大河流域人类文明的摇篮教学设计_第1页
大河流域人类文明的摇篮教学设计_第2页
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文档简介

教学内容第2课大河流域----人类文明的摇篮教学目标知识与技能：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识过程与方法：分析汉莫拉比法典的内容和古代印度的种姓制度，提高学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力情感、态度与价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹教学重点金字塔的建造，汉莫拉比法典教学难点古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识教学准备导学案课时安排1.5课时课时目标一课时把三部分内容讲完，剩下的半节课可回忆中国古代文明和讲解练习题教学过程（导入新课）常识性知识导入，结合书本12页活动与探究，了解四大文明古国的名称、地理位置，请学生们介绍它们的具体位置，培养他们的识图能力。（学习新课）金字塔的国度----古埃及要求学生讨论希罗多德的话“埃及是尼罗河的馈赠”教师总结：埃及位于非洲的东北部，是非洲大干旱地区的一部分，终年雨量稀少，尼罗河成了唯一的水源，由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件，河水退走后，埃及人民依靠集体的力量，在肥沃的土地上辛勤耕耘，使得古埃及成为世界古代文明的摇篮之一过渡：随着经济的发展，生产力的提高，古代埃及进入了奴隶社会奴隶制国家的出现和初步统一需要学生掌握时间文明象征----金字塔（国王的陵墓）通过阅读书本资料，请学生讲讲你所了解的金字塔并作简单的评价{预期效果}生1：它是国王的陵墓，如此规模，体现了国王至高无上的王权，是权力的象征生2：是古代埃及劳动人民智慧和血汗的结晶生3：也是统治阶级奴役压迫被统治阶级的历史见证过渡：当古代埃及人民在尼罗河流域辛勤耕种的同时，西亚的新月沃地上也出现了早期的人类文明新月沃地孕育的古国-----古巴比伦先引导学生阅读书本的地图，了解新月沃地这一名称的由来过渡：那么这里土地肥沃得益于什么呢？两河流域---幼发拉底河和底格里斯河早期奴隶制国家的出现-----古巴比伦国看书讨论：什么人何时在两河流域南部建立了奴隶制小国？谁何时统一了两河流域？文明象征----《汉莫拉比法典》识记它的内容并理解它制定的目的、实质、地位阅读小字部分，知道它的内容，一方面提高趣味性，另一方面论从史出，得出它的实质是维护奴隶主利益的古代印度人民首先，区别概念，今古印度地理范围的不同请一位同学给我们介绍一下古代印度的自然环境（得益于印度河流域）古代印度早期奴隶制国家文明象征-----种姓制度建立者---雅利安人四个等级要求学生知道四个等级的名称，社会阶层，职责和义务，理解不同等级间的规定实质及其影响是巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民统治的社会制度，它激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来不良的影响。练习设计思考与探究为什么四大文明都发源于大河流域？板书设计板书设计金字塔的国度----古埃及奴隶制国家的出现和初步统一文明象征-----金字塔新月沃地孕育的古国-----古巴比伦两河流域早期奴

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