2026届广东省高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届广东省高三语文高考一模模拟试卷2026届广东省高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________________班级：____________姓名：____________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分注意事项1．本试卷用于2026届广东省高三语文高考一模阶段检测，题型、阅读量和思维层级按考前综合训练要求设置。2．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；客观题选出答案后，可在题号旁标明选项，主观题写在相应作答区内。3．作答时书写要工整，条理要清楚；作文不少于800字，卷面整洁。4．全卷共四大题17小题。现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，作文60分，合计150分。题号一二三四总分得分一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1-4题。材料一进入高三后，一模不是终点前的惊慌点，而是对阶段复习质量的一次整体扫描。语文学习最怕只把题目当作零散技巧的集合：今天练论证，明天练概括，后天练补写，似乎每一类题都有固定按键。真正的考场阅读却不是按键游戏。材料怎样提出问题，论证怎样展开，语言怎样把立场藏在细节中，都要求考生在有限时间内完成判断、筛选、整合和表达。以现代文阅读为例，命题材料常把时代经验、区域文化和学术思考结合起来。广东学生熟悉海洋、湾区、制造、侨乡、古村、骑楼、榕树、书院等对象，但熟悉并不等于能阅读。熟悉有时会带来想当然：看见“城市更新”就只想到拆建，看见“传统文化”就只想到保护，看见“数字化”就只想到技术展示。高考一模的价值，就在于用相对陌生的论述结构，逼近考生真实的理解能力。文化遗产的当代转化，不能只停留在“留住旧貌”的层面。一个祠堂若只剩门匾和木雕供人拍照，它仍可能远离日常生活；一条老街若只剩统一招牌和商业摊点，它也可能失去本来的呼吸。活化的关键，是让历史空间重新参与当代公共生活。学校把旧书院变成阅读空间，社区把古井边的空地变成议事场所，年轻人把家族故事整理成可共享的地方记忆，这些都不是把旧物当装饰，而是让它们进入人的关系之中。然而，转化并不意味着任意改造。文化遗产具有不可再生性，空间尺度、材料肌理、生活礼仪、方言声调都承载着时间沉积。若只追求流量与速度，古村会被包装成相似的景区；若只追求原封不动，古村也可能成为与居民无关的陈列。因而，好的转化需要两种眼光：一种眼光看见历史的连续，一种眼光看见现实的需求。前者防止轻率，后者防止僵硬。材料二近几年，不少学校在语文复习中尝试“在地阅读”：让学生带着问题走进博物馆、村史馆、城市书房和江岸街区，再回到文本中辨析材料。这样的学习并不是把语文课变成参观活动，而是训练学生把生活经验转化为阅读资源。一个学生在西关大屋前看见趟栊门，若只记录名称，收获有限；若能思考“通透”与“界限”如何同时存在，再回读散文中关于家园的句子，理解就会深入。在地阅读也不能代替文本细读。真实场景提供感性材料，文本细读提供理性秩序。语文考试考查的不是谁去过更多地方，而是谁能把经验放入严密的语言结构中。阅读论述类材料时，要看概念边界是否清楚，论据与观点是否匹配，隐含前提是否成立；阅读文学类文本时，要看叙述角度、情节推进、意象组合和人物心理。经验若不经过语言整理，只会成为散乱印象；语言若完全脱离经验，又容易变成空泛套话。因此，一模复习要建立三种意识。第一是整体意识，先把材料的中心问题、论证路径和情感基调把握住，再处理局部句子。第二是证据意识，回答主观题时不能只写结论，要回到文本找支撑。第三是表达意识，答案不是把材料原句机械搬运，而是按题目要求重组信息。考前训练的目标并非记住更多答案模板，而是形成面对新材料仍能稳定阅读、清楚表达的能力。这种能力与一模节点密切相关。