2026届上海市高二语文期末复习基础积累、病句修改与名著阅读分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第140组

2026届上海市高二语文期末复习基础积累、病句修改与名著阅读分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第140组A4打印黑白作答请保持卷面整洁2026届上海市高二语文期末复习基础积累、病句修改与名著阅读分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第140组适用对象：上海市高二学生考试时间：90分钟总分：100分答案解析状态：含参考答案、逐题解析、评分细则与学生作答区姓名：______________班级：______________学号：______________

卷头说明考试时间90分钟试卷总分100分适用对象上海市高二语文期末复习答案提示参考答案与解析另页呈现，请先独立完成试题区作答作答说明：本卷围绕基础积累、病句修改与名著阅读三个重点设置分层训练。请先完成选择题，再完成填空、修改、阅读与综合应用题。非选择题须写出判断依据、修改过程或阅读理由；卷面书写清楚、条理分明。注意事项：选择题均为单项选择；填空题按空给分；主观题按采分点给分，观点明确、证据恰当、表达规范可得满分。答案区另起一页，打印后可折叠或遮盖答案进行自测。一、基础积累与语言运用（共28分）本部分重在检查字音字形、成语、文言积累、标点、衔接和语体表达。Q01—Q08每题2分，Q09—Q10各6分。题号Q01Q02Q03Q04Q05Q06Q07Q08答案Q01（2分）下列词语中，字形和括号内读音完全正确的一项是（）A.静谧（mì）赓续（gēng）震撼殒身不恤B.隽永（juàn）粗犷（kuàng）通牒不胫而走C.踌躇（chú）脊梁（jí）妨碍淋漓尽至D.濒临（pín）央浼（miǎn）诀别额手称庆Q02（2分）下列句子中加点成语使用最恰当的一项是（）A.这份研究报告观点陈旧，却被他称作“不刊之论”，准备逐字修改。B.他刚接手社团便“炙手可热”，同学们纷纷向他请教活动流程。C.城市更新不能一拆了之，应当因地制宜，让历史街区保留可感的生活气息。D.交流会上，老师抛砖引玉，拿学生的发言当示范，鼓励大家继续补充。Q03（2分）依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）

语文复习不是把知识点机械堆叠，，，。只有这样，期末前的短时间训练才会真正转化为阅读和表达能力。

①还要在真实语境中辨析语意②更要把易错点放回句段和文本中考查③而是要建立“积累—辨析—运用”的闭环A.①②③B.③①②C.③②①D.②③①Q04（2分）下列文学文化常识表述不正确的一项是（）A.“赋、比、兴”是《诗经》常见的表现手法。B.“序”既可说明写作缘起，也可寄托作者情志，如《兰亭集序》。C.“弱冠”常指男子二十岁左右，“而立”指三十岁。D.古代称“迁谪”为升官调任，含有受到嘉奖的意思。Q05（2分）下列句子标点使用正确的一项是（）A.期末复习要解决三个问题：基础是否牢固？表达是否准确？阅读是否有据？B.老师提醒我们，阅读名著时要关注“人物的选择”，“情节的推进”，“叙述的角度”。C.“不要急着下结论，”她说，“先把原句的主干找出来。”D.班会主题定为《在阅读中成长》，同学们还设计了海报、书签、和分享卡。Q06（2分）对下列文言词语解释最恰当的一项是（）A.“假舟楫者，非能水也”中的“假”是“假装”。B.“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”是“用来……的”。C.“悟已往之不谏”中的“谏”是“劝说他人”。D.“君子博学而日参省乎己”中的“日”是“太阳”。Q07（2分）下列对修辞和表达效果的判断正确的一项是（）A.“书页像一扇扇窗”运用拟人，突出书籍会主动说话。B.“一城灯火，万家书声”运用夸张和对偶，营造期末夜读的氛围。C.“难道复习只靠刷题就能完成吗？”运用设问，自问自答。D.“时间把松散的积累磨成清晰的判断”运用排比，使语势递进。Q08（2分）下列校园通知语体最得体的一项是（）A.请各位同学明日务必莅临教室，谁不来谁负责。B.为保障期末复习秩序，请同学们于明日7:45前到班，携带语文教材、名著读本和黑色水笔。C.明早别迟到，迟到的人后果自负，老师已经说过很多遍了。D.诚邀全体同学拨冗参加早读，届时请准时赏光。Q09（6分）根据提示补写名句名篇中的空缺部分。每空1分。（1）《劝学》中强调广泛学习并经常反省的句子是：“君子______________，则______________。”（2）《师说》开篇界定教师职责：“师者，______________。”（3）《归去来兮辞》中写出醒悟过去、把握将来的句子是：“______________，______________。”（4）《赤壁赋》中以水月作比、表现变与不变关系的思考，可概括为“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，______________。”作答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q10（6分）根据语境完成基础积累题。（1）“面对纷繁材料，既要辨明真伪，也要抓住关键”可用成语“______________”概括其方法意识。（2分）（2）将“他在复习中养成了不求甚解、反复推敲的习惯”改为语意不矛盾的一句：________________________________________________。（2分）（3）把“弥漫、洋溢、充溢”填入句中最恰当的词：清晨的校园里，朗读声在走廊间______________，让期末复习多了一份踏实。（2分）作答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、病句修改与表达规范（共27分）本部分考查句子主干、搭配、语序、成分残缺、重复赘余和逻辑关系。Q11—Q14每题3分，Q15为6分，Q16为9分。题号Q11Q12Q13Q14答案Q11（3分）下列句子没有语病的一项是（）A.通过本轮基础积累训练，使同学们发现了默写和词语辨析中的薄弱环节。B.能否在阅读中形成证据意识，是提高名著阅读答题质量的关键。C.学校将期末复习材料分为基础巩固、专题突破和综合检测三个层次。D.本次语文限时训练约90分钟左右，请同学们合理分配答题时间。Q12（3分）对下列病句病因判断正确的一项是（）

