浙江省温州市瓯海区2026年中考语文二模考试试卷（解析版）

第第页浙江省温州市瓯海区2026年中考语文二模考试试卷根据要求，完善活动引言。活动引言桥作为重要的交通建筑，不仅是跨越江河险阻的关（jiàn）①▲设施，还是维系城乡联系的重要纽带。桥沉（diàn）②▲着岁月底蕴，默默承载▲（A.zǎiB.zài）着时光变迁与人间烟火。____。1．根据拼音写汉字①关（jiàn）②沉（diàn）2．参考下面提示，结合语境，给“载”选择正确的读音。承载（A.zǎiB.zài）载记在书报上：登载、刊载。读音：zǎi用交通工具装，引申为承受、负荷：装载、负载。读音：zài3．为了帮助大家更好了解历代桥的价值，我们准备将以下三座桥的内容补充到横线上。下列衔接最恰当的一项是（）①枫桥以多孔石拱的形制，静锁运河烟雨，浸润唐宋江南的烟火与诗韵流长。②赵州桥以单孔敞肩的巧思，横跨汶水千年，尽显隋代工匠的匠心与力学智慧。③广济桥以开合连舟的独创，贯通闽粤通途，凝聚宋明匠人的奇思与山河气魄。A．①②③ B．②①③ C．②③① D．③①②【答案】1．关键；沉淀2．B3．B【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。

（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。1．本题考查根据拼音写汉字。①关jiàn，写作“关键”，指起到重要作用、不可或缺；②沉diàn，写作“沉淀”，指积累凝聚岁月文化底蕴。

故答案为：键；淀2．本题考查多音字辨析。zǎi：字义为刊登、记录；zài：字义为承受、担负、负荷。语境中“承载时光变迁”，意思是桥承受、担负岁月流转，取承受负荷之意，读zài。

故答案为：B3．本题考查句子的衔接与排序。解题的关键在于根据句子中所描述的桥的特点，结合历史时间的先后顺序来确定句子的排列顺序。①句“枫桥以多孔石拱的形制，静锁运河烟雨，浸润唐宋江南的烟火与诗韵流长”，枫桥是唐代的桥，体现了唐宋时期江南的特色。②句“赵州桥以单孔敞肩的巧思，横跨洨水千年，尽显隋代工匠的匠心与力学智慧”，赵州桥是隋代的桥，展现了隋代工匠的智慧。③句“广济桥以开合连舟的独创，贯通闽粤通途，凝聚宋明匠人的奇思与山河气魄”，广济桥是宋明时期的桥，体现了宋明匠人的创新。按照历史时间的先后顺序，隋代在前，唐宋在中，宋明在后，所以正确的顺序应该是②①③。

故答案为：B活动一：领略廊桥古貌建角门桥①记程维伊②余治庆之六年，与邑人士登高远眺，北望怃然曰：“士之扼于制举，非无故也。松源之水，自东振迅而来，至角门岭而一曲，邑之文澜于斯萃③焉。向之有其才而难遇者，以兹水之泄而不聚，故若此。若架木为粱，以接两山之脉络，锁一水之深洄④，文运殆一助乎⑤。”邑人士咸跃然喜曰：“善。”余乃捐数岁之俸，以为邑人倡；诸绅衿父老，不谋同辞，各效厥力。于是伐石庇⑥材，建桥于其上。其工始于本年之二月，至明年十月而工落成。望之如长虹亘两山之间者，桥之形也；重檐飞栋，蜂次而纵横者，长廊邃阁，架于桥之上也；【A】峨然双峙，骞翥⑦于桥之左右者，丽讣之楼也；【B】修垣⑧曲靡，有亭翼然于石壁之畔者，储英庄也。虽然，自有天地，即有此山川；自有此山川，即应有此桥。向不知建，而建于余，盖亦有数⑨存焉。邑人士不忘余一日之功，欲仿苏公桥之意，榜其桥曰“程公”。余固辞之不得，遂以是名。是为记。（选自《庆元县志》卷九校录，有剧改）[注释]①角门桥：桥名，因桥建在角门岭而得名。②程维伊：清康熙年间任庆元知县。③萃：聚集。④潆洄：水流回旋。⑤殆……乎：文言固定句式，解释为“想必……啊”。⑥庇（pǐ）：具备、备齐。⑦骞翥（qiānzhù）：飞举的样子。⑧修垣：绵延长墙。⑨有数：有天命定数。4．根据语境，解释下列句中的加点词。①邑人士咸跃然喜曰咸：②向不知建向：5．结合第一段画横线句，概括建桥原因。6．角门桥具有很高的审美价值。请参照示例，从A和B中任选一处，想象画面，描述你领略到的廊桥古韵。示例：我仿佛看到重重屋檐相依，高挑梁栋挺立。房屋楼阁密密麻麻铺展开来。幽深曲折的长廊、玲珑雅致的亭阁，静静依偎在石桥之上。多么古朴，多么灵动！7．文章第3段四句都以“也”字作结，结合内容，分析其对情感表达作用。8．角门桥又名程公桥，若推介这座桥，你会选用哪个名字？请参考推介目的阐述理由。推介目的凸显建筑特点弘扬精神内涵A.角门桥B.程公桥C.自拟桥名【答案】4．都；先前，从前5．建桥连接两山脉络，改善交通；让水流回旋，助推文运兴盛。6．【A】我仿佛看到两座高楼两两相对、傲然耸立，像两位并肩而立的巨人守护两岸；楼宇檐角高高扬起，如同振翅欲飞的大鸟，凌空舒展在石桥左右。多么雄伟，多么壮观。【B】我仿佛看到修长的围墙蜿蜒环绕，曲折的院门清幽雅致。一座亭子像鸟儿张开翅膀一般，俏然立在石壁旁边，这便是清幽雅致的储英庄。多么静谧，多么秀美。7．四个句子以“也”字作结，读起来语气舒缓，增强文章的节奏感和韵律美，同时，这些“也”字将廊桥美景缓缓铺开，传递出作者看到如此美景的喜悦之情与建成此桥的自得之意。8．示例1：角门桥，角门桥因坐落于角门岭而得名，程公和乡人建桥意在连接两山，振兴文脉。用角门桥来推介这座廊桥，既可以凸显桥梁“岭角设门、跨溪连廊”的建筑特色，还有助于传承齐心聚力、开拓进取、造福乡里的人文精神。（示例2：程公桥。程公桥为纪念捐资建桥的程氏乡贤而得名，程公率众集资筑桥，打通山路险阻，便利一方百姓。用程公桥来推介这座古桥，既能铭记造桥先贤功绩，凸显桥梁承载民生功用的建筑价值，又能传承勤政为民、造福乡里、崇德感恩的崇高精神内涵。）【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

