2026年教师资格证（小学）《保教知识与能力》真题

2026年教师资格证（小学）《保教知识与能力》真题汇总一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.现代教育理论中，认为“发展等于遗传、环境与教育的产物”的代表人物是（）。A.皮亚杰B.维果斯基C.施太伦D.格塞尔2.幼儿看见天上的云彩，一会儿说是绵羊，一会儿说是狮子，这种现象主要体现了幼儿想象的（）。A.夸张性B.易变性C.肤浅性D.情绪性3.幼儿教师在组织活动时，不仅要关注集体的活动目标，还要关注个别幼儿的特殊需求。这体现了幼儿教师劳动的（）。A.全面性B.创造性C.长期性D.示范性4.根据埃里克森的人格发展理论，1.5岁至3岁的幼儿处于（）。A.信任感对怀疑感阶段B.自主感对羞愧感阶段C.主动感对内疚感阶段D.勤奋感对自卑感阶段5.在幼儿园教学活动中，某教师让幼儿反复练习“10以内加减法”，直到所有幼儿都能正确无误地计算出来。该教师的行为主要违背了（）。A.活动性原则B.发展性原则C.保教结合原则D.直观性原则6.矫正幼儿口吃的主要原则是（）。A.早发现、早治疗B.心理支持为主，纠正为辅C.强制纠正发音D.药物治疗为主7.下列关于幼儿情绪发展的描述，正确的是（）。A.幼儿的情绪体验非常丰富，且能很好地控制B.幼儿的情绪表现完全受外界环境控制，无内在因素C.幼儿的情绪具有冲动性，易外露，自我调节能力较弱D.幼儿的情绪体验与生理需求无关8.在游戏指导中，教师作为“支持者”的角色，其行为不包括（）。A.提供充足的游戏时间B.创设良好的游戏环境C.直接介入游戏并指挥幼儿D.提供丰富的游戏材料9.小明在搭积木时，发现自己搭的塔总是倒塌，于是他尝试改变底座的结构，最终成功搭高了。这体现了幼儿学习中的（）。A.模仿学习B.试误学习C.观察学习D.支架式学习10.幼儿园环境创设中，关于“安全性”原则的理解，下列哪项是不准确的？（）A.设施设备应符合国家安全标准B.活动场地应平整、无危险隐患C.为了安全，应尽量减少幼儿的户外活动D.教师应时刻关注幼儿的活动状态，预防意外11.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以（）为基本活动。A.游戏B.教学C.作业D.生活12.婴幼儿大脑皮层机能的发展，重要标志之一是（）。A.睡眠时间的减少B.兴奋过程的增强C.内抑制的发展D.条件反射的建立13.幼儿园应建立幼儿健康卡，对幼儿身体健康状况进行定期分析。这属于幼儿园卫生保健工作中的（）。A.生活管理B.健康检查C.疾病预防D.心理保健14.在幼儿言语发展中，单词句出现的年龄段大约是（）。A.0-6个月B.6-12个月C.1-1.5岁D.1.5-2岁15.下列哪项不属于幼儿园教育活动评价的主要维度？（）A.活动目标的达成度B.活动内容的适宜性C.活动过程的互动性D.活动场地的豪华程度二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）请将答案写在答题卡指定的位置上。16.简述幼儿运动技能发展的年龄阶段特征。17.简述幼儿园游戏对幼儿社会性发展的价值。18.简述教师在组织幼儿科学探究活动时应注意的事项。19.简述幼小衔接工作的主要内容。三、论述题（本大题共1小题，共20分）请将答案写在答题卡指定的位置上。20.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”请结合实际，论述幼儿园环境创设的原则及其在教育中的作用。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）请将答案写在答题卡指定的位置上。21.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿在“娃娃家”区域活动时，红红扮演“妈妈”，强强扮演“爸爸”。