2025-2026学年情绪绘本教案

2025-2026学年情绪绘本教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析2025-2026学年情绪绘本教案，本教案以绘本为载体，结合小学三年级心理健康教育内容，通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生认识情绪、学会调节情绪，提升心理素质。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生具备一定的认知能力，能够理解简单的情绪概念，如快乐、悲伤、愤怒等。他们对自我情绪有一定的感知，但可能缺乏对情绪调节方法的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对绘本故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事情节来学习新知识。他们的学习能力包括观察、想象和表达，学习风格以直观和动手操作为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以区分情绪表达与行为控制之间的关系，容易在情绪激动时做出过激行为。此外，学生在情绪表达上可能存在羞涩或不自信，需要教师引导他们学会正确表达情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《情绪管理绘本》教材，以便课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与情绪相关的图片、情绪表情图表以及情绪调节方法视频。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和彩色笔，以便学生记录和表达自己的情绪体验。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《情绪管理绘本》的阅读任务，要求学生了解基本情绪类型和情绪表达方式。

设计预习问题：围绕“如何识别和表达情绪”设计问题，如“你遇到过哪些情绪？你是如何表达的？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《情绪管理绘本》，了解情绪的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录自己在生活中遇到的情绪体验。

提交预习成果：学生以思维导图或小作文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个情绪管理的视频作为导入，激发学生对情绪调节的兴趣。

讲解知识点：讲解情绪调节的基本方法，如深呼吸、正面思考等。

组织课堂活动：设计“情绪角色扮演”活动，让学生模拟不同情境下的情绪表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情绪调节的方法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验情绪调节的过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解情绪调节的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪调节的技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生记录一周内的情绪变化，并尝试使用所学方法进行调节。

提供拓展资源：推荐情绪管理的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成情绪记录和调节尝试的作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：通过反思自己的情绪调节过程，帮助学生提高自我意识。

本节课重点在于让学生理解情绪调节的重要性，难点在于让学生掌握并应用情绪调节的方法。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生形成正确的情绪管理观念，提高情绪调节能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-情绪管理书籍：《儿童情绪管理指南》、《如何教孩子管理情绪》等。

-情绪管理绘本：《小猪佩奇情绪管理故事集》、《小兔子生气了》等。

-情绪管理动画片：《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等，其中包含情绪调节的情节。

-情绪管理游戏：设计简单的情绪调节游戏，如情绪卡片匹配、情绪角色扮演等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-引导学生阅读《儿童情绪管理指南》，了解不同年龄段儿童的情绪特点和管理方法。

-选择与教材内容相关的绘本，如《小猪佩奇情绪管理故事集》，通过故事引导学生学会识别和表达情绪。

-观看拓展：

-组织学生观看情绪管理动画片，如《熊出没》中的情绪调节情节，让学生在观看过程中学习情绪调节的技巧。

-利用网络资源，推荐情绪管理相关的教育视频，如心理专家的讲座、情绪调节技巧演示等。

-实践拓展：

-设计情绪调节游戏，如情绪卡片匹配，让学生通过游戏了解不同情绪的特点，并学会表达情绪。

-组织情绪角色扮演活动，让学生在模拟不同情境中练习情绪调节，提高实际应用能力。

-家庭拓展：

-鼓励家长参与情绪管理教育，与孩子一起阅读情绪管理书籍，观看情绪管理动画片，共同讨论情绪调节的方法。

-家长可以记录孩子在家庭中的情绪变化，与孩子一起分析情绪产生的原因，并探讨合适的调节策略。

-社会拓展：

-组织学生参与社区活动，如心理健康讲座、情绪管理培训等，拓宽学生的视野，了解社会对情绪管理的关注。

-鼓励学生参加学校或社区组织的心理健康活动，如心理剧、情绪管理小组等，提高学生的心理素质。

-技术拓展：

-利用移动应用程序，如情绪记录器、情绪调节游戏等，帮助学生随时记录情绪变化，并进行自我调节。

-推荐在线情绪管理课程，如心理咨询服务、情绪管理讲座等，为学生提供更全面的学习资源。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度、回答问题的情况以及情绪表达的方式，评价学生在课堂上的表现。学生能够积极参与讨论，正确识别和表达情绪，表明他们对情绪管理的理解和应用能力有所提高。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的成果，包括小组内成员的分工合作、讨论的深度和广度、以及最终的成果展示。通过小组讨论，学生能够分享不同的情绪调节策略，并从中学习到更多的知识。

3.随堂测试：进行简短的随堂测试，测试学生对情绪管理相关概念和技巧的掌握程度。测试题目包括选择题、判断题和简答题，通过测试了解学生对知识的记忆和理解。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让他们反思自己在情绪管理方面的进步和不足。通过自我评价，学生可以认识到自己的情绪调节能力，并设定改进目标；通过互评，学生可以从同伴身上学习到新的调节方法。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试成绩以及自评和互评的结果，教师给予具体的评价和反馈。教师评价应注重鼓励学生的积极表现，同时指出需要改进的地方，并提供相应的指导和建议。例如，教师可以指出学生在情绪表达时的技巧，或者建议他们在调节情绪时可以尝试的方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合绘本教学，通过故事情境让学生在轻松愉快的氛围中学习情绪管理，这种教学方式既能激发学生的兴趣，又能提高他们的情感共鸣。

2.引入角色扮演，让学生亲身体验不同情绪下的行为反应，这种互动性强的教学方法有助于学生更好地理解和掌握情绪调节技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在情绪表达上存在羞涩或不自信，需要更多的鼓励和指导，让他们敢于在课堂上展示自己。

2.在小组讨论中，个别学生可能因为害羞而不太愿意发言，影响了讨论的深度和广度，需要进一步优化小组讨论的组织方式。

3.随堂测试的难度和覆盖面需要调整，以确保能够全面评估学生对情绪管理知识的掌握情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生在情绪表达上的羞涩，可以设计一些安全的环境，如匿名反馈环节，让学生在无压力的情