人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 3 Weather 教案

第第页人教精通版（2024）四年级上册英语Unit3Weather教案Lesson1一、教学设计说明本课时以女儿与爸爸谈论天气及对应的穿搭为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问天气情况。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，帮助学生了解天气的多样性。二、语篇研读【What】本课时语篇以“女儿与爸爸谈论天气及穿搭”为核心场景，属于日常对话类语篇。语篇围绕“不同地点的天气”展开，包含关键信息：对话中嵌入“hot,cool,cold,warm”四个天气类核心单词，以及“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”的核心问答句型，通过父女间的互动将语言知识与生活场景结合。【Why】本语篇通过生活化的对话场景能降低新单词、新句型的学习难度，帮助学生在真实语境中理解词汇含义、掌握句型用法，实现从语言输入到初步运用的过渡；同时，语篇中“天气影响穿搭”的关联、“不同地点天气不同”的内容，帮助学生建立“地域差异导致气候差异”的认知，为突破“理解地域文化差异、培养包容态度”的教学难点打下基础。【How】语篇结构清晰，采用“引入主题—展开对话—总结收获”的简易模式，开篇以谈论天气引入，结尾以掌握不同天气穿搭方式总结，符合小学生认知规律；语言简洁通俗，多为短句，无复杂语法。通过视觉、听觉双维度辅助，帮助学生直观理解语篇，尤其助力抽象天气词汇的含义认知。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hot,cool,cold,warm；2.熟练运用“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”询问并回答天气状况；3.通过观察图片或声音，准确捕捉“天气与感官体验”的关联；4.感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hot,cool,cold,warm；2.熟练运用“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”询问并回答天气状况。【难点】感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频，激活学生背景知识。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，导入天气这一话题，并进行提问：What’sthevideoabout?引导学生说出“weather”导入本节课。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（20mins）通过创设时光旅行的游戏形式，帮助学生学习气候相关的词汇。教学活动活动层次效果评价Let’slearn通过时光旅行的设定，去不同地点感受不同的天气情况，学习天气相关单词。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Spinandsay点击大转盘，引导学生快速说出箭头指向的单词。学习理解之获取与梳理观察学生对词汇的掌握情况。Listenandmatch给出不同天气对应的音频，引导学生通过音频匹配对应的词汇。学习理解之获取与梳理观察学生能否联系实际生活经验匹配对应的词汇。设计意图：本环节通过“穿越不同地点”的情景可帮学生理解天气单词、关联具体场景，初步感知天气地域差异；转盘随机性能促学生快速说词，提升认读流畅度；听天气声音配单词，可锻炼听力、强化记词，同时培养细节分辨能力，为后续句型学习铺垫。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（17mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandlearn基于图片和文本，听对话录音，理解询问天气的句型：—Howistheweatherin...?—It’s...there.（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。2.Askandanswer呈现课本活动，引导学生两人一组，进行问答练习。应用实践之内化与运用观察学生对重点句型的掌握情况。3.Let’schant呈现课本chant内容，引导学生先听再尝试跟唱，然后在组内唱一唱。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandmatch呈现课本活动，引导学生看一看图片城市的名称，然后播放听力，引导学生根据音频连线。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确进行匹配。Let’splay两两一组展示地点和对应的天气，进行问答，询问天气，并给出衣物相关的建议。应用实践之内化与运用观察学生的回答情况。Let’sact呈现范例，引导学生读一读，然后给出不同的城市图片，引导学生两人一组，创编对话并在班级表演出来。应用实践之内化与运用观察学生的语言综合运用能力。设计意图：本环节遵循“语言输入→理解内化→实践运用→创新拓展”的语言学习规律，呈“由浅入深、由易到难”的递进关系：先通过听对话录音、简单问答，帮助学生认知并初步内化天气问答句型；再借chant跟练强化记忆、听音频连线锻炼听力，深化句型掌握；最后通过结合衣物建议的问答、创编对话表演，推动句型向生活场景延伸并实现创新运用，形成教学闭环，助力学生逐步掌握句型并提升综合语言素养。