语文河北金太阳2025-2026学年高三上学期9月联考(26-24C)（9.24-9.25）

高三年级上学期9月联考语文参考答案又有所保留”因果关系混乱)2.B(“雪莱认为诗人不应关注推理，而应注重想象”错，原文是说诗人与科学家相比，更重想象而不是重推理，并不意味着诗人不注重推理)3.①徐志摩推崇其灵感说并深化发展；②认同其对想象的重视，视诗歌为想象的产物；③受其影响重视诗歌音韵和谐与内容形式统一。(每点1分；意思答对即可)4.①论证结构严谨。文段采用总分结构，先提出观点，然后按事理逻辑逐层分析。②论点与论据高度统一。所举徐志摩创作《沙扬娜拉》等事例都能确切论证观点。③运用引用论证、举例论证、对比论证等多种论证方法，来使观点更具说服力。④用词精练准确。运用“完全否定”“大大推进了一步”等词语使表达确切、有分寸。(每点2分，答出任意两点即可)②雪莱认为诗歌是想象的表现。云雀只是一种体形很小的寻常之鸟，而在雪莱的笔下，这不起眼的小鸟拥有了神奇的力量，是能唤醒普天下的同情的诗人、是为爱所苦的少女、是传播晶莹流光的萤火虫、是馥郁芳菲使人沉醉的玫瑰，雪莱把想象发挥到了极致。③雪莱讲究诗歌的语言韵律与内容思想高度统一。由于诗歌以“云雀”为主题，因此诗歌中的韵脚有抑扬变化，与云雀欢快的歌声完美契合，增强了诗歌音乐美的特性。(每点2分，意思答对即可)“抵御敌人”,曲解原文)7.B(应该是插叙)8.表层含义：小说中的“我”随部队撤退时目睹了战争的残酷，毅然脱离部队。(2分)深层含义：流露出厌战、反战的情绪。(2分)(意思答对即可)9.①语言方面：简练如洗，准确生动。小说语言简洁明了，叙述节奏快，在叙述事件或塑造人物时避免使用过多的描写手法和华丽的辞藻，句子简短，语言准确生动，如在描写意大利军官“威风凛凛，掌握着受审者的生死权”,生动地勾勒出军官任意妄为的情态。②结构方面：结构故事，小说对其他事件不做过多赘述，情节集中紧凑。③“零度写作”:小说没有在作者立场的直接表达，客观冷静的表述让读者能够更为独立、理性地去思考，从而更好地表达反战主题。(每点3分，答出任意两点即可；其他答案，言之成理的酌情给分)10.BDH[(原文标点)苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之!]12.B(“单于得知后，放弃了劝降苏武的念头”错，单于得知后更加想劝降苏武)13.(1)从前从匈奴出发时，匈奴妻子确实生了一个儿子叫苏通国，有消息传来，希望能通过使者赎回他。(关键点“发”“因”各1分，句意2分)(2)卫将军张安世推荐苏武，(认为他)熟悉过去的典章制度，奉命出使不辱使命，先帝把这一点当作临终嘱托。(关键点“习”“遗言”各1分，句意2分)14.①汉宣帝赐苏武关内侯的爵位且予以封地。②汉宣帝怜悯苏武年迈失子，帮他从匈奴寻回苏通国。③汉宣帝让苏武每月初一、十五入朝觐见。④苏武入选麒麟阁中兴辅臣名单。(每点1分，答出三点即可)【参考译文】材料一：汉武帝赞许单于的信义，派遣苏武护送留在汉朝的匈奴使者回国。到达匈奴后，单于派卫律召见苏武，想要劝他投降。苏武对临时充任官吏的常惠等人说：“丧失气节、玷污使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝去呢!”说着就拔出佩刀刺向自己。卫律大惊，亲自上前抱住苏武。苏武气绝，过了半天又苏醒过来。单于钦佩他的气节，早晚派人问候苏武，却把苏武的副使张胜逮捕监禁起来，张胜请求投降。卫律对苏武说：“苏君!我从前背叛汉朝归顺匈奴，有幸蒙受单于大恩，被赐予王爵，拥有数万部众，马牛牲畜满山，富贵到这种地步!苏君今天投降，明天也会像我这样。何必白白把身体给野草做肥料，谁又会知道呢!”苏武没有回应。卫律又说：“如果现在不听从我的建议，以后即使想再见到我，还能办到吗!”苏武骂卫律道：“你身为汉朝臣子，不顾及恩德道义，背叛君主和亲人，在蛮夷之地做投降的俘虏，我为什么要见你!”