“阅读《乡土中国》时，只有把概念放回具体社会现象中，才能避免学生不陷入空泛背诵。”A.语序不当，应把“具体”放到“社会现象”之后。B.否定不当，“避免”与“不陷入”造成语意反向。C.搭配不当，“阅读”不能与“概念”搭配。D.句式杂糅，应删去“只有”。Q13（3分）下列对病句的修改最恰当的一项是（）

原句：为了提升复习效率，教师应引导学生不仅整理错题，还要发现错因，形成可迁移的方法。A.把“为了”删去。B.把“不仅”移到“引导学生”之后。C.把“还要”改为“更要”。D.把“可迁移的方法”改为“方法的可迁移”。Q14（3分）下列各句中，语意明确、表达规范的一项是（）A.他把自己的错题本借给同桌看，结果他发现其中有不少问题。B.老师要求我们在修改病句时，必须先压缩主干，再检查枝叶成分。C.由于复习任务比较重，让班级把阅读分享改在周五下午。D.学校举办了许多丰富的活动，使同学们的学习生活更加活跃起来。Q15（6分）修改下列两个病句，并分别说明病因。每句3分。（1）期末复习能否取得实效，关键在于同学们形成稳定的积累习惯。修改：____________________________________________________________病因：____________________________________________________________（2）针对名著阅读中概念化、标签化的问题，老师采用了材料细读、人物比较、课堂讨论等方法进行解决。修改：____________________________________________________________病因：____________________________________________________________补充作答区Q16（9分）阅读下面语段，按要求完成修改。①临近期末，年级组决定开展一次“名著阅读回看”活动。②活动要求同学们不仅梳理人物关系，而且要把人物选择放在具体情节中加以理解。③通过这次活动，使大家认识到，阅读名著不能停留在背诵结论的层面。④在交流中，许多同学提出了自己独到的见解，课堂气氛热烈而充分。⑤活动结束后，各班将整理优秀发言，作为复习资料的一部分。（1）找出两个有语病的句子序号并修改。（6分）序号：______修改一：________________________________________________序号：______修改二：________________________________________________（2）从“表达更准确”的角度，为第④句提出一条润色建议。（3分）作答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、名著阅读与文本理解（共25分）本部分重在考查名著常识、人物理解、概念运用和短材料分析。Q17为3分，Q18为4分，Q19为6分，Q20为8分，Q21为4分。题号Q17答案Q17（3分）下列关于名著阅读方法的说法最恰当的一项是（）A.阅读《红楼梦》只需记住人物身份，情节细节不影响理解人物。B.阅读《乡土中国》应把核心概念与现实材料互相印证，避免只背概念名词。C.阅读小说时，作者评价一定比人物行动更重要，人物选择可以忽略。D.阅读名著只要摘抄精彩句子，不需要比较章节之间的联系。Q18（4分）完成名著阅读信息表。每空1分。作品阅读关键词理解提示《红楼梦》人物关系、家族兴衰、______从场面和语言中读人物性格《乡土中国》熟人社会、礼俗秩序、______用概念解释社会现象《老人与海》硬汉精神、孤独搏斗、尊严从______和心理看人物韧性整本书阅读章节勾连、人物比较、证据意识避免只背______作答：______________________________________________________________________________________________________________________________Q19（6分）《红楼梦》中，人物往往在日常场景中显现性格。请以“探春理家”或“刘姥姥进大观园”为例，概括一个人物形象特点，并说明你判断的依据。作答区：人物特点、情节依据、分析Q20（8分）阅读下面材料，完成题目。材料：某小区原本住户流动较少，邻里之间常凭熟人介绍互相帮忙。近几年，新住户增多，线上群聊替代了不少面对面交流。遇到公共区域使用、宠物管理等问题时，大家开始要求公布规则、明确责任，而不再只靠“谁家认识谁”来协调。（1）材料中前后两种协调方式分别接近《乡土中国》中的哪些理解角度？请写出一个核心概念并简要说明。（4分）作答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）结合材料说明：为什么名著阅读不能只记概念，还要联系具体情境？（4分）作答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q21（4分）阅读名著时，常要把“人物选择”和“主题表达”联系起来。请从《红楼梦》或《老人与海》中任选一个人物，写出一次关键选择，并说明它呈现的主题意味。作答区：人物、选择、主题意味四、综合应用与压轴探究（共20分）本题综合考查基础积累、病句修改、名著阅读和表达应用。请按任务分点作答。Q22（20分）学校拟举办“从名著中读见青春”读书月活动，请根据下面材料完成综合任务。海报文案初稿：本次读书月将围绕《红楼梦》《乡土中国》《老人与海》等作品展开。我们希望同学们不要把名著阅读变成“背答案”，而要在情节、概念与现实之间建立勾连。活动期间，将设置人物小传、概念辩论、病句诊所和微书评展示等版块。通过这些活动，使同学们把零散积累转化为清晰表达，也让阅读成为理解自我、观察社会的一扇窗口。（1）从文案中找出并改正三个基础表达问题，可涉及错别字、标点、用词或搭配。每处2分，共6分。作答区：原处—修改—理由（2）文案中有一处典型病句，请指出并修改，同时说明病因。6分。作答区：病句、修改、病因（3）请从《红楼梦》《乡土中国》《老人与海》中任选一部，为读书月写一段80字左右的推荐语。要求：扣住作品特点；至少使用一个准确的名著阅读关键词；语言简明有感染力。8分。推荐语作答区学生续写与自查区：可用于Q19—Q22补充论据、修改草稿或整理订正思路；请保持分点清楚。备用作答区

