小学美术一年级下册《会摇的玩具》核心素养导向教学设计

小学美术一年级下册《会摇的玩具》核心素养导向教学设计一、教学背景分析（一）教材分析【基础】本课《会摇的玩具》隶属于人教版小学美术一年级下册第十七课，属于“设计·应用”学习领域。本课是在学生已经学习了《会动的小纸人》（涉及纸弹簧的制作）等课程基础上，对立体造型与动态原理相结合的进一步探索。教材旨在引导学生从身边的玩具出发，通过观察、体验、探究，发现“会摇”这一动态现象背后的科学原理（重心、平衡、圆弧运动），并综合运用剪、贴、画、折等多种技法，选择合适的材料（纸质、蛋壳、废旧物品等）进行创意表达和制作。教材内容贴近儿童生活，趣味性强，既包含了基础的美术知识与技能训练，又融合了物理学（力学初步知识）的跨学科内容，是培养学生观察能力、探究能力、动手能力和创新意识的重要载体。【非常重要】本课不仅要求学生会做一个玩具，更强调让学生在“做中学”、“玩中悟”，理解设计与应用的关联，体验将创意转化为实物的成就感，初步建立设计与生活的联系。（二）学情分析【重要】一年级下学期学生经过近一年的学校学习，已具备初步的课堂常规和手工操作经验。他们对玩具有着天然的亲近感和浓厚的兴趣，这为学习本课奠定了良好的情感基础。学生已经掌握了一些基本的手工技能，如使用剪刀剪出简单形状、用胶水、运用基本形进行绘画装饰等。同时，他们对周围世界充满好奇，喜欢提问和动手尝试。然而，该年龄段学生也存在着注意力集中时间较短、精细动作发展尚不完善、空间想象力和逻辑思维能力相对薄弱的特点。对于“为什么会摇”这一涉及物理原理的问题，他们往往停留在感性认知层面（如“因为它下面是圆的”），难以自主归纳出“上轻下重”、“支点与重心”等抽象概念。【难点】此外，学生在设计构思时容易天马行空但缺乏可实现性，或在制作过程中遇到技术问题（如如何让蛋壳不破、如何让摇动更稳定）时容易产生挫败感。因此，教学中需要将复杂的原理转化为直观的游戏和实验，将制作步骤分解细化，并通过小组合作、教师示范、分层指导等方式，帮助每一位学生都能在最近发展区内获得成功体验。二、教学目标设计基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）审美感知（对应艺术感知）【基础】通过观察、触摸和玩耍各种会摇的玩具（传统不倒翁、现代摇摇椅、自制范例等），感受其造型的趣味性、色彩的鲜艳性以及摇摆动作的节奏美与韵律美。学会从形状、色彩、材质等方面欣赏会摇玩具的独特美感。（二）艺术表现（对应艺术表现）【重要】了解并掌握“会摇”玩具的基本结构原理——圆弧形底面与重心稳定的关系（上轻下重）。能够运用折、剪、贴、画等基本技能，选择合适的纸质材料、蛋壳、乒乓球等常见物品，独立或合作完成一个造型生动、色彩鲜明、能够稳定摇摆的玩具。（三）创意实践（对应创意实践）【核心】【高频考点】引导学生从生活中发现可再利用的材料（如纸杯、药丸壳、瓶盖等），展开联想，大胆构思与众不同的玩具形象。在制作过程中，尝试解决“如何让玩具站得稳、摇得好”的实际问题，对作品进行不断调整与优化，【难点】培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及敢于试错、精益求精的工匠精神。（四）文化理解（对应文化态度）【热点】通过介绍不倒翁这一中国传统民间玩具的悠久历史和文化寓意（如“不倒翁精神”），引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。同时，鼓励学生将自己的情感和故事融入玩具设计中，赋予作品个性与温度。