【参考译文】我治理庆元县的第六年，和本县百姓登高望远，望着北方怅然感慨道：“本地读书人科举仕途受阻，并不是没有缘由的。松源河的河水，从东边湍急奔流而来，流到角门岭便转弯回旋，本县的文运才气都在此处聚集。从前有才学的读书人怀才不遇、科考不顺，是因为这里河水径直外泄、无法蓄积聚拢，所以才会出现这样的局面。如果搭建木梁修筑桥梁，衔接两山的山体脉络，锁住河水让水流回旋聚集，想必能够助力本县文运兴盛啊。”本县百姓全都欣喜振奋，齐声说道：“说得好。”我于是捐献自己多年的俸禄，带头倡议修建桥梁；各位乡绅儒生、乡里长辈，想法一致，各自出力奉献。于是众人开采石料、备齐建材，在角门岭修建桥梁。工程在当年二月动工，到第二年十月修建完工。远远望去，像一道长虹横亘在两山之间的，是桥的外形；层层屋檐、高挑梁柱，楼宇排布错落交错，长廊阁楼搭建在桥面之上；两座楼阁高耸相对，檐角凌空飞举矗立在桥身两侧的，是观景楼阁；绵长围墙蜿蜒曲折，一座亭子像飞鸟展翅，坐落在石壁旁的，就是储英庄。虽说如此，自从开天辟地，就有了这片山川；有了这片山川，本就该建有这座桥梁。从前没人知晓修建此桥，而如今由我主持建成，大概也是天命定数吧。本县百姓感念我修桥的微薄功劳，想要效仿苏公桥的命名方式，将这座桥题名“程公桥”。我再三推辞却没能推掉，于是就用这个名字命名此桥。写下这篇文章来记录这件事。4．本题考查对文言实词的理解。①句意：全县百姓都十分欣喜地说。咸：都；②句意：先前不知道修建此桥。向：先前，从前。

故答案为：都；先前，从前5．本题考查文本内容概括。结合第一段画线语句“架木为粱，以接两山之脉络，锁一水之深洄，文运殆一助乎”可知：松源之水径直流淌外泄、无法回旋聚集，本地有才之士大多仕途不顺、难以得志。知县体察本地文脉现状，号召乡民建桥，一方面搭建桥梁衔接两山山体脉络，打通山岭阻隔，便利乡民通行；另一方面锁住水流，让河水回旋聚集，聚拢一地文气，助力本地学子科考得志、文运兴盛，这便是乡民合力建桥的核心原因。

故答案为：建桥连接两山脉络，改善交通；让水流回旋，助推文运兴盛。6．本题考查文言画面描述。答题要求：严格仿照例句句式、修辞、语言风格，结合文中词句、课下注释词义，还原古桥建筑样貌，融入想象，语言优美有氛围感，贴合古桥古韵意境，AB任选其一作答即可得分。【A】依据文中“峨然双峙，骞翥于桥之左右”，峨然是高耸挺立之意，骞翥形容楼宇檐角高飞，描写桥两侧楼阁高耸挺拔、气势雄浑；【B】依据文中“修垣曲靡，有亭翼然于石壁之畔”，长墙蜿蜒曲折，亭子造型如飞鸟展翅，坐落石壁旁，整体清幽雅致，尽显古桥静谧氛围感。

故答案为：【A】我仿佛看到两座高楼两两相对、傲然耸立，像两位并肩而立的巨人守护两岸；楼宇檐角高高扬起，如同振翅欲飞的大鸟，凌空舒展在石桥左右。多么雄伟，多么壮观。【B】我仿佛看到修长的围墙蜿蜒环绕，曲折的院门清幽雅致。一座亭子像鸟儿张开翅膀一般，俏然立在石壁旁边，这便是清幽雅致的储英庄。多么静谧，多么秀美。7．本题考查文言句式虚词作用。第三段四句均以“也”收束，属于文言判断收尾句式，句式整齐，节奏舒缓；分层描摹桥体、长廊、楼阁、亭庄四大景致，层层铺展，借虚词放缓语调，抒发作者目睹廊桥建成、景致壮美的欣喜，以及主持建桥功成的自得之情。

故答案为：四个句子以“也”字作结，读起来语气舒缓，增强文章的节奏感和韵律美，同时，这些“也”字将廊桥美景缓缓铺开，传递出作者看到如此美景的喜悦之情与建成此桥的自得之意。8．本题考查文章内容的理解。结合推介目的，紧扣桥名由来、原文建桥故事、建筑特点、人文内涵阐述理由，言之有理即可。选角门桥：依托原文桥址角门岭得名，贴合地理位置，凸显建筑选址特点；选程公桥：原文知县程维伊捐献多年俸禄带头建桥，乡绅百姓同心出力，桥成之后乡人感念其功德，效仿苏公桥取名，贴合人文典故，彰显为民造福的情怀。

故答案为：示例1：角门桥，角门桥因坐落于角门岭而得名，程公和乡人建桥意在连接两山，振兴文脉。用角门桥来推介这座廊桥，既可以凸显桥梁“岭角设门、跨溪连廊”的建筑特色，还有助于传承齐心聚力、开拓进取、造福乡里的人文精神。（示例2：程公桥。程公桥为纪念捐资建桥的程氏乡贤而得名，程公率众集资筑桥，打通山路险阻，便利一方百姓。用程公桥来推介这座古桥，既能铭记造桥先贤功绩，凸显桥梁承载民生功用的建筑价值，又能传承勤政为民、造福乡里、崇德感恩的崇高精神内涵。）9．活动二：探究丰富桥意；探究古诗词中桥的丰富文化内涵，补充表格内容。类型文化内涵桥的诗句【联想】水这一意象在古诗词中，也常被赋予羁旅漂泊的文化内涵。如：客路青山外，②。（王湾《次北固山下》）板桥羁旅漂泊鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）小桥温馨安定枯藤老树昏鸦，①（马致远《天净沙·秋思》）午桥相聚喜乐③，坐中都是豪英。（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）【联想】水这一意象在古诗词中，也常被赋予离愁别绪的文化内涵。如：④，⑤。（默写含有“水”字的连续两句古诗词句子）灞桥离愁别绪秦楚年年有离别，扬鞭挥袖灞陵桥。（郑谷《灞陵桥》）【链接资料】桥，水梁也。（《说文解字》）梁，金文为【推测】借助链接资料，我发现桥与水具有相似文化内涵，可能是因为⑥。【答案】小桥流水人家；行舟绿水前；忆昔午桥桥上；仍怜故乡水；万里送行舟。（青山横北郭，白水绕东城；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情……）；桥是依水而建的建筑。【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：流；忆；昔。④⑤要求书写含“水”、承载离愁别绪的连续诗句，李白《渡荆门送别》《送友人》、李白《赠汪伦》诗句均可，贴合离别愁苦情感即可得分。⑥结合《说文解字》“桥，水梁也”分析。释义点明桥就是水上通行的横梁建筑，桥依托水域修建，二者相伴共生，因此古诗中水、桥意象情感内涵互通，都可寄托漂泊、离别情思。故答案为：小桥流水人家；行舟绿水前；忆昔午桥桥上；仍怜故乡水；万里送行舟。（青山横北郭，白水绕东城；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情……）；桥是依水而建的建筑。【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。10．杜牧笔下的枫桥可归入表格中哪种文化内涵？结合诗歌内容阐述理由。怀吴中冯秀才杜牧长洲苑外草萧萧，却算游程岁月遥。唯有别时今不忘，暮烟秋雨过枫桥①。[注释]①枫桥：苏州西郊的桥名。【答案】示例1：诗人将离别记忆定格在暮烟秋雨行过枫桥这一幕，枫桥成为二人离别场景的专属印记。此后每逢忆起友人，枫桥烟雨便浮现在眼前，枫桥不再只是普通地名，化作承载离别不舍、思念故人的情感载体，满含绵长深沉的离愁与怀人之情。（示例2：诗人细细盘算出游行路，感慨岁月漫长、路途遥远，饱含漂泊奔波的沧桑。枫桥是诗人漂泊路途上的一处行经之地，融聚了游子远行在外的落寞、孤身漂泊的怅惘，尽显羁旅情怀。）【解析】【分析】本题考查诗歌内容的理解。结合诗句情感双向作答，两种归类均可得分。①归入【灞桥：离愁别绪】：全诗追忆与友人离别往事，暮烟秋雨、枫桥独行，定格离别画面，枫桥承载诗人对友人的思念、离别不舍之情，契合离愁别绪内涵；②归入【板桥：羁旅漂泊】：诗人细数游历路程，感慨岁月久远、路途漫漫，孤身秋雨途经枫桥，抒发游子漂泊异乡、前路迢遥的孤寂落寞，契合羁旅漂泊内涵。