参考答案与解析说明：选择题答对得相应分数，错选、不选不得分；主观题按采分点给分，表达合理可酌情给分，但不得脱离题干要求。一、基础积累与语言运用Q01答案：A。解析：B项“粗犷”应读guǎng；C项“脊梁”应读jǐ，“淋漓尽至”应为“淋漓尽致”；D项“濒临”应读bīn，“央浼”应读měi。A项字音、字形均正确。Q02答案：C。解析：“因地制宜”指根据当地实际情况采取适宜办法，用于城市更新恰当。A项“不刊之论”指不能改动或不可磨灭的言论，与“准备逐字修改”矛盾；B项“炙手可热”多形容权势盛，含贬义；D项“抛砖引玉”为谦辞，不能用于评价老师拿学生发言作示范。Q03答案：C。解析：先用“而是”承接前文否定机械堆叠，提出总方法“闭环”；再由“把易错点放回句段和文本”落实复习方式；最后以“还要在真实语境中辨析语意”补充运用要求，逻辑由总到分。Q04答案：D。解析：“迁谪”常指官吏被贬谪、调到远地任职，并非升官调任。A、B、C三项表述正确。Q05答案：C。解析：C项提示语在中间，前后引语用逗号、句号处理得当。A项三个分句并非直接疑问，可改为逗号或分号；B项并列短语之间不宜都用引号隔开并加逗号；D项并列词语最后一项前不加顿号。Q06答案：B。解析：“所以”在此表示“用来……的”。A项“假”是“借助”；C项“谏”在此可理解为“挽回、劝止过去的错误”；D项“日”为名词作状语，意为“每天”。Q07答案：B。解析：“一城灯火，万家书声”有整齐对称的结构，也有夸张的氛围营造。A项“像”是比喻，不是拟人；C项是反问，不是设问；D项不是排比。Q08答案：B。解析：通知语应准确、简明、礼貌。B项信息完整，语体正式。A、C语气生硬；D项“拨冗”“赏光”过于客套，不适用于同学内部通知。Q09参考答案：①博学而日参省乎己；知明而行无过矣。②所以传道受业解惑也。③悟已往之不谏；知来者之可追。④而卒莫消长也。评分：每空1分，错字、漏字、倒字该空不得分。解析：默写题重在准确书写，不以意思相近替代原句。常见失分是“知/智”混淆、“受/授”混写、“卒”误写为“终”。Q10参考答案：（1）去伪存真。（2）示例：他在复习中养成了深入理解、反复推敲的习惯。也可改为“他在复习中避免不求甚解，坚持反复推敲”。（3）弥漫。评分：每小题2分，意思准确、表达通顺即可。解析：（1）需抓住“辨明真伪”；（2）“不求甚解”和“反复推敲”语意相冲突，须消除矛盾；（3）“弥漫”强调声音、气息等充满空间，“洋溢”多指情绪气氛充分流露，“充溢”偏书面，多指充满。二、病句修改与表达规范Q11答案：C。解析：A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“能否”与“关键”两面对一面；D项“约”和“左右”语义重复。C项结构完整、搭配得当。Q12答案：B。解析：“避免”本身含有防止某事发生的意思，后接“不陷入”形成否定不当，句意变成“防止学生不陷入”，与原意相反。