一模之后，学生往往会看到分数上的高低，也会看到知识网络的疏密。若只盯住分数，复习容易变成情绪反应；若能把试卷看成诊断报告，就能据此调整阅读速度、答题层次和作文材料库。语文的提升不是突然发生的，它常常来自一次次把错因说清、把文本读透、把表达写准的细小积累。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．一模训练的主要作用是帮助学生记住各类题型的固定作答模式，从而减少考场判断。B．文化遗产活化既要让历史空间重新参与公共生活，也要尊重其不可再生的时间沉积。C．在地阅读的重点是扩大参观范围，去过的地点越多，阅读理解能力就越强。D．现代文阅读材料只要涉及广东地域元素，学生就能凭生活经验直接判断答案。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．把旧书院改为阅读空间，体现了历史空间与当代公共生活之间的连接。B．只追求流量与速度，可能使古村被包装成相似景区，削弱文化个性。C．真实场景能提供感性材料，但仍需要文本细读来形成理性秩序。D．回答主观题时，只要大量摘录原句，就能体现证据意识和表达意识。3．下列选项中，最适合作为论据支撑材料一“好的转化需要两种眼光”这一观点的一项是（4分）A．某地将古祠门楼完整保留，但长期上锁，居民只能在门外拍照。B．某街区统一安装仿古招牌，店铺经营内容完全相同，方便游客辨认。C．某村修缮旧粮仓，保留木构件与墙体痕迹，同时设置村民书屋和公共议事室。D．某馆把方言故事转成灯光秀，以热闹效果替代原有口述内容。4．材料一和材料二在论述重点上有什么不同？二者对于高三语文一模复习有什么互补作用？请简要说明。（8分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成5题。风从海上来傍晚的海风穿过盐田边的木麻黄，吹到村口时，已经带了些潮湿的甜味。阿昊骑车回来，车筐里放着一叠试卷，最上面那张语文一模卷被夹子压住，仍被风掀得哗哗响。爷爷坐在榕树下修补渔网，网线在他手里一紧一松，像一段不肯断开的旧时光。“又考完了？”爷爷抬头。“一模。”阿昊把车停在屋檐下，“老师说，这是高考前最像高考的一次。”爷爷笑了笑：“海上试风，也不是为了怕风，是为了知道帆该怎么张。”阿昊没有接话。他这次作文写砸了。题目谈“变化与根”，他写了满篇城市速度，却找不到自己的根。老师的评语很短：有材料堆叠，缺少真实感受。阿昊觉得委屈。他从小在海边长大，熟悉台风预警、开渔日、咸涩的午后和码头的灯，可这些熟悉的东西一到作文里就变成套话。他越想写得宏大，句子越像从别人那里借来的。夜饭后，爷爷把他叫到祠堂旁的旧仓。旧仓曾经堆过鱼干、缆绳和木桨，如今被村里改成阅览室。墙上保留着被海风磨出的斑驳，书架却是新的，孩子们在长桌边写作业，几个返乡青年正给老人录口述史。阿昊以前觉得这里“不伦不类”：旧不够旧，新也不够新。可此刻灯光落在木梁上，他忽然看见两种时间并排坐着，谁也没有赶走谁。爷爷从抽屉里拿出一本小册子，是他年轻时随船去南洋的记录。字歪歪斜斜，有些页角被潮气卷起。里面写海上星位，写第一次靠岸时听不懂异乡话，写回乡修祠时每家只捐得起几块木板，也写一场大风后，全村人怎样把破船拖上岸。“你们现在读书，路比我们宽。”爷爷说，“可路宽了，也要记得脚从哪里迈出去。根不是把人拴在原地，是让人知道往哪里用力。”阿昊翻着册子，突然想起白天卷子里那段关于古村活化的材料。原来“活化”不是老师卷面上的词，也不是景区门口的牌子。它就在旧仓的灯下，在爷爷的手背上，在孩子的铅笔声和老人的讲述声之间。他第一次觉得，自己不是没有材料，而是没有真正把材料看见。临睡前，他把试卷摊在桌上，又把爷爷的小册子放在旁边。两种纸张的颜色不同，气味也不同，却都指向同一个问题：一个人怎样在变化中认识自己。阿昊在错题旁写下“回到真实处”五个字，笔尖停住时，他听见远处海潮的声音，像有人在黑暗里慢慢推开一扇门。第二天语文课，老师评讲作文。阿昊在草稿纸上重新写开头：风从海上来，先吹过祖辈的船帆，再吹进少年摊开的试卷。变化不是把旧日子吹散，而是把它们吹成今天还能辨认的方向。