故答案为：示例1：诗人将离别记忆定格在暮烟秋雨行过枫桥这一幕，枫桥成为二人离别场景的专属印记。此后每逢忆起友人，枫桥烟雨便浮现在眼前，枫桥不再只是普通地名，化作承载离别不舍、思念故人的情感载体，满含绵长深沉的离愁与怀人之情。（示例2：诗人细细盘算出游行路，感慨岁月漫长、路途遥远，饱含漂泊奔波的沧桑。枫桥是诗人漂泊路途上的一处行经之地，融聚了游子远行在外的落寞、孤身漂泊的怅惘，尽显羁旅情怀。）

【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。11．活动三：探寻无形桥韵；世间有有形之桥，也有无形之桥。当我们身处迷茫困境时，引路人为我们架起心灵之桥，助力我们跨越险滩，走向人生彼岸。这段话让你联想到下列哪组人物？结合名著内容，阐述理由。A.朱赫来与保尔（《钢铁是怎样炼成的》）B.藤野先生与鲁迅（《朝花夕拾》）C.唐僧与悟空（《西游记》）D.____（自选一组名著人物）【答案】示例1：A.早年的保尔懵懂叛逆，对未来充满迷茫，生活在社会底层又饱受压迫，深陷人生困境。朱赫来为保尔架起了心灵之桥，教授拳击并讲述革命道理，引导保尔走上革命道路。在朱赫来的引领下，保尔逐渐成长为坚定的革命战士，最终跨越人生的险滩，走向为理想奋斗、实现生命价值的人生彼岸。（示例2：B.鲁迅在异国求学时，因国人麻木、民族弱势而陷入迷茫与困境。藤野先生为鲁迅架起心灵之桥，给予尊重与关怀，认真为他添改讲义、订正解剖图，真诚关心他的学业与前路，温暖了鲁迅孤独的内心。在藤野先生的指引下，鲁迅坚定弃医从文的选择，最终走向以文救国、唤醒国民的人生彼岸。示例3：C.孙悟空大闹天宫后顽劣不羁，陷入迷途的迷茫与困境。唐僧为他架起心灵之桥，用慈悲与信念点化约束，指引他修心向善，助他一路降妖除魔、克服磨难。在唐僧的指引下，孙悟空最终修成正果，走向明心见性、功德圆满的人生彼岸。）【解析】【分析】本题考查名著人物形象探究，结合题干核心内涵答题。题干核心主旨：无形心灵之桥，指他人在主人公迷茫困顿、身处人生困境时，给予指引、救赎、陪伴与教化，帮助主人公走出迷途、突破困境，重塑心性、确立方向，抵达全新的人生境界。四个选项均可作答，自选名著人物贴合主旨即可得分。A：保尔出身底层，饱受欺凌压迫，年少叛逆冲动，没有人生目标，对前路极度迷茫，深陷精神与生活双重困境。朱赫来是保尔的精神引路者，为保尔搭建心灵之桥，不仅传授防身拳击技巧，保护保尔不受欺凌，更向他传播革命思想、讲述革命理想，教会保尔勇敢抗争、坚守正义。朱赫来一步步开导救赎保尔，帮他摆脱混沌迷茫，坚定革命信仰，最终保尔挣脱苦难命运，磨砺意志，成长为无私坚毅、忠于理想的无产阶级革命者，实现生命价值，跨越人生磨难。B：鲁迅远赴日本仙台学医，目睹国人愚昧麻木、饱受异国偏见歧视，民族自尊心受挫，求学信念动摇，陷入救国前路迷茫、自我怀疑的困境。藤野先生抛开民族偏见，为鲁迅搭建心灵之桥，悉心批改讲义、严谨修正解剖图谱、贴心关怀学业，平等尊重、真诚善待鲁迅。他的正直宽厚治愈鲁迅内心自卑与彷徨，让鲁迅认清国民病根，坚定救国初心，毅然弃医从文，执笔唤醒国民心智，走上文学救国的道路。C：孙悟空天性桀骜暴躁，大闹天宫肆意妄为，不受礼法约束，心性顽劣迷失本心，身负罪责深陷人生迷途。唐僧为孙悟空搭建心灵之桥，以慈悲善心教化他，以佛门戒律约束他，一路包容引导、点化向善，给孙悟空改过自新、修行向善的机会。孙悟空褪去戾气、收敛心性，一路护送唐僧西天取经，历经磨难修身悟道，最终破除心魔，修成斗战胜佛，完成自我蜕变与成长。故答案为：示例1：A.早年的保尔懵懂叛逆，对未来充满迷茫，生活在社会底层又饱受压迫，深陷人生困境。朱赫来为保尔架起了心灵之桥，教授拳击并讲述革命道理，引导保尔走上革命道路。在朱赫来的引领下，保尔逐渐成长为坚定的革命战士，最终跨越人生的险滩，走向为理想奋斗、实现生命价值的人生彼岸。（示例2：B.鲁迅在异国求学时，因国人麻木、民族弱势而陷入迷茫与困境。藤野先生为鲁迅架起心灵之桥，给予尊重与关怀，认真为他添改讲义、订正解剖图，真诚关心他的学业与前路，温暖了鲁迅孤独的内心。在藤野先生的指引下，鲁迅坚定弃医从文的选择，最终走向以文救国、唤醒国民的人生彼岸。示例3：C.孙悟空大闹天宫后顽劣不羁，陷入迷途的迷茫与困境。唐僧为他架起心灵之桥，用慈悲与信念点化约束，指引他修心向善，助他一路降妖除魔、克服磨难。在唐僧的指引下，孙悟空最终修成正果，走向明心见性、功德圆满的人生彼岸。）【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。阅读理解甲文：蜥蜴给冰雹的信可恨的冰雹：①我在这封信里谩骂你，你会用成千上万的冰雹攻击我吗？我不怕，我躲进洞里。你也不一定有这样的准头，所以我开始骂你。②我见过的从天上掉下来的东西，第一个是雨水。雨水啊，雨水，你来到大地，让万物欢喜。③我见过的从天上下来的第二样东西是白雪。白雪呀，白雪，跟雨水相比，你悄无声息，用洁白的天鹅绒装饰世界。天上还有其他东西，但是不下来。④然而，天上最不应该落下来的东西落下来了，那就是你——冰雹。听一听你的名字吧——冰雹。我说两遍，冰雹，冰雹。听着像垃圾落在石头上。你怎么能这样呢？冰雹，你从那么高的天上冲到大地上，像坚硬的石头，还让人活不活？你要知道，大地上有花朵，她们是萨日朗的红花、唐松草的蓝花、驼绒藜的黄花，在你粗暴的冲撞下，她们全完蛋了。你砸碎了豆雁下的蛋，豆雁惹过你吗？天鹅惹过你吗？蒙古百灵惹过你吗？你把她们的蛋全砸碎了，你就是强盗。⑤你是土匪，你是披着冰壳外衣的狼，你毫无灵性，你是混蛋！你！冰雹，我第一次见到你，我以为我在做梦。第二次见到你，我知道这不是做梦，是灾难。你们打落了白桦树的叶子，你们落在河边的卵石上，假装跳一跳，让人分不清哪些是石头，哪些是冰雹。你们来干什么？搞打砸抢吗？⑥我被你们砸中两次。我从白桦林往窝里跑，该死的冰雹砸中了我的尾巴，我的尾巴被你们砸断了！它永远留在河滩的鹅卵石地。【A】我变成一个没有尾巴的蜥蜴，这是巨大的屈辱。没有尾巴的蜥蜴，看上去像一个可耻的蝙蝠，四只爪子显得多余，但没有爪子又不能爬行。我悲伤地哭了半天，声音像雷声一样大，不知道你们听到没有。你们听到我的哭声会感到内疚吗？该死的冰雹，我知道的鸟人话太少，否则我会连续不断地骂你们，骂到太阳落山。