2.2 风成地貌 第二课时 教学设计 2025-2026学年湘教版（2019）高中地理必修一

2.2风成地貌第二课时教学设计2025-2026学年湘教版（2019）高中地理必修一授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：湘教版（2019）高中地理必修一“2.2风成地貌第二课时”，主要包括风蚀地貌和风积地貌的形成、类型、分布及其特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一节课“2.1地貌概述”相关联，学生需要运用已学过的地貌学基础知识，如地壳运动、河流侵蚀等，来理解风成地貌的形成和特点。核心素养目标1.培养学生的地理科学素养，通过分析风成地貌的形成过程，提高学生对自然地理现象的科学探究能力。

2.增强学生的地理实践能力，通过实地观察或模拟实验，让学生学会运用地理观察和记录方法，理解风成地貌的形态和分布。

3.提升学生的地理审美素养，引导学生欣赏自然地貌的多样性和独特性，培养对自然环境的尊重和保护意识。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段之前已经接触过一些基本的地理知识，如地球的自然环境、气候类型等。然而，对于风成地貌这一专业地理概念，学生可能缺乏系统的了解。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.知识基础：学生具备一定的地理知识储备，但对风成地貌的深入了解不足，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.能力水平：学生的地理思维能力逐渐增强，能够进行简单的地理现象分析，但在处理复杂地理问题时，分析能力和逻辑推理能力仍有待提高。

3.素质培养：学生在地理学习中表现出较强的探索精神和求知欲，但自主学习能力和合作学习能力有待加强。

4.行为习惯：学生在课堂学习中表现出较好的纪律性，但部分学生在课堂讨论中发言积极性不高，需要进一步激发他们的参与热情。

5.对课程学习的影响：学生对自然地理现象充满好奇，但缺乏系统性的地理思维方法，本节课旨在通过风成地貌的学习，帮助学生建立科学的地理思维模式，提高他们的地理学科素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘教版（2019）高中地理必修一教材，以便课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备与风成地貌相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如沙漠、沙丘、风蚀地貌的图片和视频，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备模拟风蚀和风积地貌形成的简易模型，如风洞模型，供学生观察和操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和实验操作，同时确保实验操作台的安全性和实用性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习风成地貌的基本概念和主要类型。

-设计预习问题：围绕“风成地貌的形成机制”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“风成地貌的形成与哪些自然因素有关？”、“不同风成地貌的特点有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解风成地貌的基本概念和类型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解风成地貌的基本知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示沙漠风光的图片或视频，引出“风成地貌”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解风成地貌的形成过程、类型和分布，结合实例如沙漠中的沙丘和风蚀地貌。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同风成地貌的形成原因和特点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验风成地貌知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解风成地貌的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握风成地貌的分析方法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解风成地貌的知识点，掌握分析风成地貌的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析当地风成地貌的作业，如“调查并描述你所在地区的风成地貌特征”。

-提供拓展资源：提供与风成地貌相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的风成地貌知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在学习完“风成地貌”这一章节后，能够准确理解风成地貌的概念、形成机制、主要类型及其分布。具体表现在以下方面：

（1）学生能够描述风成地貌的形成过程，了解风对地表物质的作用。

（2）学生能够列举并区分风成地貌的主要类型，如风蚀地貌、风积地貌等。

（3）学生能够分析不同风成地貌的形态特征，如沙丘、沙漠、风蚀蘑菇等。

（4）学生能够举例说明风成地貌在地理环境中的作用和影响。

2.能力提升方面：

（1）学生的地理思维能力得到提高，能够运用所学知识分析实际地理问题。

（2）学生的观察能力得到锻炼，能够从图片、视频等多媒体资源中提取信息。

（3）学生的空间想象能力得到提升，能够从不同角度理解风成地貌的形态特征。

（4）学生的合作学习能力得到加强，能够在小组讨论中分享观点、共同解决问题。

3.素质培养方面：

（1）学生的环保意识得到增强，认识到风成地貌对生态环境的影响，培养对自然环境的尊重和保护意识。

（2）学生的科学探究精神得到培养，通过观察、分析、总结等环节，提高学生的科学素养。

（3）学生的审美能力得到提升，能够欣赏自然地貌的多样性和独特性。

（4）学生的自主学习能力得到加强，能够主动查找资料、解决问题，提高学习效率。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上积极参与讨论，发言积极性提高，课堂氛围活跃。

（2）学生在课后能够自觉完成作业，主动拓展学习，养成良好的学习习惯。

（3）学生在生活中关注自然环境，提高环保意识，自觉保护风成地貌。

（4）学生在团队合作中，学会倾听他人意见，培养团队协作精神。

5.实践应用方面：

（1）学生能够将所学知识应用于实际生活，如分析所在地区的风成地貌特征。

（2）学生能够利用所学知识解决实际问题，如提出保护风成地貌的建议。

（3）学生能够结合所学知识，开展课外实践活动，如组织参观风成地貌保护区。

（4）学生能够将风成地貌知识与其他学科知识相结合，拓宽知识面。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过以下方式对学生进行评价：

（1）提问：通过提问学生关于风成地貌的概念、形成机制等问题，检验学生对知识点的掌握程度。

（2）观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、小组讨论的表现等，了解学生的合作能力和互动情况。

（3）测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，评估学生对风成地貌知识的理解和应用能力。

2.作业评价：

（1）作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，针对学生的错误进行详细点评，指出学生的不足之处。

（2）及时反馈：在批改作业后，及时将反馈意见反馈给学生，帮助学生了解自己的学习效果，并鼓励学生改进。

（3）鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的进步和努力，让学生感受到学习的成就感，激发学生的学习兴趣。

3.形成性评价：

（1）课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，对学生的课堂表现进行评价。

（2）作业评价：通过对学生作业的批改和反馈，了解学生对知识点的掌握情况，以及学生的解题能力和思维方式。

（3）小组合作评价：在小组讨论和实验活动中，评价学生的合作精神、沟通能力和团队协作能力。

4.总结性评价：

在课程结束后，通过以下方式进行总结性评价：

（1）综合测试：通过一份全面的测试，评估学生对风成地貌知识的掌握程度和综合应用能力。

（2）学生自评：引导学生对自己在课程中的表现进行反思，总结自己的学习成果和不足之处。

（3）教师评价：教师根据学生在整个课程中的表现，给出综合评价，并提出改进建议。内容逻辑关系①风成地貌的形成机制

-重点知识点：风成地貌的形成与地球自转、风力作用、地表物质组成等因素密切相关。

-关键词：地球自转、风力、地表物质、侵蚀、沉积。

-重点句子：风成地貌是风力对地表物质进行侵蚀、搬运、沉积等作用形成的地貌类型。

②风成地貌的类型

-重点知识点：风成地貌主要包括风蚀地貌和风积地貌两大类。

-关键词：风蚀地貌、风积地貌、沙丘、沙漠、