化学九年级上册第1单元课题2教学设计

化学九年级第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计一、教学目的要求1．知识与技能：（1）初步学会对实验现象进行观察、记录和描述的方法。（2）能设计和完成一些简单的实验。2.过程与方法：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究实验，初步学会在教师指导下根据实验方案进行实验；（2）再探究过程中运用观察蜡烛在燃烧前、燃烧时、熄灭后的三个阶段产生的实验现象，学会如何通过实验的方法获取信息，并能用文字表述有关的信息；初步掌握观察化学实验的一般规律（3）学习书写探究活动（或实验）报告，培养文字叙述能力。（4）在完善自己的探究实验报告的过程中，学会与他人（同学或老师）进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：（1）保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。（2）体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。（3）培养合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。二、重点、难点重点：初步了解科学探究的基本方法，激发᭦生学习兴趣。难点：对实验探究过程物质的性质、变化、变化过程及其现象的观察以及现象的记录。训练学生主动发现实验现象、准确表述实验现象的能力。三、教学策略1、创设问题情景，首先通过问题使学生明确实验探究的主要步骤及其目的。引导学生从已有知识和生活经验解答学生在实验过程中出现的问题：例如在日常生活中你知道蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？你猜想蜡烛会有哪些性质？你想通过什么实验手段来证实它们？你还有哪些问题需要向老师咨询？2、由于该活动是学生第一次接触探究性实验，在课堂上要适当指导学生的观察顺序和观察要点。可以结合课本P8的提示，从点燃前、点燃过程中、熄灭后三个阶段观察，及时记录每一阶段的现象。在学生探究过程中要及时巡视、答疑。提醒学生检验蜡烛燃烧火焰温度不同时，火柴梗不能碰到烛芯，也不能离烛芯太远。检验燃烧产物时，对实验进行了改进，使实验现象更明显。3、让学生代表讲述探究过程和结果（现象和结论）。通过交流，使学生取长补短。同时也引导学生归纳在化学实验过程中应该如何观察实验现象、观察什么。值得教师注意的是：蜡烛的燃烧是学生接触的第一个探究活动，学生在进行现象描述和分析归纳时，教师不必要求学生用准确的语言进行表述，而应鼓励学生通过仔细观察，发现更多的实验现象，特别是关注中下生，多用一些赞美的语句，从而激发全体学生进行实验探究的欲望。第一课时【教学过程】［新课引入］在同学或亲戚的生日会中，大家都会吹蜡烛表示对他的祝福，那么你知道蜡烛是由什么组成的，它在燃烧前或燃烧时以及燃烧后会有什么不同呢，今天我们就来探讨这个问题。我们分三个阶段来对蜡烛进行研究（边观察边记录实验现象）。［学生阅读］P12“活动与探究”［教师点拨］1、点燃前：观察蜡烛的性质（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）。2、燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。（1）观察火焰；（2）火焰三部分温度的高低比较；（3）燃烧后的物质是什么？［实验探究］学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。［交流反馈］学生代表表述探究过程和结果（填写下表）。探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后蜡烛燃烧中发生的变化［反思与补充］通过交流，纠正学生不正确的描述和不足之处。［小结］通过以上实验，我们了解化学研究物质的方法和过程1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、关注物质的变化。3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。［板书设计］

课题2化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度石蜡白色固体比水小较硬燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物火柴的两头变黑，中间不变色。说明火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。外焰温度最高，内焰温度较高，焰心温度最低。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡沿蜡烛边流下。=1\*GB3①烧杯内壁有小水珠生成；=2\*GB3②澄清石灰水变浑浊；说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水。熄灭后烛心会冒出由蜡烛蒸气形成的白烟，点燃这白烟，可以燃烧并再次点燃蜡烛蜡烛燃烧中发生的变化即有化学变化（蜡烛燃烧），又有物理变化（蜡烛受热熔化）。【教学反思】由学生来亲自做实验，会大大提高学生的学习兴趣，但由于是第一次进入实验室，学生会比较兴奋，所