写到这里，他停了一下，窗外的风掀起窗帘，阳光落在纸面上。他忽然不再急着写出多漂亮的句子，只想把看见的东西写准确。一模成绩公布那天，阿昊的总分并不耀眼，作文却被老师选作班上评讲样例。老师说，好的文章不是把生活当装饰，而是把生活里的问题想清楚。阿昊把试卷折好，放进书包。放学时，他又经过旧仓，里面传来孩子齐读古诗的声音。海风从门缝钻进去，翻动桌上的纸页，也翻动他心里那面尚未完全展开的帆。5．请结合文本，分析标题“风从海上来”的多重含义，并概括阿昊在一模前后对写作认识发生的变化。（17分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成6-9题。林允中，字正甫，南海人。少贫而笃学，昼为人佣书，夜则然松明读经史。邻里或笑其劳，允中曰：“士患志不立，不患贫。”弱冠举于乡，授德清教谕。县有故堤，岁久圮坏，秋水暴至，民田多没。令欲急役民，允中曰：“民方被水，遽役之，是重困也。愿先籍富室积谷，出钱募工，俟冬农隙乃修。”令从之，堤成而民不扰。迁潮州同知。海舶互市，吏缘为奸，增税以病商。允中核旧籍，凡无名之征悉罢。或谓：“罢税则府库减。”允中曰：“取之有常，商乃来；商来，则课自足。若竭泽而渔，明年无鱼矣。”未几，远近商贾毕集，岁入反增。时山寇起，民多避入城，粮道不继。允中开仓赈之，又选壮丁守要害，禁军士侵民物。寇闻城中有备，乃引去。事平，巡抚上其功，允中固辞曰：“守土之臣，保民分也，何功之有？”后以母老乞归。归居十年，乡有争田者，必请其平。允中不为峻辞，惟取契券年月、沟渠旧迹，反复推验，争者多愧服。卒年七十二。乡人祠之，题曰“清慎先生”。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．愿先籍富室／积谷出钱／募工俟冬／农隙乃修B．愿先籍富室积谷／出钱募工／俟冬农隙乃修C．愿先籍富室／积谷出钱募工／俟冬农隙／乃修D．愿先籍富室积谷出钱／募工俟冬／农隙乃修7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“弱冠”指男子二十岁左右，古人行冠礼，表示成年。B．“教谕”是地方学校中的教育官职，文中林允中初任此职。C．“互市”指双方贸易往来，文中与海舶贸易有关。D．“乞归”指请求回乡任职，与文中“母老”没有关系。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．林允中少年贫困却勤学不倦，他认为读书人最担心的是不能立志。B．德清旧堤毁坏时，林允中主张避开农忙，先由富户出资募工，减轻百姓负担。C．潮州海舶贸易税额增加后，林允中继续加征，使府库收入立刻增长。D．山寇起事时，林允中赈济入城百姓，部署守备，禁军士扰民，最终保全地方。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①取之有常，商乃来；商来，则课自足。②允中不为峻辞，惟取契券年月、沟渠旧迹，反复推验。（8分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。江湾早春晓雾初开水气新，木棉红处见渔津。潮回旧岸生青草，燕入低檐认故人。书卷半窗连海色，钟声一寺隔城尘。东风莫道归帆远，万里云涛有此身。10．本诗颔联“潮回旧岸生青草，燕入低檐认故人”历来被认为有画面感和情感深度。请从意象选择和炼字两个角度赏析。（6分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）（1）《论语》中，孔子用“________________，________________”强调学习与思考应相互结合。（2）屈原《离骚》中，“________________，________________”表现诗人即使遭受挫折也不改变志向。（3）李白《蜀道难》中，“________________，________________”以夸张手法写出蜀道高峻险绝。（4）杜甫《登高》中，“________________，________________”写落木与长江，境界阔大而情感沉郁。