人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 5 Animals 教案

第第页人教精通版（2024）四年级上册英语Unit5Animals教案Lesson1一、教学设计说明本课时以两名同学谈论最喜欢的动物为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识询问对方最喜欢的动物并介绍自己最喜欢的动物。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“最喜欢的动物”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解主题意义；同时，引导学生掌握简单的调查与记录方法。二、语篇研读【What】本课时语篇围绕“谈论最喜欢的动物”主题展开，以参观动物园为核心场景，构建语言内容体系。词汇上，聚焦panda、bear、elephant等6个核心动物单词，通过具象场景帮助学生建立“音-形-义”关联；句型上，以“What’syourfavouriteanimal?”及回答“Myfavouriteanimalisthe...”为核心交际句型，搭配日常交流短句丰富语用场景。【Why】从语言能力看，助力学生掌握动物主题词汇与交际句型，实现从认读向运用过渡，能在模拟场景与真实场景中准确表达喜好、询问他人观点；从思维与文化看，借“观察-描述-选择动物”培养观察与逻辑表达能力，以大熊猫等动物渗透“了解动物、热爱自然”价值观；从学习策略看，通过猜动物、唱歌谣等活动，传递情境记忆、节奏辅助等学习方法，借助调查问卷引导学生掌握“记录-整理-分享”的任务型学习思路，提升自主能力与合作能力。【How】结构采用“场景驱动-分层递进”设计，契合四年级学生认知规律。导入层面上以动物园场景激活生活经验，自然引入词汇；学习层面上通过词汇、句型学习环节拆解知识点，先学词汇的音形义，再学句型语用；实践层面上借助猜动物、说句型、唱歌谣、做调查等活动，让学生迁移运用语言，逐步提升语言能力。语言上注重直观性与趣味性，结合图片、音频、游戏降低学习难度，助力学生理解与掌握。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：panda,bear,elephant,lion,monkey,tiger；2.听说认读核心句型“What’syourfavouriteanimal?”及其回答“Myfavouriteanimalisthe...”；3.在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣，表演对话；4.调查同学们最喜欢的动物。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：panda,bear,elephant,lion,monkey,tiger；2.听说认读核心句型“What’syourfavouriteanimal?”及其回答“Myfavouriteanimalisthe...”。【难点】在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣，表演对话。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(4mins)通过趣味视频导入话题。教学活动活动层次效果评价1.Let’swatch教师播放趣味视频，导入动物这一话题，为后续讲解动物词汇做铺垫。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。(16mins)通过创设去动物园参观动物的情景，帮助学生学习词汇。教学活动活动层次效果评价2.Let’slearn通过去动物园参观动物的情景，帮助学生学习本课词汇的音形义。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。3.Guessandsay通过猜测草丛后的动物的游戏形式帮助学生掌握本课重点单词。学习理解之感知与注意观察学生能否根据特征准确说出动物单词，发音是否标准。设计意图：通过贴近生活的情节设定，提高学生学习兴趣，掌握最喜欢的动物这一主题下的词汇。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(20mins)通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandlearn基于图片和文本，听对话录音，理解询问最喜欢的动物及其回答的句型：—What’syourfavouriteanimal?—Myfavouriteanimalisthe...学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。5.Lookandsay通过看动物剪影来猜测是何种动物的游戏形式，分组运用所学句型进行对话。应用实践之内化与运用教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。6.Let’schant首先进行歌谣跟唱，然后引导学生进行创编，独立演唱。应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。7.Listenandtick教师播放音频，学生进行勾选。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确勾选。8.Doasurvey以小组的形式进行问答，完成调查问卷。应用实践之迁移与创新观察学生的问卷填写情况。9.Let’sshare教师提供语言支架，鼓励学生分享自己的调查结果。应用实践之内化与运用教师引导和鼓励学生进行分享，观察学生能否准确、流利地介绍自己的调查结果，并及时给予反馈和表扬。设计意图：在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Sharewhatyouhavelearntwithyourparents.Choosetodo:Makeaposteraboutyourfavouriteanimal.Lesson2一、教学设计说明本课时以两名同学谈论动物的身体部位为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去描述动物的外貌特征。教师在进行教学设计时，应充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“动物的身体部位”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解主题意义；同时，引导学生进一步了解动物的更多特点。二、语篇研读【What】本课时语篇围绕“动物身体部位”主题，以学生谈论、描绘动物为核心场景构建内容。词汇上，聚焦head、body、arm等6个身体部位单词，借“画动物”情境建立“音-形-义-动作”关联；句型上，以“主语+has+a/an/数词+形容词+身体部位.”