小学英语四年级上册 Unit 2 Part A Lets Spell 语音教学教案

小学英语四年级上册Unit2PartALet‘sSpell语音教学教案一、教学基本信息（一）课题名称：小学英语四年级上册Unit2PartALet’sSpell语音教学教案（二）【基础】授课年级：小学四年级（三）【基础】课时安排：1课时（40分钟）（四）【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点（五）【基础】课型：语音课（自然拼读课）二、【重要】教学指导思想与设计理念本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对四年级学生的认知特点和语音学习的规律，本课确立了“见词能读，听音能写，读中有悟”的教学目标。设计理念主要体现在以下三个维度：1.情境化感知：摒弃孤立、机械的音素操练，将抽象的语音规则（字母组合“sh”的发音/∫/）融入生动、有趣的海洋生物情境故事中。通过“寄居蟹找房子”这一主线，让学生在理解故事、体验情感的过程中，自然接触并聚焦核心例词（shell,share,shoo,fish），实现“音、义、形”的初步结合。2.探究式发现：从“教”为中心转向“学”为中心，引导学生通过“听音找共性”、“观察辨词形”等一系列任务，自主发现并归纳出“sh”字母组合的发音规则。这一过程不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的观察、比较、归纳等逻辑思维能力，这正是新课标所倡导的“乐学善学”核心素养的体现。3.结构化建构：运用自然拼读法的科学路径，即“音素意识培养—拼读规则内化—拼写能力形成—阅读能力提升”。通过拆音、拼音、切词等层层递进的活动，帮助学生在大脑中建立起系统的“音—形”对应关系，打通从“语音学习”到“独立阅读”的通道。三、教材与学情分析（一）【基础】教材分析（ContentAnalysis）本课时是人教版PEP四年级上册Unit2《Myfriends》的PartALet’sspell板块。该板块是整套教材语音体系中的重要一环。纵观全套教材，语音知识呈螺旋式上升：三年级学习了26个字母的发音及基本读音，本册第一单元学习了ae的发音，本单元则聚焦于辅音字母组合的发音规律，这是学生从学习单个字母音向学习字母组合音过渡的关键节点。Let‘sspell板块通常分为三个部分：Read,listenandchant.（通过歌谣呈现例词，感知发音）；Read,listenandnumber.（通过听音排序，强化辨音能力）；Listen,circleandwrite.（通过听音写词，落实书写与拼写规则）。本课的核心教学内容是掌握辅音字母组合“sh”在单词中发/∫/音的规则，并能运用该规则拼读、拼写单词。（二）【重要】学情分析（LearnerAnalysis）1.知识起点：四年级的学生经过一年的英语学习，已具备基本的英语听说能力，掌握了26个字母的名称音和基本发音，并初步建立了简单的拼读意识（如CVC单词的拼读）。同时，学生在第一单元学习了ae的发音规则，对“发现式”的语音学习模式已有初步体验。2.认知特点：该年龄段学生形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和游戏，注意力集中时间相对较短。因此，教学活动必须直观、有趣、富有节奏感，才能有效吸引并维持其注意力。3.学习障碍：尽管学生对单个音素的发音有基础，但面对字母组合时，容易产生混淆（如“sh”与“s”、“ch”的发音区分）。此外，将听音感知到的音素准确转化为书面字母组合（听音能写），是本课学习的主要难点。四、【核心】教学目标通过本课时的学习，学生能够达到以下目标：（一）语言能力目标1.【基础】能够听懂、会说、正确认读含有字母组合“sh”的单词：shell,share,shoo,fish,shorts,shirt等。2.【基础】能够观察、发现并准确归纳字母组合“sh”在单词中的发音规则，即发清辅音/∫/。3.【重要】能够根据“sh”的发音规则，流畅拼读含有该字母组合的生词，如：ship,shop,brush,dish等，初步实现“见词能读”。4.【重要】能够根据教师的发音或录音，在四线三格中正确拼写出含有“sh”的单词，如fish,shell等，初步实现“听音能写”。（二）【重要】文化意识与思维品质目标1.通过寄居蟹与海葵、小鱼之间“分享”与“驱逐”的故事情境，引导学生理解“朋友”间互助友爱（share）、保护弱小的情感态度。2.在探究发音规则的过程中，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。（三）学习能力目标1.培养学生主动运用自然拼读法进行单词学习的意识和习惯。2.引导学生积极参与小组合作，在互动中共同完成学习任务。五、教学重难点（一）【高频考点】教学重点：感知、归纳并掌握字母组合“sh”在单词中发/∫/音的规则。（二）【难点】教学难点：1.正确发出/∫/音，并能清晰区分其与/s/、/t∫/（ch）等相似音的差异。2.灵活运用“sh”的发音规则拼读和拼写陌生的单词。六、教学方法与准备（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、自然拼读法（Phonics）、TPR教学法、合作学习法。