强强想要抱着“宝宝”（布娃娃）去上班，红红说：“不行，妈妈在家带宝宝，爸爸要去上班赚钱。”强强不高兴，抢过“宝宝”就要跑。红红大哭起来，向老师告状：“老师，强强抢宝宝！”此时，李老师走过来，并没有直接批评强强，而是蹲下来问强强：“强强，你为什么要抱着宝宝去上班呀？”强强说：“我爸爸每天早上都送宝宝去幼儿园，然后才去上班。”李老师点点头，又对红红说：“红红，原来强强是想像他爸爸一样送宝宝上幼儿园呢。那娃娃家附近有没有幼儿园呀？”红红想了想，指着旁边的积木区说：“那里可以当幼儿园。”李老师笑着说：“那你们商量一下，怎么送宝宝去幼儿园吧。”于是，强强和红红一起把“宝宝”送到了“幼儿园”，然后强强开心地去“上班”了。问题：(1)请分析李老师介入游戏的方式和特点。（10分）(2)结合材料，谈谈教师应如何支持幼儿的角色游戏。（10分）22.阅读下面材料，回答问题。大班科学活动“有趣的磁铁”。教师出示磁铁和回形针、铁钉、木块、塑料片等材料。教师问：“小朋友们，你们猜猜磁铁能吸起哪些东西？”幼儿纷纷举手猜测。教师演示，将磁铁靠近木块，木块没动；靠近回形针，回形针被吸起来了。教师总结：“磁铁能吸铁做的东西。”接着，教师给每组幼儿分发磁铁和一筐混合材料，要求幼儿把能被磁铁吸起来的东西找出来。活动进行中，小明发现磁铁隔着书本也能吸住回形针，兴奋地大叫：“老师，快看！”教师走过去说：“小明，先别玩书本，按照老师的要求，先把筐里的铁制品分出来，不要做别的事情。”小明低下头继续分拣材料。活动结束时，教师再次强调：“大家记住，磁铁只能吸住铁做的东西。”问题：(1)请运用科学教育活动的相关理论，评价该教师的教育行为。（10分）(2)如果是你组织该活动，你会如何改进？（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）请将答案写在答题卡指定的位置上。23.请设计一个中班（4-5岁）的美术活动方案，主题为“秋天的树叶”。要求：(1)活动目标符合中班幼儿年龄特点。(2)活动准备具体、充分。(3)活动过程层次分明，包含导入、展开、结束等环节。(4)设计简要的活动延伸。试卷答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】施太伦（Stern）提出“合并原则”，即心理的发展是遗传和环境两者的“合并”或相乘，并非简单的相加。皮亚杰强调认知建构，维果斯基强调社会文化历史作用，格塞尔强调成熟机制。2.【答案】B【解析】幼儿想象的一个显著特点是易变性，特别是无意想象中，想象的主题容易发生变化，往往受外界情境和情绪的影响。3.【答案】A【解析】幼儿教师劳动的全面性是指教师不仅要关注幼儿的知识技能，还要关注情感、态度、能力、身体等各方面的发展；不仅要面向全体，还要关注个体差异。4.【答案】B【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，1.5-3岁是儿童自主感对羞愧感的阶段。这一时期儿童开始尝试独立做事，如吃饭、穿衣，如果被允许则获得自主感，若被过度限制则产生羞愧感。5.【答案】B【解析】发展性原则是指教学活动要促进幼儿的发展。反复枯燥的机械练习虽然能暂时掌握计算，但违背了幼儿思维具体形象的特点，扼杀了学习兴趣，不利于长远发展。6.【答案】B【解析】矫正口吃应以心理支持为主，消除幼儿的紧张情绪，不要强迫幼儿说话，更不要嘲笑或模仿，同时提供宽松的语言环境。7.【答案】C【解析】幼儿情绪的特点包括：易冲动性（控制力弱）、易外露（掩饰能力差）、不稳定性。情绪体验与生理需求紧密相关。8.【答案】C【解析】作为支持者，教师应提供物质和心理支持（A、B、D）。直接介入并指挥幼儿属于“导演者”或“控制者”的行为，违背了幼儿游戏的自主性。9.【答案】B【解析】试误学习（桑代克）是指在学习过程中，通过不断的尝试和修正错误，最终获得正确答案的过程。10.