和“Its+身体部位+is/are+形容词.”为核心，用于描述动物外形，搭配日常交流短句丰富语用。【Why】语言能力上，助力学生掌握身体部位词汇与外形描述句型，实现从认读向运用过渡，能在模拟与真实场景中准确描述动物特征；思维与认知上，借“观察-描述-猜动物”培养观察与逻辑推理能力，“画动物”活动契合四年级学生具象思维的特点；情感与策略上，渗透“爱护动物”价值观，通过“画动物记单词”、“唱歌谣记句型”传递学习方法，提升自主与合作能力。【How】结构采用“场景驱动-分层递进”设计。导入层以身体部位视频激活认知，过渡到动物主题；学习层拆解词汇、句型知识点，先学词汇再练句型；实践层借歌谣、游戏、绘画等活动推动语言迁移。语言兼具直观性，搭配图片与动作提示；核心词句在语篇中多次出现；融入游戏化形式，激发学生参与热情，符合小学生学习规律。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：head,body,arm,leg,foot,tail；2.听说认读核心句型“主语+has+a/an/数词+形容词+身体部位.”和“Its+身体部位+is/are+形容词.”并用来描述动物的外形；3.在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣，表演对话；4.了解动物的主要身体部位及其特征。四、教学重难点【重点】结合图片及音频，正确理解和掌握单词：head,body,arm,leg,foot,tail；听说认读核心句型“主语+has+a/an/数词+形容词+身体部位.”和“Its+身体部位+is/are+形容词.”并用来描述动物的外形。【难点】在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣，表演对话。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(4mins)通过趣味视频激活背景知识，导入话题。教学活动活动层次效果评价1.Let’swatch教师播放趣味视频，导入身体部位这一话题，为后续学习动物的身体部位词汇做铺垫。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（16mins）通过创设画动物的情景，帮助学生学习词汇。教学活动活动层次效果评价2.Let’slearn通过两位同学画猴子的情景，帮助学生学习本课词汇的音形义。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。3.Lookandsay通过观察山洞中的动物身体部位的游戏形式帮助学生掌握本课重点单词。学习理解之感知与注意观察学生能否根据特征准确说出身体部位单词，发音是否标准。设计意图：通过贴近生活的情节设定，提高学生学习兴趣，掌握动物的身体部位这一主题下的词汇。环节三：听对话，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(20mins)通过对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Let’slearn基于图片和文本，听对话录音，理解描述动物外貌特征的句型：（1）主语+has+a/an/数词+形容词+身体部位.（2）Its+身体部位+is/are+形容词.（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。5.Trytosay通过介绍猴子的身体部位的游戏形式，分组运用所学句型进行对话。应用实践之内化与运用观察学生能否准确使用句型描述动物身体部位。6.Let’schant首先进行歌谣跟唱，然后引导学生进行创编，独立演唱。应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。7.Listenandtick教师播放音频，学生进行勾选。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确勾选。8.Let’splay通过给出的线索，引导学生猜测是何种动物。此环节将本节课的单词和句型融合在一起，并扩展了一些动物的其他特征。应用实践之内化与运用观察学生的猜测情况。Drawandsay引导学生画出自己喜欢的动物，并结合语言框架，介绍自己的画。应用实践之内化与运用观察学生能否运用目标语言进行表达。设计意图：在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知识结构，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Listentothechantandfollowit.Choosetodo:Makeapicturebookabouthuman’sbodyparts.Lesson3一、教学设计说明本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“我的宠物”为主题，呈现篇章，填写思维导图，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母组合u-e在单词中的发音并学习陈述句的语流语调。教师在进行教学设计时，应充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“我的宠物”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母组合u-e的发音。同时，帮助学生了解四种动物的特征，如颜色、外貌和饮食等。二、语篇研读【What】本课时语篇含“宠物介绍”与“语音学习”两大模块。宠物主题语篇以“我的宠物”为核心，呈现篇章，覆盖pet、meat、slow三个核心单词，围绕“颜色-外貌-饮食”框架描述动物特征，配套思维导图填空与仿写任务，并提供“Myfavouriteanimalis...Itis...Ithas...”的表达模板；语音环节聚焦字母组合u-e的发音，通过单词示例（如cute、huge）、拼读练习及对话朗读，结合快闪游戏巩固发音，同时渗透陈述句语流语调知识。【Why】语言能力上，助力学生掌握宠物相关词汇与介绍表达，实现从读懂篇章到仿写输出的过渡，同时掌握u-e发音规则与陈述句语流语调；能力培养上，借思维导图梳理信息、仿写实践，锻炼逻辑梳理与书面表达能力；学习策略上，通过趣味游戏、视听结合的形式，激发学习兴趣。【How】结构采用“主题导入-分层学习-实践应用”逻辑：以猜动物游戏激活旧知，引入宠物主题；先通过“听-读-填”掌握宠物语篇内容，再借“视频学发音-游戏练拼读-对话练语调”推进语音学习；最后以仿写、小组朗读实现语言应用。语言上兼具实用性与趣味性，宠物语篇表述简洁、框架清晰，语音语篇通过重复示例与游戏化形式降低难度，符合小学生学习规律。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词：pet,meat,slow；2.读懂介绍宠物的篇章，并进行仿写；3.