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:Listenandreadthedialogue.Choosetodo:Makeaposterabouttheweatherinaweek.Lesson2一、教学设计说明本课时以妈妈要出差、爸爸和儿子为其提供穿搭建议为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去描述自己要去的地点及其天气情况。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。二、语篇研读【What】本语篇以“妈妈出差，爸爸和儿子为其提供穿搭建议”为核心场景，包含两大核心内容：一是围绕天气主题，呈现sunny、rainy、cloudy、windy、snowy五种天气词汇，及“I’mgoingto...”“It’s...there.”两个核心句型；二是通过对话展现具体情境—妈妈即将前往某地，父子俩结合当地天气，讨论并给出适配的穿搭建议。【Why】语篇为学生提供了真实的生活语境，帮助学生理解语言的实用价值；同时，语篇隐含“关注天气变化、合理规划出行”的生活常识，引导学生感知天气多样性，建立“天气与生活行为”的关联。【How】语篇先以妈妈出差的生活场景展开天气句型的学习，最后通过对话练习、游戏互动等形式，让学生运用所学知识描述天气、提穿搭建议，符合小学生的认知规律。语言简洁易懂，以基础词汇和简单句型为主，句式简短、重复度高，便于小学生模仿和记忆；同时融入生活化表达，贴近学生日常交流场景，降低语言理解与运用的难度。二、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy；2.熟练运用“I’mgoingto...”“It’s...there.”描述要去的地方及对应的天气状况；3.在教师的帮助下，分角色有感情地演唱歌谣；4.了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。三、教学重难点【重点】1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy；2.熟练运用“I’mgoingto...”“It’s...there.”描述要去的地方及对应的天气状况。【难点】了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。四、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3mins)通过趣味视频导入话题，激活学生背景知识。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，并提问：Howmanykindsofweatherareinthevideo?引导学生尝试说一说，导入天气这一话题。学习理解之感知与注意观察学生对视频内容的了解情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习词组。（16mins）通过创设学生在不同地点度假的情景，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。教学活动活动层次效果评价Let’slearn创设情境：通过学生介绍自己自己的度假地点及其天气情况，引出天气主题下的相关单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy。（教师自行添加对应词汇音频）学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解及发音情况。Trytosay呈现不同的天气动态图，引导学生两人一组，结合图片进行问答练习。（教师可以以开火车的形式进行此活动。）学习理解之感知与注意观察学生对于天气相关词汇的掌握情况。Sharpeyes引导学生快速说出天气标识对应的天气词汇，比一比谁的反映最快速。学习理解之感知与注意观察学生对于词汇的熟练程度。设计意图：本环节以“感知-运用-强化”为逻辑，通过三环节层层递进落实教学目标：借度假分享情境+音频，帮学生关联生活记忆、掌握天气词汇；用动态图+小组问答、开火车，让学生在互动中运用词汇；以标识竞猜赛，快速巩固词汇，形成完整学习闭环。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（22mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandanswer呈现课本图片及对话。播放音频，引导学生听音频，然后尝试回答问题：（教师自行添加音频）WhereisHaoran’smumgoing?Howistheweatherthere?Whatshouldshetake?学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’slearn再次呈现课本图片及内容，引导学生观察标红部分，讲解描述自己要去的地点及其天气状况的句型：—I’mgoingto...—It’s...there.学习理解之获取与梳理观察学生对重点句型的理解情况。Lookandsay引导学生两人一组，通过手机查询天气的游戏形式，两两一组，进行对话。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确回应。Let’chant首先进行歌谣跟唱，然后引导学生在小组内唱一唱，看看谁唱的更好。(教师自行添加音频)应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandmatch教师播放音频，学生进行匹配。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确匹配。6.Let’splay呈现转盘，给出一组样例，教授如何描述当地的天气状况并给出穿搭建议。然后引导学生拿出上节课布置制作的转盘给出语言支架，学生两两一组，进行自由问答。