我会说你们是魔鬼下的蛋，是野猪的眼屎，是冰里的垃圾。⑦【B】我哭了半天忽然笑了，庆幸砸我那颗冰雹没砸在我的脑袋上，证明我很有福气。这么一想，心里好受一点。尾巴我不要了，谁愿意要就拿走吧。如果青蛙想变成蜥蜴，就把那只尾巴粘到自己屁股上吧。⑧冰雹啊，可耻的冰雹，请你们听一听我的劝告吧。我猜想你们跟雨水有亲戚，跟雪花也有亲戚。你们为什么不在天上融化，变成雨再来到大地？要么在天上变成雪花，非常文明地飘下来？你们明明可以做一个好人，为什么不做呢？残暴，我想起了这个词。对你们最准确的形容就是残暴。⑨我盼望有人拿鹅卵石敲碎你们，牧民骑着摩托车把你们碾碎。即使这样，也不能除去我的心头之恨。冰雹，你们等着吧，以后有你们好看。查干包冷沙漠的蜥蜴乙文：冰雹给蜥蜴的复信亲爱的蜥蜴：①我收到了你的来信。【C】为你损失尾巴的事情，请接受我的道歉。我们在天空准备的计划中，并没有打断你的尾巴的安排。我们在空中遇到风，改变了下降方向，造成了很多破坏。我不想为我们的行为开脱，但你知道这是因为什么吗？②首先请你记住，大自然所做的每一件事都是对的，大自然不会做错任何一件事。③查干包冷以前并不是沙漠。这里生长红松、落叶松和云杉，伴生白桦树和胡枝子灌木。而后，松林里长满了蘑菇。树林边上有草原，草原边缘有一条河流，叫查干包冷河。那时候，查干包冷是人间最美丽的地方。④后来怎么会变成沙漠呢？有人在这里开煤矿，洗煤消耗大量地下水，草原因此枯萎。人们砍伐了这里的松树，整整砍了五六年，砍掉了所有的树。这里变成了沙漠。沙漠里一根草也没有，鸟儿都不从这里路过。查干包冷死掉了，这是一块没有生命的地方。这里的居民只有蜥蜴和稀少的梭梭树。⑤沙漠改变了气候。我们在天上既不是雨，也不是雪，更不是冰雹。我们是带着雨水的云。如果大地长满了青草，我们就化作雨滴。如果在冬天，我们会变成白雪。然而下方是一片干燥的沙漠，我们就变成了冰雹。这是强对流冷空气造成的结果，我们身不由己。这是大自然对人类砍伐森林、在草原上开矿的惩罚。所以我说，大自然不会做错任何一件事。⑥你失去尾巴还是小事，冰雹打死了牧民白音仓的一只羊，把他种的小白菜变成了菜泥。作为警示，冰雹一次又一次降临在查干包冷，但是人们听懂大自然的话语了吗？如果查干包冷没有树，没有草，冰雹会频繁降临。这件事谁也改变不了。⑦你天天骂我是土匪，也不能阻止冰雹降临。这不是威胁，是忠告。我希望查干包冷早日变成绿洲，我更希望自己变成雨水，降临在你们那片可爱的地方。⑧我听说蜥蜴失去尾巴会长出新尾巴，你的新尾巴长出来了吗？【D】希望你长出来的新尾巴更结实，以免在下一场冰雹中被打断。再一次向你表示歉意。爱你的冰雹（作者：鲍尔吉·原野；文章选自《当代》2024年第三期，有删改）12．【梳理内容】根据文本填写相关内容。⑴⑵13．【分析形象】任选甲、乙文中的一组矛盾，结合文本，分析矛盾背后展现了蜥蜴或冰雹怎样的形象特点。甲：乙：14．【关注形式】蜥蜴和冰雹以书信的方式对话，它们的沟通是否成功？请从小贴士中任选两个角度，结合文本，谈谈你的看法。小贴士：书信沟通的作用——说明事实、倾诉情感、表明立场、寻求理解、劝诫说服、引发行动……15．【探究主旨】读完冰雹的复信，以蜥蜴的口吻给冰雹写一封简短的回信，表达蜥蜴读完冰雹来信后的态度或认识。【答案】12．砸碎了鸟类的蛋；沙漠气候导致的自然结果/对人类破坏的惩罚13．甲：蜥蜴先是因尾巴被砸断而“悲伤地哭”，后又“忽然笑了”庆幸没砸到脑袋，这种由悲转喜的矛盾心理，展现了蜥蜴作为弱者，虽遭受伤害却能自我宽慰、乐观豁达的形象特点；乙：冰雹先是“郑重道歉”，表示打断尾巴并非本意，后又“祝愿”蜥蜴长出更结实的尾巴以应对“下一场冰雹”，这种看似矛盾的表态，展现了冰雹作为掌控自然力量的强者，既表达善意又理性坦承灾难不可改变的形象特点。14．示例一（沟通成功）：从“说明事实”和“寻求理解”来看，冰雹在复信中说明了冰雹形成的真正原因——人类破坏环境导致沙漠化，使云化为冰雹，并表达了“身不由己”的无奈，希望蜥蜴理解。蜥蜴读完信后，认识到灾难的根源是人类的破坏。双方通过书信完成了信息的传递与认知的转变，沟通是成功的。（示例二（沟通不成功）：从“倾诉情感”和“劝诫说服”来看，蜥蜴在第一封信中倾泻了满腔愤怒，而冰雹回信时虽然解释了原因，却冷静地告诫“这件事谁也改变不了”“不能阻止冰雹降临”。蜥蜴的情感诉求并未得到真正安抚，冰雹的“忠告”也让蜥蜴无力改变现状，双方在情感和行动层面未能达成一致，沟通并不成功。示例三（部分成功）：从“说明事实”和“引发行动”来看，冰雹复信说清了沙漠化成因与冰雹降临的关系，让蜥蜴明白了真相，这一层面的沟通是成功的。但冰雹的“忠告”并未引发蜥蜴改变处境的实际行动，对破坏环境的人类也未能形成有效干预，因此沟通在行动转化层面并未完全达成。示例四（沟通成功）：从“表明立场”和“寻求理解”来看，蜥蜴在第一封信中表明了对冰雹的憎恨立场，冰雹则在复信中表明“大自然不会做错任何一件事”的立场，并将矛头指向人类对自然的破坏。双方通过一来一回的书信，最终在“人类才是真正的破坏者”这一认识上达成了理解与共识，沟通是成功的。）15．第一层：单一情绪，理解肤浅仅表达对冰雹的谅解或对自身的哀叹，未能涉及文本深层主题。示例：冰雹，我不怪你了，你们也是身不由己的，只怪我自己倒霉，下次我会躲好的。第二层：关联个体遭遇，认识趋于理性将蜥蜴的个体遭遇与冰雹的解释相结合，表达态度转变，并关联到“尾巴可再生”与“自然警示”的关系，反思人类行为。示例：读了你的信，我不再恨你了。原来你们本是带着雨水的云，是砍树开矿的人把查干包冷变成沙漠，你们才身不由己成了冰雹。我的尾巴断了还能再长，但死去的草原和森林再也回不来了。我希望人类能听懂你的警示，早点让这里变回绿洲。你一定要变成雨水回来看我。第三层：多角度深度关联主题，含建设性期盼示例：读完你的信，我沉默了很久。你说得对，大自然不会做错任何一件事——我的断尾是代价，你们的降临是警示。可那些挥斧头的人听懂了吗？我的新尾巴正在生长，像一个重新开始的愿望。请你继续当大自然的信使吧。等到查干包冷重新长出松林和萨日朗，你一定要变回雨水落下来，我会在白桦林等你。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。