理解并掌握字母组合u-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调；4.了解动物的特征，如颜色、外貌和饮食等。四、教学重难点【重点】1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词：pet,meat,slow；2.理解并掌握字母组合u-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调。【难点】读懂介绍宠物的篇章，并进行仿写。五、教学过程环节一：利用趣味游戏导入话题，激发学生的学习兴趣。（4mins）通过趣味游戏导入话题。教学活动活动层次效果评价1.Let’sguess通过引导学生点击线索，并整合线索信息，猜测是何种动物。学习理解之感知与注意观察学生的猜测情况。设计意图：通过趣味游戏的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。（20mins）通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。教学活动活动层次效果评价2.Listenandanswer进行听力热身练习，根据文章中的线索，猜测是何种动物。学习理解之感知与注意观察学生的猜测情况。3.Let’slearn讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。学习理解之感知与注意观察学生的朗读情况。4.Readandfill呈现材料，引导学生根据材料内容补全思维导图。学习理解之获取与梳理观察学生的填写情况。5.Writeandshare通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练，并在班级进行分享。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。设计意图：通过贴近生活的情节设定，提高学生学习兴趣。并结合教材重新整合语篇材料和练习形式，设计新的、层层递进的练习，逐步提高听、读、写三项技能。环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。(16mins)跟读单词，进行字母组合u-e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的语流语调。教学活动活动层次效果评价6.Let’swatch通过视频跟读学习，让学生感知字母组合u-e的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。7.Trytosay教师教授字母组合u-e的发音方式，引导学生大声朗读。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。8.Let’sspell运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合u-e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。9.Let’splay通过快闪的游戏形式，学生进行朗读，巩固学习字母组合u-e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。10.Let’slearn呈现一组单轮对话，教授语流语调。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。11.Let’sread教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励和表扬。12.Let’sshow教师呈现拓展对话，要求以小组的形式进行朗读表演。学习理解之获取与梳理观察小组合作中学生的朗读情况。设计意图：通过视频引入，学习字母组合u-e在单词中的发音，并逐步过渡到语流语调的学习。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthepassage.2.Readthewordswith“u-e”inthem.Choosetodo:Writeapassagetointroduceyourpet.FuntimeStorytime一、教学设计说明本课时是该单元的Funtime和Storytime。Funtime包含设计关于自己喜欢的卡通角色的海报并介绍。Storytime中是海豚询问大家最喜欢的动物并展示了一些动物的照片。教师在进行教学设计时，不仅要教授英语知识，还要培养学生的动手能力、设计能力，同时也要引导学生了解保护动物的相关内容。二、语篇研读【What】本课时语篇包含两大核心模块：Storytime以“海豚询问动物喜好并展示照片”为情节，串联大象、熊猫等动物形象，借对话描述动物特征（如大象“有长鼻子和大耳朵”），并融入情节冲突（老鼠见猫、动物见老虎逃跑）；Funtime围绕“卡通角色海报设计与介绍”，以孙悟空为范例，构建“姓名-外貌-性格”的介绍框架，提供可复用语言模板。【Why】语言能力上，助力学生读懂并复述Storytime的故事，掌握动物特征描述与卡通角色介绍的表达，实现语言从输入到输出的转化；能力培养上，借助海报设计活动锻炼动手与设计能力；情感价值观上，通过动物保护语篇引导学生了解保护动物的重要性，树立关爱动物的意识。【How】结构采用“故事理解-实践应用-价值渗透”的递进逻辑：先以Storytime搭建动物主题语言场景，通过读前预测、读中提问、读后表演与复述深化理解；再以Funtime的海报设计与介绍任务，推动语言知识迁移运用；最后借动物保护语篇升华主题。语言上兼具实用性与趣味性，故事语篇对话简洁易懂，角色介绍语篇提供清晰模板，贴合四年级学生认知水平，助力高效学习。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.读懂并复述Storytime的故事。2.设计一个关于自己最喜欢的卡通角色的海报，并进行介绍。3.了解如何保护动物，增强关爱动物的意识。四、教学重难点【重点】设计一个关于自己最喜欢的卡通角色的海报，并进行介绍。【难点】读懂并复述Storytime的故事。五、教学过程环节一：利用趣味游戏导入故事，激发学生的学习兴趣。(20mins)通过趣味游戏导入故事，逐步拆分讲解故事。教学活动活动层次效果评价1.Listenandguess教师设置听音辨别动物的游戏，激发学生的学习兴趣，同时也可以导入本课的主题。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。2.Pre-reading读前活动，利用图片环游法，带领学生通过观察图片回答问题，预测故事情节。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。3.Pre-reading设置一个细节问题，帮助学生了解故事的主要情节。学习理解之感知与注意观察学生的回答情况。4.While-reading讲解故事，并设置一些细节问题，引发学