可改为“避免学生陷入空泛背诵”。Q13答案：B。解析：关联词位置应与主语保持一致。原句前一分句主语是“教师”，后一分句实际主语是“学生”，应改为“教师应引导学生不仅整理错题，还要发现错因……”。Q14答案：B。解析：A项“他”指代不明；C项“由于……让……”导致主语残缺；D项“许多”和“丰富”语意重复，“活跃起来”与“生活”搭配也不够自然。B项表达规范。Q15参考答案：（1）修改：期末复习能否取得实效，关键在于同学们能否形成稳定的积累习惯。或：期末复习取得实效，关键在于同学们形成稳定的积累习惯。病因：两面对一面。（2）修改：针对名著阅读中概念化、标签化的问题，老师采用了材料细读、人物比较、课堂讨论等方法加以解决。病因：“采用……进行解决”搭配累赘，可改为“采用……方法”或“加以解决”。评分：每句修改2分，病因1分；修改后须保持原意。常见失分是只删词不顾句意，或把“能否”删掉后留下前后不一致。Q16参考答案：（1）第②句：活动要求同学们不仅梳理人物关系，而且把人物选择放在具体情节中加以理解。也可改为“活动不仅要求同学们梳理人物关系，而且要求他们……”。病因是关联词位置或搭配不协调。第③句：这次活动使大家认识到，阅读名著不能停留在背诵结论的层面。或：通过这次活动，大家认识到……。病因是“通过……使……”导致主语残缺。（2）第④句“热烈而充分”搭配不当，可改为“课堂气氛热烈，讨论充分”。评分：病句序号各1分，修改各2分，润色建议3分。常见失分是只写“有语病”而不作具体修改。三、名著阅读与文本理解Q17答案：B。解析：《乡土中国》是概念性很强的作品，阅读时应把“熟人社会”“礼俗秩序”“差序格局”等概念放回具体社会情境中理解。A、C、D都把名著阅读简化为记忆或摘抄，不能体现深层理解。Q18参考答案：①日常细节；②差序格局；③行动；④结论或标签。评分：每空1分，意思相近即可。解析：名著阅读信息表既考作品常识，也考阅读方法。填写时要让关键词与作品特征、理解提示形成对应，不能只写泛泛的“内容”“主题”。Q19示例答案：以“探春理家”为例，探春表现出精明能干、敢于担责的一面。她并不满足于维持表面秩序，而是能看到家族管理中的弊端，试图通过明确规则、节省开支来整顿事务。她处理问题时有主见，也有维护家族体面的责任感。评分：人物特点2分，情节依据2分，分析人物与情节关系2分。常见失分是只贴标签，如只写“探春聪明”，没有情节依据。Q20参考答案：（1）前一种协调方式接近“熟人社会”或“礼俗秩序”的理解角度，人与人依靠熟悉关系、习惯和情面维持秩序；后一种方式更接近现代规则意识，强调公开规则、明确责任。（4分：概念2分，材料对应2分）（2）概念只有进入情境才有解释力。材料中“熟人介绍”“线上群聊”“公布规则”等变化，能帮助我们看到社会关系从熟悉关系到规则协调的转变；如果只背概念，就无法判断概念适用的范围，也难以形成有证据的阅读表达。（4分：观点1分，材料分析2分，表达1分）常见失分是只罗列概念