三、教学重难点（一）教学重点【非常重要】探究并理解玩具“会摇”的核心原理：底部呈圆弧形，且重心位于底部（上轻下重）。能够掌握至少一种会摇玩具的基本制作方法（如不倒翁、摇摆纸偶）。（二）教学难点【难点】【高频考点】巧妙利用和改造生活中的废旧材料，设计出既符合“上轻下重”原理，又具有新颖独特造型的玩具。解决制作过程中重物固定不牢、摇摆不稳、装饰与结构结合不佳等具体技术问题。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含各式各样会摇的玩具图片（传统不倒翁、摇摇马、摇摆木偶、现代设计品）、原理动画解析视频、优秀学生作品范例、制作步骤分解图等。2.教具：若干经典会摇玩具实物（如不倒翁、摇粒绒摇摆公仔、自制摇摆纸盒偶）、示范用的各种材料（彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶、透明胶带、弹珠、橡皮泥、胶粒、半个乒乓球、蛋壳、画笔、颜料等）。3.环境创设：在教室一角布置“玩具摇摆乐园”展示台，用于陈列学生作品。（二）学生准备【基础】以小组为单位，共同准备：1.主体材料：彩色卡纸、图画纸。2.辅助材料：自行收集的废旧物品，如抽空的蛋壳（需提前一天准备，洗净晾干）、乒乓球、纸杯、纸筒、小药丸壳、瓶盖、小石子、橡皮泥、纽扣等。3.工具：安全剪刀、胶棒或白乳胶、双面胶、彩色笔、油画棒。五、教学实施过程（核心环节，占主要篇幅）本课设计为两课时连堂进行（约7080分钟），以确保学生有充足的探究和创作时间。（一）第一课时：情境激趣，原理探究(约30分钟)1.游戏导入，唤醒经验(约5分钟)1.2.【教师活动】教师伴随着轻快的音乐，变魔术般从身后拿出一个传统的“不倒翁”玩具，并轻轻拨动它，让它摇摆起来。提问：“同学们，这个玩具在干什么？它有什么特别的本领？”学生踊跃回答：“它会摇！”“它倒不了！”2.3.【教师活动】“你们想不想也拥有一个这样有趣、‘推不倒’的玩具呢？今天，就让我们一起走进‘玩具摇摆乐园’，来设计制作一个属于自己的‘会摇的玩具’！”【基础】随即板书课题：会摇的玩具。3.4.【设计意图】以直观、有趣的实物表演导入，瞬间抓住学生的注意力，激发其好奇心和学习兴趣，为后续探究活动做好情绪铺垫。5.多维感知，提出问题(约5分钟)1.6.【教师活动】在教室的几张桌子上，摆放着多种不同的会摇玩具实物（如一个大的塑料不倒翁、一个木制的摇摇鸭、一个教师自制的摇摆纸人）。将学生分为四人小组，请他们轮流上前，看一看、摸一摸、玩一玩这些玩具，感受它们摇摆的样子。2.7.【学生活动】分组触摸和玩耍，边玩边小声讨论。3.8.【教师活动】引导学生聚焦问题：“请大家在玩的时候，用手摸一摸它们的底部，感受一下是什么形状？观察一下它们摇摆时的姿态，想一想，它们为什么会摇起来，而且大多不会倒呢？”【重要】这个问题是本课探究的核心，指向了教学重点。9.动手实验，揭秘原理(约15分钟)1.10.【教师活动】“想不想当一回小小科学家，来破解不倒翁的秘密？”给每个小组分发一个拆分开的简易不倒翁材料（半个透明塑料蛋壳、一小块橡皮泥）。2.11.【学生活动】进行“小小科学家”探究实验：1.3.12.第一步（感受外形）：先用手指触摸空蛋壳的底部，发现它是“圆圆的，鼓起来的”。教师同步板书：底部形状——圆弧形。2.4.13.第二步（尝试站立）：尝试让空蛋壳站立在桌面上，发现它很容易倒。教师引导：空的蛋壳可以摇吗？学生发现它虽然底部圆，但一摇就倒。3.5.14.第三步（探寻重心）：教师指导学生将一小块橡皮泥粘在蛋壳内部的底部。再次尝试让蛋壳站立和摇摆。4.6.15.