应用实践之内化与运用观察学生能否运用相关的语句和词汇表达。设计意图：本环节以“感知-学习-运用-巩固”为脉络推进教学：先借课本图文与音频，引导学生带着问题听读以感知情境、提取关键信息；再结合图文聚焦重点内容，讲解表达地点与天气的核心句型；随后通过手机查天气游戏、转盘互动等实操形式，搭配语言支架与样例，让学生两两协作运用句型交流；最后以歌谣跟唱强化记忆、音频匹配任务巩固所学，各环节衔接紧密，高效落实语言知识的吸收与运用。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Readthedialoguetoyourdeskmate.2.Tellwhatyouhavelearnttoyourparents.Choosetodo:Makeaposteraboutwhatclothesyouwearindifferentweather.Lesson3一、教学设计说明本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“天气及相应的衣物”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母组合i-e在单词中的发音并学习陈述句的语流语调。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气及相应的衣物”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母组合i-e的发音。同时引导学生根据天气适时调整衣物。二、语篇研读【What】本课时语篇分为读写与语音两大模块，均围绕“天气及对应衣物”核心主题展开。读写模块：以“天气预报”为核心文本，内容涵盖不同场景下的天气描述、天气与出行衣物的关联建议，同时包含核心词汇与相关句型；语音模块：语篇素材包含字母组合“i-e”相关单词及简单陈述句对话，对话内容贴合“天气与日常活动”场景。【Why】借助天气预报文本与语音素材，为学生搭建真实语言情境，帮助其在理解语义的基础上，掌握“天气、衣物”相关词汇及句型用法，同时明确字母组合“i-e”发音规则与陈述句语流语调特点，实现语言知识的系统学习。通过梳理天气预报的梳理培养学生的文本理解与信息梳理能力；语篇内容紧密关联日常生活，让学生感知天气对衣物选择的影响，树立“根据天气合理安排生活”的意识，实现语言学习与生活认知的协同发展。【How】词汇以基础常用词为主，聚焦“天气、衣物、日常动作”等主题，难度适配四年级学生水平，易于理解与记忆。语音素材中“i-e”单词与陈述句对话相互关联，让发音学习融入具体语境，避免孤立记发音，提升学习效率。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will,puton,when,goout；2.读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写；3.理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调；4.感知天气对生活的影响，并能根据天气调整自己的衣物。四、教学重难点【重点】1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will,puton,when,goout；2.理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语流语调。【难点】读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写。五、教学过程环节一：利用趣味视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频导入话题。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer呈现视频，引导学生观看视频并尝试回答问题：DoyouliketheweatherintheUKorCanada?学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过趣味视频，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(20mins)通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。教学活动活动层次效果评价1.Listenandunderline呈现课本天气预报主持人，引导学生了解接下来要听一则天气预报播报。然后呈现天气预报的文本内容，播放音频，教师引导学生划一划天气预报的重点内容。（教师自行添加音频）学习理解之感知与注意观察学生的划线及对文本的理解情况。2.Let’slearn讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。(教师可示范单词读音，也可自行添加音频)学习理解之感知与注意观察学生的朗读情况。Readandcomplete呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。学习理解之感知与注意观察学生的填写情况。4.Writeandshare通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。完成之后，引导学生在小组内分享。应用实践之内化与运用观察学生的写作情况，设计意图：本环节先以天气预报为情境，通过“听划重点”让学生捕捉关键信息，再讲解听力材料中的重点单词并引导朗读，夯实语言基础；接着用“表格填空”巩固对材料内容的理解，最后以“补全短文并分享”推动学生将所学迁移到个人实际表达中，逐步提升听、读、写、说的综合语言运用能力。环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。