【答案】C【解析】安全性原则要求消除隐患，但并不意味着为了安全而限制幼儿正常的户外活动。适当的户外活动有助于增强体质，也是一种安全教育。11.【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重。12.【答案】C【解析】大脑皮层机能的发展成熟的重要标志是内抑制的发展。内抑制使得兴奋过程更加集中，神经过程的平衡性增强，幼儿能更好地控制自己的行为。13.【答案】B【解析】健康检查包括入园检查、晨检、定期体检等。建立健康卡并进行定期分析属于定期健康检查的范畴。14.【答案】C【解析】1-1.5岁是单词句阶段，幼儿用一个词代表一个句子。15.【答案】D【解析】活动评价关注目标、内容、过程、师幼互动、效果等教育内涵，场地的豪华程度不是评价教育活动质量的核心维度。二、简答题16.【答案】幼儿运动技能的发展是一个连续的过程，主要分为以下几个阶段：(1)反射动作阶段（0-4个月）：如吸吮、抓握反射等，属于先天遗传的本能动作。(2)初步动作阶段（4个月-2岁）：婴儿开始掌握一些基本的动作模式，如翻身、坐、爬、站、走等。这一时期动作缺乏精确性和协调性。(3)基础动作阶段（2-7岁）：幼儿开始掌握各种基本的身体运动技能，如跑、跳、投掷、接球、攀登等。动作逐渐协调、连贯，并能根据环境调整动作。(4)专门化动作阶段（7岁以后）：动作更加精细、准确，能够参与复杂的体育活动和竞技运动。在幼儿期（3-6岁），主要处于基础动作阶段向专门化动作发展的过渡期，大肌肉动作发展较快，小肌肉动作（精细动作）也在迅速发展，手眼协调能力增强。17.【答案】游戏是幼儿社会性发展的重要途径，其价值主要体现在：(1)促进幼儿认知的发展：通过游戏，幼儿接触各种物体，认识世界，发展感知觉、注意、记忆和思维。(2)促进幼儿交往能力的发展：在游戏中，幼儿需要与同伴协商、分工、合作、解决冲突，学习遵守规则，从而掌握交往技能。(3)培养幼儿的社会情感和规则意识：游戏让幼儿体验合作与成功的快乐，学习控制情绪，理解他人情感。同时，游戏规则帮助幼儿理解社会规范，养成遵守纪律的习惯。(4)增强幼儿的自我意识：在角色游戏中，幼儿通过扮演不同角色，体验不同社会角色的行为和责任，有助于自我认知和自我评价的发展。(5)消除孤独感：集体游戏为幼儿提供了互动的机会，有助于缓解心理压力，形成开朗的性格。18.【答案】教师在组织幼儿科学探究活动时应注意以下事项：(1)选择适宜的内容：内容应贴近幼儿生活，具有探究性，既有趣味性又有一定的挑战性，符合幼儿的认知水平。(2)提供充足的操作材料：让幼儿亲自动手操作，材料应具有结构性、开放性和安全性，支持幼儿的多种探究方式。(3)引导幼儿主动探究：教师应创设问题情境，鼓励幼儿观察、提问、假设、验证，而不是直接灌输知识。(4)接纳幼儿的不同答案：科学探究没有绝对的标准答案，教师应尊重幼儿的发现，鼓励奇思妙想。(5)注重过程体验：科学活动的重点在于探究的过程和科学思维方法的习得，而非仅仅记住结论。(6)整合各领域教育：科学活动可结合语言、艺术、数学等领域，促进幼儿全面发展。19.【答案】幼小衔接工作主要包括以下内容：(1)培养幼儿对小学生活的向往和兴趣：组织参观小学，请小学生回园分享，激发幼儿入学的愿望。(2)培养幼儿良好的学习习惯和能力：如倾听习惯、专注力、任务意识、前书写能力（正确的握笔姿势）、整理学习用品的能力等。(3)培养幼儿的社会适应能力：如独立处理问题的能力、人际交往能力、遵守集体规则的能力、抗挫折能力等。(4)调整作息制度：适当延长集体活动时间，减少午睡时间，逐步向小学作息靠拢。(5)增强幼儿的体质和自我保护能力：加强体育锻炼，保证幼儿身心健康，适应小学的学习生活节奏。三、论述题20.【答案】幼儿园环境被誉为“不说话的老师”、“第三位教师”，在幼儿教育中占据举足轻重的地位。(1)幼儿园环境创设的原则：①目标性原则：环境的创设要依据教育目标，围绕幼儿的发展需要，使环境具有教育意义。②适宜性原则：环境要符合幼儿的年龄特点、身心发展规律和兴趣，难易适度。