（二）教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片与不带图片）、字母磁贴、四线三格黑板贴、头饰（寄居蟹、海葵、小鱼）、奖励贴纸。七、【核心】教学过程设计（实施过程）（一）【基础】WarmupRevision（激活旧知，营造氛围）（5分钟）1.GreetingFreetalk：（师生问候）Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？Lookatthescreen.Whatcanyousee？（课件呈现一张混合了多种动物的海底世界局部图，引导学生用“Iseea…”句型回答，复习动物类单词，如fish,crab,whale等。）2.Let‘sblend：教师快速闪动含有已学辅音（b,c,p,t,g等）和元音（a,e,i,o,u）的CVC单词卡，如“bag,cat,pen,pig,dog,bus”，全班学生集体拼读。T:Lookandblend.bagbag！Ss:bagbag！（设计意图：通过“闪卡拼读”快速激活学生的语音意识，回顾单个字母的发音规则，为新知的学习做好辅音拼读的铺垫，同时活跃课堂气氛。）（二）【重要】Presentation（情境导入，探究规则）（12分钟）1.创设情境，聚焦例词：Boohoo...只看起来有些忧郁的寄居蟹）Boysandgirls,lookatthishermitcrab.HisnameisCole.Whyishesad？Let’slisten.（播放音频：Ihavenoshell.Ihavenohome.Boohoo...）T:Oh,poorCole.Whatdoesheneed？Ss:Heneedsashell.T:（板书单词shell，用红色标注“sh”）Yes，ashell.Followme：shell,shell./∫//el/→shell.（引导学生将单词拆分成首音和韵尾进行拼读，强调/∫/的发音口型：双唇翘起，舌头抬起，气流从缝隙中摩擦而出。）2.音形结合，寻找同伴：T:Coleislookingforashell.（课件动画：寄居蟹游动）Hemeetsaseaanemone.海葵：Hello,Cole.Ihaveashell.Canweshare？（板书单词share，标注“sh”）T:（引导学生拼读）share,share./∫//eə/→share.Whatdoes“share”mean？Ss:分享。T:Great！Theywanttosharetheshell.Butabadfishes.（课件动画：一条大鱼游过来，寄居蟹和海葵很害怕）寄居蟹：Oh,no！Shoo！Goaway,badfish！（板书单词shoo,fish，标注“sh”）T:（引导学生拼读）shoo,/∫//u:/→shoo.fish,/f//i//∫/→fish.3.引导观察，归纳规则：T:Now,lookattheblackboard.Let‘sreadthesewordstogether.（带读板书上的四个核心词：shell,share,shoo,fish）T:（用不同颜色粉笔描红每个单词中的“sh”）Whatcanyoufind？What’sthesameinthesewords？Ss:它们都有sh.T:Excellent！Theyallhave“sh”.Andhowdoes“sh”sound？Listencarefully：/∫/,/∫/,/∫/.Ss:/∫/,/∫/,/∫/.T:Yes！“sh”says/∫/.（板书：sh→/∫/）Shh...‘sdoanaction.Putyourfingerinfrontofyourmouth.“Bequiet！Shh...”Thesound“shh”isthesameas/∫/.（TPR教学，用“嘘”的动作强化发音记忆。）（设计意图：利用生动的故事情境自然引入四个核心例词，将枯燥的语音符号赋予意义。通过观察、比较、归纳，引导学生自主发现“sh”的共同发音规则，体现了探究式学习的过程。TPR动作的加入，符合儿童身心特点，让发音规则具象化。）（三）【核心】Practice（分层操练，内化规则）（15分钟）1.【基础】Listenandpoint（听音指词）：...Now,Iwillsayaword.Youpointtothewordonthescreen.（课件呈现四个核心词及图片）“Shell”,whichone？Great！Pointto“share”...（设计意图：建立单词音与义的直接联系，检验学生对核心词汇音义的掌握情况。）2.【重要】Lookandblend（看词拼读）：T:Let‘splayablendinggame.I’llshowyoumorewordswith“sh”.Canyoureadthem？（教师利用PPT或字母磁贴，由浅入深展示单词：）gash...一层（替换首字母）：ash,cash,dash,gash...（先带读“ash”，让学生发现规律后，尝试拼读）shut...二层（替换尾字母）：ship,shop,shed,shut...3.5.第三层（双音节词）：sunshine,fishman,shellfish...T:Whocantry？(鼓励学生大胆尝试拼读，教师纠正发音，尤其是/∫/音的到位程度。)（设计意图：通过大量的拼读练习，将习得的规则进行迁移运用，真正实现“见词能读”。从易到难的梯度设计，照顾到不同层次的学生，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。）6.