第四步（观察对比）：这时，蛋壳不仅稳稳地站住，而且用手拨动时，它开始有趣地摇摆起来，却不再倒下。7.16.【教师活动】“奇迹发生了！这是为什么呢？”引导学生小组内讨论原因。请小组代表发言。1.8.17.【难点剖析】学生可能会回答：“因为加了橡皮泥，变重了。”教师需进一步引导：“加在哪里了？加了之后，蛋壳的‘身体’是不是变得上面轻（空壳），下面重（橡皮泥）？”【非常重要】教师借助PPT中的动画图解，用童趣的语言总结原理：“瞧，不倒翁的底部圆圆的，像个小皮球，所以它能晃来晃去。它的肚子里，在最低的位置藏了一块‘秘密武器’（重物），让它的大部分重量都集中在下面，就像一个扎马步的小武士，底盘很稳。上面呢，轻轻的，所以不管我们怎么推它，它晃一晃，最后还是会回到稳稳站好的姿势。这就叫‘上轻下重’。”教师同步板书：原理——上轻下重。9.18.【设计意图】变被动接受为主动探究。通过亲手操作、对比实验，学生从直观感受上升到理性认识，深刻理解了“会摇”的物理原理，突破了本课难点。将科学探究融入美术课堂，体现了跨学科融合的理念。19.拓展视野，辨识原理(约5分钟)1.20.【教师活动】PPT展示更多会摇玩具的图片：摇摆木马（底部为弧形木条）、摇摇椅、会摇摆的卡通手机座、不倒翁娃娃等。【高频考点】提问：“请同学们快速找一找，这些玩具的‘会摇’的秘密藏在哪里？它们的底部都是什么形状？它们的‘重物’又藏在哪里？”引导学生观察并指出不同玩具中“圆弧底面”和“上轻下重”的具体体现。2.21.【学生活动】辨识并回答，巩固所学原理。3.22.【设计意图】将原理从单一的不倒翁迁移到多种会摇玩具上，使学生理解原理的普适性，拓宽设计思路，为下一步的创意设计打下基础。（二）第二课时：创意实践，深化表达(约45分钟)1.启发想象，材料探秘(约5分钟)1.2.【教师活动】“掌握了秘密，我们就可以自己当设计师啦！看看我们的‘百宝箱’里有什么？”教师展示并引导学生观察自己带来的以及小组准备的各种材料：彩色卡纸、蛋壳、乒乓球、纸杯、橡皮泥、小石子、瓶盖……2.3.【教师活动】“我们可以用这些材料变出什么样的会摇玩具呢？”PPT展示几组联想范例：一个乒乓球加上圆锥形的纸帽子，画上五官，变成不倒翁娃娃；半个蛋壳粘上彩纸剪成的乌龟头尾和四肢，变成摇摆小乌龟；一个纸杯倒扣，底部粘上弧形硬纸板条，杯身装饰，变成摇摆小鸡。【重要】教师简单演示如何利用纸弹簧制作一个可以左右摇摆的小动物身体，连接头部和底座。3.4.【学生活动】“我的奇思妙想”一分钟快速构思，同位简单交流自己想做什么，用到什么材料。4.5.【设计意图】通过材料展示和范例启发，激活学生的想象力和创作欲望，帮助学生建立“材料形象功能”之间的联系，解决“做什么”、“怎么做”的思路问题。6.明确任务，自主创作(约25分钟)1.7.【教师活动】布置创作任务：【核心】“请同学们运用手中的材料，发挥大胆想象，设计并制作一个独一无二的‘会摇的玩具’。要求：1.2.8.（1）【基础】玩具必须能利用圆弧形底部和‘上轻下重’的原理稳定地摇摆起来。2.3.9.（2）【重要】玩具造型生动有趣，色彩搭配漂亮。3.4.10.（3）【难点】鼓励使用废旧材料，体现环保创意。4.5.11.（4）注意安全使用剪刀，保持桌面整洁。”6.12.【学生活动】开始动手制作。教师巡视指导，进行分层辅导：1.7.13.对能力稍弱的学生：重点帮助他们解决结构问题。例如，指导他们如何将橡皮泥或弹珠牢固地固定在蛋壳或乒乓球的底部（可以先用胶水固定，再用纸条封口）；或者帮助他们剪出标准的圆弧形底座。肯定他们哪怕简单的造型，鼓励他们画上可爱的五官。2.8.14.对能力中等的学生：关注他们的创意和细节装饰。