（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。12．本题考查文章内容梳理概括。通读甲文，冰雹带来诸多破坏：摧残各色花草、砸碎豆雁、天鹅、百灵等鸟类的蛋、打落白桦树叶、砸断蜥蜴尾巴；通读乙文可知，冰雹降临并非主动作恶，查干包冷土地沙漠化，强对流天气作用下云雨被迫化为冰雹，这是大自然惩戒人类滥砍树木、开采煤矿、破坏生态的行为，属于环境恶化后的自然结果。

故答案为：砸碎了鸟类的蛋；沙漠气候导致的自然结果/对人类破坏的惩罚13．本题考查人物形象分析，依托文本矛盾心理、言行反差分析形象。甲文蜥蜴矛盾心理：冰雹砸断自己尾巴，遭受莫大屈辱，满心愤恨、失声痛哭，极尽言语谩骂冰雹；转念庆幸冰雹未砸中头部，快速释怀、自我开解。一悲一怒、一转而豁达的矛盾心态，刻画出身处弱势、饱受自然伤害，却自愈力强、乐观通透、善于宽慰自己的蜥蜴形象。乙文冰雹言行矛盾：一方面真诚致歉，为误伤蜥蜴、损毁生灵致歉，坦言灾害偏离原本计划，心怀善意；另一方面直白告知冰雹灾害无法避免，祝福蜥蜴长出结实尾巴抵御下一次灾害，坦然直面自然惩戒。一柔一冷的矛盾态度，塑造出洞悉生态真相、身不由己、客观理性、承载自然惩戒使命的强者冰雹形象。

故答案为：甲：蜥蜴先是因尾巴被砸断而“悲伤地哭”，后又“忽然笑了”庆幸没砸到脑袋，这种由悲转喜的矛盾心理，展现了蜥蜴作为弱者，虽遭受伤害却能自我宽慰、乐观豁达的形象特点；乙：冰雹先是“郑重道歉”，表示打断尾巴并非本意，后又“祝愿”蜥蜴长出更结实的尾巴以应对“下一场冰雹”，这种看似矛盾的表态，展现了冰雹作为掌控自然力量的强者，既表达善意又理性坦承灾难不可改变的形象特点。14．本题考查开放性题型，任选两个书信作用，结合文本言之有理即可得分。答题核心：紧扣小贴士六大作用，结合甲乙书信内容、情感、立场、结果分析，分为沟通成功、沟通失败、部分成功三类立意，均可得分。①沟通成功：依托说明事实、寻求理解，冰雹道明地貌变迁、冰雹成因，揭露人类破坏环境的根源，消解蜥蜴对冰雹的恨意，二者达成认知共识；②沟通失败：依托倾诉情感、劝诫说服，蜥蜴宣泄伤痛愤恨，冰雹只客观解释成因，无法安抚蜥蜴内心创伤，也无法阻止灾害降临，情感无法共情，沟通无效；③部分成功：依托表明立场、引发行动，双方认清自然与人类的关系，达成认知共识，但无法改变环境现状、阻止冰雹灾害，无法引发人类保护环境的行动，沟通不完全成功。

故答案为：15．本题考查文章内容的理解。严格结合甲乙两文书信内容、情节、语句分层评分，所有答案均依托原文内容作答。第一层：浅层共情，理解肤浅。结合甲文蜥蜴断尾受伤、痛恨冰雹的经历，仅原谅冰雹、哀叹自身遭遇，未结合乙文沙漠成因、人类破坏内容，未触及环保主旨，得分较低；第二层：关联原文情节，认识趋于理性。结合甲文冰雹摧残花草、砸碎鸟蛋、砸断蜥蜴尾巴，乙文人类伐木开矿致使土地沙化、云雨被迫化为冰雹、冰雹身不由己等原文内容，态度彻底转变，区分自然灾害与人为破坏，结合蜥蜴断尾可再生、生态不可复原对比，反思人类恶行，贴合文本主旨；第三层：深度结合全文双线主旨，关联全文细节。结合甲文蜥蜴从悲愤到自愈乐观、乙文冰雹道歉、惩戒人类、期盼化作甘霖等全文细节，读懂自然惩戒深意，敬畏自然，心怀绿洲重生的期盼，回扣全文人与自然共生主旨，为满分答案。答题要求：以蜥蜴第一口吻，贴合书信语气，每句话依托原文情节作答。