【高频考点】Listenandnumber（听音排序）：T:Openyourbook.Let‘sdo“Read,listenandnumber”.First,trytoreadthesewordsbyyourselves.(学生尝试自读课本上的6个单词：shorts,fish,chicken,shirt,lunch,sheep)T:Now,listentotherecordingandnumberthewords.(播放录音，学生完成排序任务。)T:Let’schecktheanswers.(请学生分享答案，全班核对，对于易错点如“chicken”和“lunch”的发音进行对比强调。)（设计意图：将听力练习与课本活动紧密结合，既检验了学生的辨音能力，又训练了听力技巧。通过“ch”和“sh”单词的混合排序，突破教学难点，强化区分度。）7.【难点】Listenandwrite（听音写词）：T:Youcanreadthem.Canyouwritethem？Let‘schallenge“Listen,circleandwrite”.T:Lookatthefirstpicture.What’sthis？(呈现一个碗和一把刷子的图片)Ss:It‘sabrush.T:Great.Nowlistentothesentence:“Shehasabrush.”Whichwordhasthe/∫/sound？Brush！Sowecirclethepictureof“brush”.Andthenwewritetheword“brush”intheline.(教师示范第一题，强调书写规范：注意字母间距，在四线三格中占格准确。)T:Now,pleasefinishtherestbyyourselves.(学生独立完成剩余题目，教师巡视指导，提醒书写姿势和笔顺。)（设计意图：从“听音能读”提升到“听音能写”，是对语音规则掌握程度的终极检验。通过圈图降低了直接写的难度，先辨识再书写，符合认知规律。教师的示范书写强调了规范，培养了良好的书写习惯。）（四）【拓展】ConsolidationExtension（情境运用，迁移创新）（6分钟）1.Storytime：Retellthestory：T:Greatjob！Now,let’sgobacktoourfriendCole.CanyouusethewordswelearnedtodaytohelpColetellhisstory？（教师出示故事的四幅关键图片，引导学生分组，尝试用今天所学的核心词（shell,share,shoo,fish）和简单的句型，复述或创编故事。）例句：Picture1:Colehasnoshell.Heissad.Picture2:Anemonesays,“Let‘ssharetheshell.”Picture3:Abadfishes.Theyshout,“Shoo！”Picture4:Theyaregoodfriendsintheshell.（学生小组讨论后，邀请23组上台展示，佩戴头饰进行简单表演。）（设计意图：将所学语音知识回归到导入时的故事情境中，实现语言从输入到输出的闭环。通过复述和表演，不仅巩固了语音知识，更在真实语境中运用了语言，同时深化了关于友谊的情感体验。）2.【热点】Readingtime：绘本阅读T:Thesound“sh”isverybusy.Italsolivesinmanyinterestingstories.Let’senjoyashortpicturebook:“Asheepinashop”.（教师利用大屏幕呈现简单的英文绘本，内容包含大量“sh”单词，如：Sheep,shop,shelf,shirt,cash,share等。教师带领学生朗读，遇到含“sh”的单词时，停顿让学生尝试拼读。）T:Look,asheep.Shegoesintoashop.What‘sontheshelf？...（设计意图：将语音学习与绘本阅读相结合，让学生在实践中感受到语音知识对于阅读的帮助，激发学生的阅读兴趣，拓宽学习渠道。这是从“学会”到“会学”的质变。）（五）SummaryHomework（总结归纳，课后延伸）（2分钟）1.Summary：T:Whathavewelearnedtoday？Ss:“sh”says/∫/.T:Canyougivemesomewords？Ss:shell,share,fish,ship,shop...T:Excellent！Remember,whenyousee“sh”,youcantrytoread.Whenyouhear/∫/,youcantrytospell.（设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理知识脉络，强化学习重点。）2.【重要】Homework：1.3.基础作业：听录音，跟读课本P16Let‘sspell部分的单词和句子3遍。2.4.实践作业：找一找身边含有“sh”发音的物品（如：Tshirt,dish,trashcan等），并尝试拼读给家长听。3.5.拓展作业：和家长一起阅读绘本“Asheepinashop”，找一找里面藏了多少个“sh”小精灵。（设计意图：作业设计体现分层性和实践性，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在生活中学习英语，体验学习的乐趣。）八、板书设计Unit2MyfriendsPartALet’sspell——“sh”s