引导他们在稳固结构的基础上，如何通过添加头饰、服装、花纹等使造型更丰富、更有个性。可以建议他们尝试组合多种材料，如纸杯和吸管的组合。3.9.15.对能力较强、速度较快的学生：鼓励他们挑战更复杂的造型或多重组合。例如，制作一个不仅会摇，还有多个部分可以晃动的小丑；或者尝试制作不用蛋壳，完全用卡纸拼接出一个具有弧形底板的摇摆动物。引导他们思考如何让摇摆的幅度更大或更轻柔，进行简单的优化设计。10.16.【教师活动】在巡视过程中，及时表扬有创意的构思和解决问题的巧妙方法。例如：“看，小明用瓶盖给他的小企鹅做了两个小脚丫，既可爱又不影响摇摆，这个想法太棒了！”以此激励其他学生。11.17.【设计意图】将大量的课堂时间还给学生，让他们在实践中深化理解、锻炼技能、发挥创意。分层指导确保所有学生都能在原有基础上获得发展，体验成功，体现了以学生为主体的教学理念。18.作品展评，多维互动(约10分钟)1.19.【教师活动】将完成的玩具作品陈列在教室前方的“玩具摇摆乐园”展示台上。组织一场“玩具摇摆大赛”。【热点】2.20.自我推荐（自评）：“请几位‘小设计师’带着你的玩具上台，先介绍一下：你给它起了什么名字？用了哪些材料？你觉得它最得意的地方是哪里？”引导学生从设计意图、材料运用、造型美感等方面进行表达。3.21.互相玩耍（互评）：其他同学可以轮流上前，轻轻拨动展示台上的玩具，观察谁的玩具摇得最稳、最灵活、最有意思。评选“最稳不倒翁奖”、“最佳创意造型奖”、“最佳环保利用奖”等趣味奖项。让学生说说为什么喜欢某个作品，从摇摆效果、造型、色彩等方面进行点评。4.22.教师点评（师评）：教师最后进行总结性评价，【重要】重点肯定学生在探究原理、解决问题、创意构思方面的努力和成果。对于存在的共性问题（如装饰物过多导致失去平衡），可以简短地提示改进方法。5.23.【设计意图】通过展示与评价，为学生提供一个交流、欣赏、学习的平台。多元化的评价主体和趣味化的奖项设置，不仅检验了教学效果，更让学生在分享成功喜悦的同时，学会欣赏他人，提升审美判断能力和语言表达能力。24.课堂总结，拓展延伸(约5分钟)1.25.【教师活动】总结本课收获：“今天，我们不仅当了一回‘小科学家’，破解了玩具会摇的秘密；还当了一回‘小设计师’和‘小工匠’，用我们的巧手把普通的材料变成了有趣的玩具。你们真了不起！”2.26.【拓展延伸】PPT展示更多运用相同原理的日常物品：不会洒的儿童水杯（底部加重）、不倒翁式牙刷座、带吸盘的手机支架等。【热点】“其实，‘上轻下重’、‘圆弧平衡’的原理不仅用在玩具上，聪明的设计师们把它用在生活的很多地方，让我们的生活更方便、更有趣。希望同学们课后能留心观察，找一找生活中还有哪些物品也用到了今天学的原理？你也可以试着用今天学的方法，给家里设计一个小巧实用的摇摆小物件。”3.27.【情感升华】“小小的不倒翁，怎么推都不倒，它也告诉我们一个道理：遇到困难要坚强，要像不倒翁一样，永远站直了，不放弃！”【文化理解】简单介绍不倒翁在中国传统文化中象征着坚韧、乐观的精神。4.28.【设计意图】将课堂知识延伸到广阔的课外生活中，引导学生关注设计与生活的联系，培养持续探究的兴趣。同时，进行情感态度价值观的渗透，赋予美术课更深层的教育意义。六、板书设计第17课会摇的玩具一、秘密大发现底部形状：圆圆的（圆弧形）身体构造：上轻——下重二、制作小妙招1.稳固底部（加配重）2.大胆造型（剪、贴、画）3.巧用材料（废旧物品）三、摇摆乐园展（学生作品展示区）七、教学反思与预设（一）教学反思（预设）本教学设计以核心素养为导向，将科学探究与艺术表现深度融合。最大的亮点在于通过“小小科学家”实验，让学生在实践中