故答案为：第一层：单一情绪，理解肤浅，仅表达对冰雹的谅解或对自身的哀叹，未能涉及文本深层主题。示例：冰雹，我不怪你了，你们也是身不由己的，只怪我自己倒霉，下次我会躲好的。第二层：关联个体遭遇，认识趋于理性，将蜥蜴的个体遭遇与冰雹的解释相结合，表达态度转变，并关联到“尾巴可再生”与“自然警示”的关系，反思人类行为。示例：读了你的信，我不再恨你了。原来你们本是带着雨水的云，是砍树开矿的人把查干包冷变成沙漠，你们才身不由己成了冰雹。我的尾巴断了还能再长，但死去的草原和森林再也回不来了。我希望人类能听懂你的警示，早点让这里变回绿洲。你一定要变成雨水回来看我。第三层：多角度深度关联主题，含建设性期盼，示例：读完你的信，我沉默了很久。你说得对，大自然不会做错任何一件事——我的断尾是代价，你们的降临是警示。可那些挥斧头的人听懂了吗？我的新尾巴正在生长，像一个重新开始的愿望。请你继续当大自然的信使吧。等到查干包冷重新长出松林和萨日朗，你一定要变回雨水落下来，我会在白桦林等你。阅读理解材料一——广金财新学院《2025年青少年情绪消费行为调研报告》材料二材料三——数据来源于中国青年报社社会调查中心——数据来源于南京市浦口区统计局材料四2025年香港中学生虚拟盲盒调查摘录具体内容调查规模792名本地中学生参与率超七成受访中学生曾接触虚拟盲盒（抽卡/开箱）社交影响虚拟盲盒参与度越高，越易出现社交退缩————逾半数想整天躲在家，35%刻意避开社交活动极端案例有青少年花费8-9万港元抽虚拟盲盒，甚至借贷——数据来源于港大社会工作系&路德会青亮中心16．依据材料一，下列论据可以有效支持正方分论点“情绪消费的动机往往来自外部商业诱导而非内在真实需求”的是（）A．大多数青少年选择美食、娱乐等情绪消费。B．大多数青少年因为学习压力过大而选择情绪消费。C．大多数青少年因社交媒体诱导而选择情绪消费。D．超过半数青少年因情绪管理能力不足而产生情绪消费。17．根据材料二至材料四，填写表格，补充正方论据与分论点。

正方论据正方分论点材料二盲盒消费后只有百分之53.1%消费者获得持续满足，甚至有14.1%消费者感到后悔。①选择正确的一项（）A.情绪消费缓解压力的效果有限，甚至可能让人后悔。B.情绪消费对大多数青少年而言是有效的情绪宣泄方式。材料三②情绪消费的资金过度依赖父母，不利于培养正确消费观。材料四青少年购买盲盒成瘾后超半数出现社交逃避行为。青少年花费大量金钱甚至借贷购买盲盒。情绪消费可能导致成瘾、社交退缩和严重财务风险，反而加剧青少年的心理问题。【激烈攻防】反方发言：广金财新学院的调研显示73.64%青少年情绪消费的原因是学习压力大。再说了，（A）86.82%的人选的是美食，吃顿饭怎么了？难道心情不好连顿饭都不能吃了吗？至于消费的钱，压岁钱本来就是给孩子的，怎么花是他们的自由，别人管不着。（B）对方举的那些后悔啊、成瘾啊，都是极少数极端案例，大部分人都没事。正方攻防：……18．参考“教练支招”，找出反方发言中的一处逻辑漏洞，并简要分析。如何识别漏洞？看概念，是否混淆概念，或故意曲解意思。看范围，是否以偏概全，或回避典型个例。……19．从第15题的正方分论点中任选一个，写一段120字左右的正方辩词。要求：观点明确：至少运用一则材料作为论据：语言有说服力。【答案】16．C17．A18．示例1：反方发言存在明显的“以偏概全”漏洞。有青少年因抽盲盒借贷高达八九万港元；而盲盒消费后感到后悔的比例也达到14.1%。这些数据是值得关注的的现象。反方用一句“大部分人都没事”就将这些数据轻描淡写地抹去，刻意回避了情绪消费成瘾、财务风险等严重问题。（示例2：反方发言存在“混淆概念”的漏洞。反方抓住“86.82%的人选美食”这一点，将情绪消费类型的吃美食混淆为日常刚需的“吃顿饭”，刻意模糊了情绪消费和普通生活消费。）19．示例1（对应情绪消费缓解压力的效果有限，甚至可能让人后悔）：对方说心情不好买点盲盒可以让自己快乐？数据告诉我们，盲盒消费后仅53.1%的人获得持续满足，14.1%直接感到后悔，还有20.3%仅得到短暂快乐。近一半的人买完该焦虑还是焦虑，甚至更后悔。花着父母的钱，靠拆盲盒解压，不过是自欺欺人罢了。（示例2（对应情绪消费的资金过度依赖父母，不利于培养正确消费观）：对方说花自己的压岁钱天经地义。可压岁钱分明来自长辈赠予，数据显示57.16%的青少年情绪消费靠压岁钱买单。钱不是自己挣的，花起来毫无节制。今天用父母的钱抽盲盒，明天就可能伸手网贷。这哪里是自由？分明是消费观的沦陷。示例3（对应情绪消费可能导致成瘾、社交退缩和严重财务风险，反而加剧青少年的心理问题）：对方把成瘾和借贷说成极少数个案，数据却不答应。港大调查显示，超半数沉迷盲盒的青少年出现社交退缩，35%刻意逃避社交，甚至有人借贷八九万港元。这不是解压，是深陷泥潭。情绪消费让孤独和焦虑加倍奉还，绝非危言耸听。）【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（4）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。16．A.青少年选择美食、娱乐消费，是自身喜好、主观选择，属于内在需求，无法支撑外部诱导观点。

B.学习压力大而消费，是自身情绪问题，属于内在动因，不属于外部诱导。

C.社交媒体属于外部商业传播平台，依靠流量、广告诱导青少年消费，属于外部商业诱导，契合分论点。

D.情绪管理能力不足，是自身心理素质问题，属于内在原因，和外部诱导无关。

故答案为：C17．本题考查材料论据与分论点匹配概括。①材料二数据：仅半数消费者获得长久满足，近两成消费者消费后心生后悔，点明盲盒类情绪消费解压效果差，还会带来负面情绪，对应选项A；B表意与材料数据相反，排除。②结合分论点“依赖父母资金，消费观不正”，结合统计局材料，提炼核心数据：超半数青少年情绪消费资金来源于压岁钱、父母零花钱，自身没有独立经济能力。

故答案为：18．本题考查文章内容的理解，结合支招两大判定方法答题。漏洞分为两类，任选其一作答即可。第一类：以偏概全。反方认为成瘾、借贷、后悔只是极少数案例，刻意忽略材料四青少年借贷大额资金抽盲盒、超半数社交退缩，材料二14.1%消费者消费后悔的客观数据，回避风险问题，片面主观下定论。第二类：混淆概念。反方将带有解压、跟风目的的情绪性美食消费，等同于日常饱腹刚需吃饭，偷换消费概念，美化非理性情绪消费。

