被减数中间有0的连续退位减法教学设计

教学设计初稿及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：被减数中间有0的连续退位减法姓名：杨履慧工作单位：元宝山区西露天矿区小学学科年级：三年级教材版本：新人教版一、教学内容分析本课教学内容是教材第42页例2。计算是帮助人们解决问题的工具，本册教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容，并且有大量的是笔算的教学内容。而万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。还有生活的实际中有大量问题是需要用减法计算解决的。本节课所学是学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间有0的连续退位减。

二、教学目标1、学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、提倡算法的多样性，渗透一些减法的简便算法，激发学生对数学学习的兴趣。3、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力，学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。三、学习者特征分析自主探究与合作交流法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算减法，基本掌握了笔算的计算方法，以及数的组成，在此基础上，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。四、教学策略选择与设计1、引导迁移法：在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算减法，基本掌握了笔算的计算方法，以及数的组成，在此基础上，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。2、直观演示法：利用课件、投影仪等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。五、教学重点及难点重点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。难点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）、情境导入，提出问题教师谈话：有两种电饭煲一种原价是617，现价是448，另外一种原价是507，现价是348。老师买了减价减的多的那种，你们猜一猜老师买了哪种电饭煲。（二）、解决问题，探究新知1、教学例题2，探究中间有0的退位减法。(课件出示例题2)教师给予肯定的引导。鼓励学生的多种计算方法。指名学生到黑板前来，教师板书。想一想，617－348与507－348在计算上有什么不同？再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。儿歌记忆法。（课件出示）想一想，计算减法要注意什么问题呢？2.教师小结：中间有0的连续退位减法的计算方法十位是0就要先从百位上退1作10，再从这个退下的10中借1给个位当10再减。学生列式计算。1）学生列出算式617-448507-348（2）学生说617-448的算法，复习退位减法的计算方法。（3）学生尝试计算507-348，同桌讨论计算方法。（4）汇报计算方法。独立计算：408-119学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。联系学生实际导入新课，激发学生兴趣。学生自主探究，体现学生主体地位。（三）、巩固练习（以游戏的形式）学生自己做，集体订正。学生通过练习巩固新知。（四）、总结：这节课你有什么收获？学生思考、回顾学习内容，交流收获（五）、布置作业练习六第2、3、5题七、教学评价设计我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

八、板书设计中间有0的连续退位减法617-448=169507-348