③参与性原则：鼓励幼儿参与环境的创设和布置，让幼儿成为环境的主人，这本身就是一种学习和教育。④经济性原则：因地制宜，利用废旧材料等低成本资源创设环境，不盲目追求高档。⑤开放性原则：环境应具有开放的空间和内容，便于幼儿自主选择和互动。⑥安全性原则：这是首要原则，包括物质安全和心理安全，确保幼儿在环境中健康活动。(2)环境在教育中的作用：①激发幼儿的学习兴趣和探究欲望：丰富、新颖、互动的环境能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的主动探索。例如，科学区投放的放大镜、磁铁能激发幼儿的好奇心。②促进幼儿认知发展：墙面上的数字、季节变化图、动植物生长记录等，为幼儿提供了直观的学习材料，帮助幼儿积累经验。③培养幼儿的审美情趣：色彩和谐、布局美观的环境能潜移默化地提高幼儿的审美感受力。④促进幼儿社会性发展：在区域活动中，环境布局（如娃娃家、小医院）为幼儿提供了角色扮演的场所，促进幼儿交往与合作。⑤提供心理安全感：温馨、舒适、被接纳的环境氛围，能让幼儿产生归属感和安全感，有利于心理健康。总之，教师应充分利用环境这一隐形课程，将教育意图渗透到环境的每一个角落，实现“环境育人”。四、材料分析题21.【答案】(1)李老师介入游戏的方式和特点：李老师采用了“询问”和“建议”的方式介入游戏，属于内部介入。特点：①适时性：在幼儿发生冲突且无法自行解决时介入，时机恰当。②尊重幼儿：李老师没有直接批评或裁决，而是先询问强强的想法，尊重了幼儿的游戏意愿。③引导性：通过提问引导红红思考解决方案，将冲突转化为新的游戏情节（送宝宝上幼儿园）。④支持性：肯定了强强的经验，并帮助幼儿拓展了游戏空间，推动了游戏情节的深入发展。(2)教师支持幼儿角色游戏的策略：①观察为先：教师应仔细观察幼儿的游戏情节和冲突原因，不要急于干预。②提供材料支持：根据游戏情节的发展，及时补充相关材料（如“幼儿园”标志、交通工具模型等）。③丰富生活经验：幼儿的游戏内容来源于生活，教师应通过参观、谈话、图片等方式丰富幼儿的社会经验，为游戏提供素材。④适时介入指导：在幼儿遇到困难或发生消极冲突时，以角色身份或建议者的身份介入，引导幼儿解决矛盾，丰富情节。⑤鼓励自主解决：对于非原则性的冲突，教师应鼓励幼儿自己协商、讨论，培养其解决问题的能力。22.【答案】(1)评价该教师的教育行为：该教师的教育行为存在明显的不足，违背了科学教育的原则。①违背了“幼儿是学习的主人”的原则：教师演示总结在前，剥夺了幼儿自主探究和发现的机会，变成了灌输式教学。②忽视了幼儿的生成性资源：小明发现了“磁铁能隔物吸铁”这一科学现象，是非常有价值的探究契机，但教师以“别玩书本”为由予以制止，扼杀了幼儿的探究兴趣和创造性思维。③结论片面且绝对：教师强调“磁铁只能吸铁”，实际上镍、钴等金属也能被吸住，且忽略了磁铁的特性（如两极磁性最强），结论不够严谨。④忽视了过程性评价：只关注结果（分拣出铁制品），忽视了幼儿在探究过程中的发现和思考。(2)改进建议：①调整活动流程：先让幼儿自由探索，猜测并验证磁铁能吸什么，不能吸什么，最后师幼共同总结规律。②接纳并利用生成：当小明发现隔物吸铁时，教师应大加赞赏，并引导全班幼儿：“哇，小明发现了磁铁的新本领！大家也来试试看，磁铁还能隔着什么吸东西？”从而将活动引向深入。③提供开放材料：提供多种材质、形状、大小的磁铁和物体，让幼儿探究磁铁的更多特性（如磁极、磁力大小）。④鼓励交流分享：组织幼儿分享自己的发现，教师作为记录者帮助梳理，而不是权威的裁判者。五、活动设计题23.【答案】中班美术活动方案：秋天的树叶(1)活动目标：①认知目标：观察秋天树叶的颜色、形状变化，了解树叶的基本特征。②技能目标：能够运用拓印、点画或线条装饰等方法，表现自己喜欢的树叶。③情感目标：感受秋天的美，体验美术创作的乐趣，增强对大自然的热爱。(2)活动准备：①经验准备：幼儿在户外活动中观察过落叶，捡