（17mins）跟读单词，进行字母组合i-e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的语流语调。教学活动活动层次效果评价1.Watchandlearn播放视频并呈现问题：Whatisthesoundof“i-e”?引导学生通过观看视频尝试总结。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。Trytosay教师教授字母组合i-e的发音方式，引导学生大声朗读。然后随机邀请学生起来说一说。学习理解之获取与梳理教师观察学生对字母组合发音的掌握情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。3.Let’sspell运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合i-e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。Sharpeyes通过单词闪现的游戏形式，学生进行朗读，巩固学习字母组合i-e在单词中的发音。应用实践之内化与运用教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。Let’sread呈现一组对话，播放音频，引导学生听一听，然后教授语流语调。（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。Let’sact教师呈现拓展对话，要求以小组的形式进行朗读表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的朗读情况。设计意图：本环节以字母组合“i-e”发音为核心，先通过视频引导学生自主总结发音，再结合教师讲解、拼读教学和单词闪现游戏，帮助学生掌握并巩固“i-e”发音规则；最后通过对话听读、语流语调学习及小组表演，将发音知识融入语境运用，实现“发音学习—巩固—语境实践”的递进，提升学生的自然拼读能力与对话表达能力。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Readthepassagetoyourdeskmate.2.Readthewordswith“i-e”inthem.Choosetodo:Makeyourweatherforecastvideo.FuntimeStorytime一、教学设计说明本课时聚焦Funtime与Storytime环节，以“旅行”为核心情境串联教学，既落实语言知识目标，又兼顾能力与认知培养。在内容设计上，以Storytime中“一家三口去曼谷旅行”的故事为语言输入载体，通过生活化的对话场景，帮助学生掌握天气描述、出行计划及衣物选择相关的词汇与句型；再以Funtime“制作旅行计划”为实践出口，让学生将所学语言知识迁移到真实任务中，形成“输入—内化—输出”的完整学习链。在能力培养上，突破单一语言教学局限：故事学习环节通过预测、判断、复述等活动，提升学生的文本理解与表达能力；旅行计划制作环节则引导学生主动思考“目的地—天气—衣物”的关联，渗透信息搜索与规划能力，符合四年级学生从“学语言”向“用语言解决问题”的能力发展需求。同时，教学中融入中国部分地区极端天气科普，在语言学习之外拓展学生对气候多样性的认知，实现“语言素养”与“生活常识”的双重提升，让课堂教学既有语言训练的深度，又有生活应用的广度。二、语篇研读【What】本课时包含“Storytime”和“Funtime”两大核心语篇。Storytime：围绕一家三口的曼谷旅行展开，以生活化对话呈现旅行前对当地天气的关注、出行衣物的准备等情节，涵盖天气描述、出行计划、衣物选择等核心信息。Funtime：以“制作旅行计划”为任务载体，提供结构化框架，引导学生整合“目的地、天气、所需衣物”等要素。【Why】通过旅行场景，让学生在真实语境中理解并运用天气、出行、衣物相关的词汇与句型，实现语言知识的内化。同时，借助故事理解与旅行计划制作，培养学生的信息提取能力，同时渗透搜索信息的意识。通过曼谷旅行故事及中国极端天气科普，让学生感知地域气候差异，拓宽认知视野，树立“根据天气合理规划出行”的生活观念。【How】Storytime采用线性叙事结构，情节简单连贯，符合四年级学生的认知水平，便于理解和复述。Funtime以任务驱动，通过“范例引—小组实践—分享展示”的步骤，将语言运用与实践操作结合，降低应用难度。以简单对话和常用句型为主，词汇聚焦“天气、衣物、出行”主题，语言贴近生活，重复性强（如多次出现“Ishouldtake...”），利于学生模仿、记忆和运用。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：读懂并复述Storytime的故事，并能分角色表演故事；2.根据课本的指示，制作一份旅行计划并向他人介绍；3.感知气候的多样性，了解中国部分地区的极端天气。四、教学重难点【重点】根据课本的指示，制作一份旅行计划并向他人介绍。【难点】读懂并复述Storytime的故事，并能分角色表演故事。五、教学过程环节一：利用视频导入故事，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过视频故事，激活旧知，为新课内容学习铺垫。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer呈现并播放视频，并提问：Whatshouldwewearonarainyday?引导学生说一说。学习理解之感知与注意观察学生对于视频内容的了解情况。设计意图：通过播放视频，帮助学生感知主题内容，为绘本的学习铺垫。环节二：学习绘本。（16mins）通过看图预测、判断、分角色表演，梳理文本关键信息，内化语言。Picture-reading呈现课本图片，利用图片环游法，带领学生预测故事情节，并基于图片内容进行简单的判断。学习理解之感知与注意观察学生对图片信息的获取能力。Readandj