（5）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”写清风与明月，表现自然馈赠。（6）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“________________，________________”借历史人物寄寓英雄功业之思。作答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12-16题。高三后半程，复习进入整合期。整合不是把讲义重新装订，也不是把错题一遍遍誊抄，而是把曾经分散的知识点放回具体语境中检验。语文尤其如此：一个词语是否准确，要看它与前后语意是否贴合；一个句子是否连贯，要看它在段落中承担怎样的连接任务；一段材料是否有价值，要看它能否支撑明确观点。不少同学在备考中追求“快”，希望短期内把所有方法一次掌握。可是阅读与表达都需要沉潜。所谓沉潜，不是低效率地重复，而是在每一次训练后回看自己为什么判断失误、为什么表达含混、为什么材料与观点相离。把这些问题想清楚，下一次下笔才会更稳。学校图书馆最近开辟了“一模复盘角”。墙面上贴着学生自制的复盘卡：有人记录文言实词在语境中的变化，有人整理诗歌意象的情感指向，有人把作文素材按“个人成长、社会责任、文化传承”分类。最受欢迎的不是厚厚的资料夹，而是一张小小的“追问卡”：我为什么选这个答案？材料中哪句话支持我的判断？如果换一种问法，我还能不能说清楚？这些追问让复习从被动接受转向主动建构。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）整合期的复习要避免把知识点孤立化，要在真实语境中________概念边界，在反思中________思维漏洞，在表达中________答案结构。A．厘清弥合搭配B．划定填塞拼接C．确认掩盖罗列D．厘清修补建构13．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：这些追问让复习从被动接受转向主动建构，也使学生能否在一模后获得新的增长点。A．这些追问让复习从被动接受转向主动建构，也使学生能否在一模后获得新的增长点得到提高。B．这些追问让复习从被动接受转向主动建构，也使学生在一模后能否获得新的增长点。C．这些追问让复习从被动接受转向主动建构，也使学生在一模后获得新的增长点。D．这些追问让复习从被动接受转向主动建构，也使学生获得新的增长点能否在一模后实现。14．请在不改变原意的前提下，把“把这些问题想清楚，下一次下笔才会更稳”改写成以“只有”开头的复句。（4分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．请从上面语段中概括“一模复盘角”的主要功能，每点不超过12个字。（4分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．学校拟在高三教学楼张贴一条有关“一模复盘”的标语。请你拟写一条标语，并用两句话说明其表达效果。（6分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）风从海上来，会带来潮汐，也会吹动船帆。处在高三复习的关键阶段，青年常常同时面对两种力量：一种力量催促我们向前，拥抱变化，回应新的挑战；另一种力量提醒我们回望来路，确认自己的根脉、责任和方向。向前并不等于忘记来处，守根也不等于停在原地。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身体验与社会生活写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．答案：B解析：B项准确概括了材料一关于“活化”与“尊重不可再生性”的双重要求。A项把一模理解成记模板，违背材料对真实阅读能力的强调。C项把在地阅读等同于参观数量，偏离材料二。D项把地域熟悉当作直接得分条件，材料一明确指出熟悉也可能带来想当然。