故答案为：19．本题考查辩论词写作，必须结合材料二、三、四原文调查数据、调查结论、案例内容写作，不可脱离文本。写作要求：立足正方立场反驳反方，观点明确，引用原文数据论据，字数控制120字左右，语言有辩论说服力。三个辩词示例，分别对应材料二盲盒消费满意度、材料三青少年消费资金来源、材料四香港中学生盲盒调查数据，全部依托原文材料内容撰写。

故答案为：示例1（对应情绪消费缓解压力的效果有限，甚至可能让人后悔）：对方说心情不好买点盲盒可以让自己快乐？数据告诉我们，盲盒消费后仅53.1%的人获得持续满足，14.1%直接感到后悔，还有20.3%仅得到短暂快乐。近一半的人买完该焦虑还是焦虑，甚至更后悔。花着父母的钱，靠拆盲盒解压，不过是自欺欺人罢了。（示例2（对应情绪消费的资金过度依赖父母，不利于培养正确消费观）：对方说花自己的压岁钱天经地义。可压岁钱分明来自长辈赠予，数据显示57.16%的青少年情绪消费靠压岁钱买单。钱不是自己挣的，花起来毫无节制。今天用父母的钱抽盲盒，明天就可能伸手网贷。这哪里是自由？分明是消费观的沦陷。示例3（对应情绪消费可能导致成瘾、社交退缩和严重财务风险，反而加剧青少年的心理问题）：对方把成瘾和借贷说成极少数个案，数据却不答应。港大调查显示，超半数沉迷盲盒的青少年出现社交退缩，35%刻意逃避社交，甚至有人借贷八九万港元。这不是解压，是深陷泥潭。情绪消费让孤独和焦虑加倍奉还，绝非危言耸听。）20．观察下图，选择一个任务完成写作。文体任务参考角度叙事类任务一：关联自身，记叙经历与图片的动物有相似或相反的经历、感悟……任务二：发挥想象，创写故事动物们如何“爬上那棵树”……议论类任务三：聚焦论题，阐述观点对“统一任务”的思考……说明类任务四：依据常识，普及百科介绍某一种或多种动物爬树的知识、原理……【写作提示】①围绕图片内容，选择一个任务。②依据文体类型，自选角度，也可另选角度。【写作要求】①自拟题目：②符合文体特征：③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息：④不少于500字。【答案】例文1：不做勉强爬树的鱼一幅漫画令人深思：森林给鱼儿、兔子、鸭子下达统一任务——爬上大树。鱼儿善游，兔子善跑，天生无攀爬本领，再努力挣扎，也难以攀上树干。看着漫画里徒劳挣扎的小动物，我看见了曾经盲目跟风的自己。升入初中后，身边同学大多擅长长跑，运动会长跑项目总能拿下奖项。父母也告诉我，体能长跑是必考项目，必须练好，跟上大家的脚步。于是我跟风苦练长跑，逼着自己迎合这份统一标准。我本身形瘦弱，耐力极差，天生不擅长奔跑。可我不愿认输，每天放学后硬撑着绕操场长跑。晚风拂面，双腿酸痛发麻，呼吸急促紊乱，每多跑一步都是煎熬。好几次跑完步，我双腿发软，浑身疲惫，成绩依旧垫底。看着同学轻松奔跑的模样，我满心自卑，陷入深深内耗：我明明足够努力，为什么始终比不上别人？我就像漫画里被迫爬树的鱼，耗尽力气，强求短板，最后只剩疲惫与挫败。班主任看出我的焦虑，轻声开导我：每个人天赋不同，不必非要复刻别人的路，扬长避短，才是最好的成长。我静下心审视自己，发现自己心思细腻，文笔流畅，擅长写作阅读。从此我不再逼迫自己苦练长跑，把时间投入阅读写作之中，静心打磨文字，深耕自己的长处。慢慢的，我的作文多次被当作范文朗读，征文比赛也斩获奖项，我终于找到了属于自己的光芒。世间万物各有所长，鱼不必爬树，兔不必潜水。成长从不是迎合统一标准，不必盲从他人脚步。接纳自身差异，深耕独有优势，不做勉强爬树的鱼，走好自己的路，便能绽放独有的光彩。例文2：不必都要爬上大树茂密的森林里，狮王颁布新规：月底开展全员考核，所有小动物，无论本领身形，必须爬上村口的老橡树，才算考核合格。消息传开，林间一片哗然。猴子闻言昂首挺胸，它指尖锋利，身姿灵巧，爬树向来轻而易举，对考核胸有成竹。可池塘里的小鱼、草地上的兔子、池塘边的鸭子，全都垂头丧气，满心焦虑。鱼儿没有四肢，鸭子脚掌扁平，兔子后腿粗壮，天生都不适合攀爬树干。考核练习开始，小动物们各显神通。猴子纵身一跃，紧抓树皮，片刻便登顶树梢，自在摇晃枝叶。兔子奋力蹦跳，一次次扑向树干，爪子磨得发红，始终无法站稳攀爬。鸭子扑扇翅膀，摇摇晃晃贴近树干，稍一用力便滑落地面，满身泥土。小鱼更是无能为力，离开池水便难以存活，何谈爬树。连日练习，兔子伤痕累累，鸭子疲惫不堪，小鱼日渐消沉。它们拼尽全力迎合统一任务，换来的只有满身疲惫，丝毫没有进展。考核当天，所有动物齐聚树下。猴子顺利登顶，赢得喝彩。兔子坦然停下脚步，鸭子转身走向水塘，小鱼重回清澈池水。它们主动放弃攀爬，发挥自身本领：兔子驰骋草地，步履轻快；鸭子浮游水面，自在悠然；小鱼畅游水底，肆意快活。狮王见状恍然大悟：我用爬树单一标准评判万物，忽略了众生天性。善爬者登高，善跑者逐风，善游者戏水，万物各有本领，何必强求一致？最后狮王更改考核规则，尊重每个动物的特长，多元评判，万物皆得圆满。原来成功从不是同一种模样，不必迎合统一标准，遵从天性，活出自我，便是最好的成长。例文3：莫用一把尺子，丈量所有人森林之中，狮王下令全员爬树，无视鱼善游、兔善跑、猴善攀的天性，用同一标准考核所有动物，荒诞又不公。这幅漫画直击现实：世间众生禀赋各异，我们切莫用一把尺子，丈量所有人的成长。单一统一标准，是束缚天性的枷锁，只会磨灭个体价值。一刀切的任务，从不适配所有人。逼迫鱼儿爬树，再努力也是徒劳；逼迫飞鸟潜水，再坚持也是煎熬。放眼教育，以往唯分数论，便是一把统一尺子，忽略学生特长，让擅长艺术、擅长运动的孩子，被分数定义平庸，埋没独有天赋。同质化的要求，只会抹去个性，让所有人活成一模一样的模样。尊重个体差异，因材施教，方能各尽其才。古人孔子因材施教，针对弟子性格短板，差异化教导，培育一众贤才；现代教育提倡多元发展，文体艺全面育人，让学子扬长避短，逐光成长。李白才情盖世，不必深耕吏治；苏轼豁达通透，不必专攻武艺。人人各有所长，尊重差异，才能让每个人发光出彩。适度规则可聚力前行，但多元评价，才适配时代成长。社会需要勤恳学子，也需要运动健儿、艺术匠人、技能人才。统一标准便于管理，但不能成为评判价值的唯一标准。放下刻板要求，包容不同个性，接纳快慢不一、特长不同，社会才能百花齐放。草木有本心，众生有天性。不逼鱼儿登高，不迫飞鸟入水。摒弃单一评判，尊重个体差异，不用一把尺子衡量众生，包容多元，善待不同，方能各行其道，皆有所成。例文4：为何不是所有动物都会爬树一幅动物爬树漫画引发热议：猴子轻松登顶，兔子、鸭子、小鱼难以攀爬。同样面对爬树任务，动物能力天差地别，这并非努力与否的问题，而是由身体构造、物种习性决定，有着严谨的科学原理。首先，灵长类动物天生适配爬树，以漫画中的猴子为代表。猴子四肢修长，手掌脚掌拥有厚实掌纹，摩擦力极强；指尖长有尖锐弯曲指甲，可牢牢嵌入树皮缝隙；腰椎灵活柔韧，躯干可随意扭转，适配树干凹凸弧度。同时猴子平衡感极强，重心可控，借力四肢交替发力，便可快速攀爬树木，攀爬是其天生生存本领。其次，蹄足类动物难以爬树，兔子便是典型。兔子四肢短小，脚掌柔软无利爪，无法抓握树皮；腿部肌肉只适配跳跃奔跑，躯干僵硬，无法贴合树干借力。兔子只能短暂扑跳触碰树干，没有持续向上攀爬的身体条件，无法完成爬树任务。再者，禽类与水生动物完全不具备爬树能力。鸭子脚掌为蹼状，专为划水进化，无法抓握树干，身形笨重，重心不稳，登高极易摔倒。鱼类依靠鳃呼吸，依靠鳍游动，终生依托水体生存，脱离水域便难以活动，完全没有攀爬器官。除此之外，大象体型庞大笨重，四肢粗壮平直，受力面积大，树干无法承载其体重，同样无法爬树。综上可知，动物能否爬树，由肢体结构、体重、生存习性决定。漫画统一爬树任务，违背生物天性，并不科学。尊重物种差异，才契合自然规律。【解析】【分析】（1）本题为漫画感悟类记叙文写作，漫画核心画面：鸭子、兔子、鱼、大象等特质完全不同的动物，被要求统一完成爬树任务。材料提供四类写作任务，本任务限定写自身亲历经历，结合动物特质、爬树困境映射自我成长，核心话题为天赋不同、扬长避短、接纳自我、因材施教、不必盲从。

