V型顶点紧贴书页边缘，没有预留课本要求的2厘米粘贴空白，粘贴胶水会溢出弄脏画面，支架也容易脱落，我们用直尺重新调整V型绘制位置，留出标准粘贴区域，贴合教材尺寸规范。

学生重新绘制标准V型折线，修正粘贴留白尺寸。平面背景画面繁杂、遮挡立体造型的学生引导对话：

师：你绘制的背景布满多层花草纹样，深色大面积填充，翻开页面会盖住中间立体小动物，违背教材主次布局规则，我们擦掉多余花纹，大面积留白，只用简单浅淡线条勾勒少量辅助景物，突出中间立体主体。

学生简化背景画面，弱化繁杂装饰，拉开画面主次层次。折痕按压不足、立体支架容易塌陷的学生引导对话：

师：你的V型折线只有浅浅印记，翻开后支架无法立起，课本要求用指甲充分按压加深折痕，我们重新折叠卡纸，逐条压实所有折线，保证立体结构开合稳固。

学生重新处理折痕，强化支架直立效果。全程学生独立完成立体书页全套制作，教师仅结合教材工艺要点给出调整思路，不替代学生操作，保留学生自