2．答案：D解析：D项错误。材料二说主观题要有证据意识和表达意识，既要回到文本找支撑，又要按题目要求重组信息。大量摘录原句不能替代筛选、概括和组织。A、B、C三项均能在材料中找到对应表述。3．答案：C解析：C项同时体现“历史的连续”和“现实的需求”：保留木构件、墙体痕迹，体现对历史信息的尊重；设置书屋和议事室，使旧粮仓进入当代公共生活。A项只有保留，没有活化；B项和D项偏向表层包装。4．参考答案：材料一侧重从文化遗产当代转化的角度论述，强调活化应让历史空间参与公共生活，同时守住文化遗产不可再生的边界。材料二侧重从高三语文复习方法角度论述，强调在地经验与文本细读结合，形成整体意识、证据意识和表达意识。二者的互补作用在于：材料一提供可理解的现实议题，使学生认识到材料阅读不是抽象技巧；材料二提供复习路径，提醒学生把生活经验转化为严密的文本分析和规范表达。5．参考答案：标题“风从海上来”至少有三层含义：第一，指真实的海风，它贯穿村口、旧仓、课堂和放学路，构成海边生活环境。第二，指家族记忆和地域文化的吹拂，祖辈出海、修祠、守望乡土的经历，成为阿昊理解“根”的资源。第三，指变化与成长的力量，海风吹动船帆，也吹动试卷和少年心里的帆，暗示一模后阿昊重新调整方向。阿昊的写作认识发生了转变：起初他追求宏大表达，把生活材料当装饰，熟悉的海边经验进入作文后变成套话；后来在旧仓和爷爷小册子的触发下，他意识到真实生活需要被真正看见、思考和准确表达。由“堆材料、求漂亮”转向“从生活问题出发，把看见的东西写准确”，体现了写作观的成熟。6．答案：B解析：“籍富室积谷”意为登记富户所积之谷，“出钱募工”承接前句写筹资雇工，“俟冬农隙乃修”表示等到冬季农闲再修。句意完整，节奏清楚。7．答案：D解析：“乞归”在文中是因母亲年老而请求回乡，并非“回乡任职”。A、B、C三项解说正确。8．答案：C解析：C项与原文相反。林允中到潮州后核查旧档，凡无名征税都予以停止，主张“取之有常”，并非继续加征。后来商贾聚集，岁入反而增加。9．参考答案：①征取有固定常规，商人才会来；商人来了，税收自然充足。②林允中不说严厉的话，只拿来契约凭据的年月、沟渠留下的旧痕迹，反复推求验证。解析：翻译第一句要落实“常”“乃”“课”；第二句要落实“峻辞”“惟”“推验”。句意要通顺，能体现林允中处理政务和乡里纠纷时审慎、公正的特点。10．参考答案：意象上，“潮”“旧岸”“青草”“燕”“低檐”组合出江湾早春的生动图景：潮水退回，旧岸新草萌生，燕子飞入低檐，既有季节更新，又有家园重逢。炼字上，“生”写出青草在旧岸上的自然萌发，突出春意；“认”把燕子人格化，写出归来的亲切与熟稔，含有诗人对故土、旧居和新春气息的喜悦。两句以动写静，景中含情。11．参考答案：（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（3）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（4）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（5）惟江上之清风，与山间之明月。（6）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。解析：书写要准确，不能写错字、添字或漏字。12．答案：D解析：“厘清概念边界”搭配自然，强调辨明；“修补思维漏洞”符合复盘语境；“建构答案结构”体现主动组织表达。A项“搭配答案结构”不当；B项“填塞”感情色彩和对象不合；C项“掩盖”与反思目的相反。13．答案：C解析：原句“能否”造成两面对一面，且“使学生能否获得”句意不完整。C项删去“能否”，表意顺畅。其余选项或没有消除语病，或另造不通顺表达。14．参考答案：只有把这些问题想清楚，下一次下笔才会更稳。解析：改写要保持原意和条件关系，“只有……才……”构成必要条件复句，不能改变“想清问题”与“下笔更稳”的逻辑。15．参考答案：①整理复习问题。②记录错因反思。③分类积累素材。④推动主动建构。解析：每点应从语段中提取核心功能，表达简明，不超过规定字