【题干分析】①材料与关键词解读漫画内涵：万物天赋迥异，兔子善跑、鱼儿善游、鸭子善水，唯独不擅长爬树，统一爬树任务忽视个体差异，违背天性。核心关键词：个体差异、天赋特长、统一标准、扬长避短、自我经历。任务要求：必须结合自身学习、生活经历，对照动物短板追梦的处境，写自身跟风从众、勉强做不擅长之事，最终接纳自我、发挥长处的亲身故事。②写作思路与避坑指导写作中心：结合自身盲目跟风、迎合统一标准、勉强挑战短板的经历，体悟每个人天赋不同，不必照搬他人赛道，遵从本心、发挥长处才是成长正道。写作逻辑：开篇简述漫画画面，点明动物短板困境→关联自身经历，写自己跟风学习特长、追赶他人长处、吃力迎合统一标准的过程→记叙受挫挫败、自我内耗的心理→幡然醒悟，找到自身优势，扬长发展→结尾关联漫画，升华感悟。详略安排：略写漫画内容引入；重点详写自我勉强补短的挣扎、受挫细节、心理变化；略写后续扬长改变，结尾回扣漫画主旨。学生常见写作误区：1.脱离漫画，只写自身经历，不关联动物爬树寓意；2.没有体现“短板受挫、醒悟扬长”，立意跑偏；3.同时写多个事例，详略混乱；4.感悟生硬，没有结合个体差异性谈成长。开头写法：1.画面入题：一幅爬树漫画引人深思，众生动物天赋各异，却被迫完成统一爬树任务，吃力又徒劳，这像极了盲目跟风的我。2.感悟入题：不必强求鱼儿爬树，不必逼迫兔子下水，每个人都有专属天赋，接纳自我，便是最好的成长。结尾写法：1.升华式：万物各有千秋，不必从众迎合统一标准。不做勉强爬树的鱼，深耕自己的擅长之处，自有光芒。2.感悟式：放过短板，深耕特长，正视差异，遵从本心，方能走出属于自己的成长之路。

【立意提取】

1.不做勉强爬树的鱼，记叙自己跟风学习特长、盲目追赶同学优势，屡屡受挫，最终放弃盲从，深耕自身优势、活出自我的成长经历。

2.各有赛道，不必同行，写自己迎合大众标准、逼迫自己补齐短板，陷入内耗，读懂人与人天赋不同，不必活在统一评价里，接纳自我即可。

（2）本题为漫画想象类记叙文，依托动物爬树漫画创设情境，属于童话创编作文。核心话题为多元努力、互助共生、认清自我、变通追梦、方式不同亦可抵达目标，考查想象力、情节创编能力，文体为童话记叙文。

【题干分析】①材料与关键词解读漫画基础设定：森林下达统一考核任务：所有动物必须爬上大树。动物禀赋差距极大：猴子天生善爬树，兔子笨拙、鱼儿无水力、鸭子肢体受限。核心关键词：童话创编、爬树目标、变通、互助、取舍、别样成功。任务要求：拟人化塑造动物形象，虚构完整故事情节，写各类动物面对爬树任务，做出不同选择、不同行动，最终收获结局的完整故事，暗含道理即可。②写作思路与避坑指导写作中心：以拟人动物为主角，创编森林爬树考核故事，塑造不同动物面对难题的态度，或借力互助、或变通前行、或认清自我取舍，借故事传递成长道理。写作逻辑：开篇交代森林新规：全员考核爬树→刻画不同动物心态：猴子自信、鱼儿自卑、兔子焦虑→铺写各类动物行动：蛮力攀爬、结伴互助、另寻出路→迎来考核结局，评判成功的多元定义→结尾借动物感悟点明主旨。详略安排：略写森林任务背景；重点详写弱势动物应对爬树难题的行动、心理、对话情节；结尾点明故事寓意，升华主旨。学生常见写作误区：1.情节平淡无波折，全程顺利爬树，没有冲突；2.动物人设同质化，没有贴合天性特点；3.只讲故事，无深层寓意，贴合漫画寓意不足；4.语言直白，缺少童话文笔，文体不符。开头写法：1.情境入题：静谧森林发布考核通知，所有小动物，无论身形本领，都要完成一项共同任务：攀上高大橡树。林间一时间人心惶惶。2.拟人入题：猴子抚掌轻笑，鱼儿低头叹息，高矮不一的小动物齐聚树下，面对爬树考题，各自心怀思量。结