卫律把苏武的话报告给单于，单于越发想要让他投降。就把苏武囚禁在大地窖里，断绝他的饮食；天下雪时，苏武就嚼着雪和毡毛一起咽下，一连几天都没有死去。匈奴人认为他是神仙，就把他迁移到北海边没有人烟的地方，让他放牧公羊，说：“等到公羊生了小羊才能回来。”又把他的下属官吏分别安置到其他地方。材料二：上官安谋反时，苏武的儿子苏元参与谋划，因罪被处死。苏武一向与上官桀、桑弘羊有旧交情，多次被燕王刘旦上书告发(与他们结党),儿子又参与谋反，廷尉上奏请求逮捕苏武，霍光压下了这份奏章。汉宣帝即位后，收录大臣中参与拥立皇帝有功的人，赐给八人关内侯爵位，刘德、苏武获得食邑。宣帝怜悯苏武年老，他的儿子因事被处死，问身边的人：“苏武在匈奴很久，难道没有儿子吗?”苏武说：“从前从匈奴出发时，匈奴妻子确实生了一个儿子叫苏通国，有消息传来，希望能通过使者赎回他。”宣帝答应了。苏通国回到汉朝后，宣帝任命他为郎官，又任命苏武弟弟的儿子为右曹，因为苏武是坚守气节的老臣，宣帝让他每月初一、十五入朝，号称“祭酒”,对他十分优待宠爱。皇后的父亲、皇帝的舅舅、丞相、御史、将军都敬重苏武。后来宣帝在麒麟阁绘制中兴汉室的辅佐大臣中功勋卓著、知名于世的人，共十一人，苏武得以列入其中。【高三语文·参考答案第2页(共5页)】昭帝去世，苏武因曾以二千石的身份参与朝臣迎立宣帝的计谋，被赐给关内侯的爵位和三百户的食邑。过了很长时间，卫将军张安世推荐苏武，(认为他)熟悉过去的典章制度，奉命出使不辱使命，先帝把这一点当作临终嘱托。宣帝立即征召苏武在宦者署听候命令，苏武多次进见15.D(“可见诗人追求功名、积极进取的理想”这一理解和赏析不正确，脱离了整首诗的语境与主旨，从上下文联系看，颈联是自叙任职闲曹的卑贱境遇与约束清狂的矛盾心绪。他只是为了谋取俸禄而不得不从事卑贱之事，他本想做个清狂之人，但无奈闲曹在身，又不得不自我16.(1)同：都抒发了对官场生活的厌倦之意。(2分)(2)异：①谢诗抒发了对归隐江湖、自由自在生活的渴望；(2分)②陆诗抒发了客居京华、蹉跎时日、百无聊赖的意绪和思念家乡的情愫，以及对世态炎凉的无奈。(2分)17.(1)序八州而朝同列一夫作难而七庙隳(2)事不目见耳闻而臆断其有无(3)示例：木欣欣以向荣泉涓涓而始流[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不得空1分，其他合适的成语也可)19.示例：①认为模糊就是近似②并没有一个截然的界限③但是它本身并不模糊(每答出一处给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，酌情扣分)21.示例：b“有些事物是否属于某个概念是否不太明确的”改为“有些事物是否属于某个概念是越高，他被称为高个子的可能性也就越大”。(每处2分，找出并改对得满分)22.示例：模糊数学是一门运用类属函数等方法研究模糊概念、判断和推理，以处理现实世界中的模糊性问题的严谨的数学分支学科。(4分)(一)材料解读这是一道极简言论类思辨性材料作文题。材料给出苏格拉底的一句箴言(摘自柏拉图《人应当坚持正义》,人教统编版高中语文选必中第一单元第5课),这句箴言用“并不是……这种状态。“活着”“活得好”是材料中的两个关键词。生命的意义不仅在于活着，而是要活得好，活得有尊严，活得有质量，活得有价值、有意义，活出精彩与美好。“最重要”这一限定作、生活、休息、娱乐，是求真尚美崇善向上的拼搏、奋斗。如何“活着”,如何活得更好，活出精彩?这些问题都是写作本题绕不开的话题。你可以认同苏格拉底的这一观点并阐述理由，也可以提出疑问，发表自己的新的见解，并展开论述。(二)参考立意(2)活着，就要追求活得更好，不仅为自己，也是为大家；(3)真正重要的并不在于如何活得更好，而是在于尽可能地去经历。【题意评分解说】等级具体要求一类文54～60分神提出独到见解。内容上，议论文论据兼具经典性与时代性，如以孔子、尼采的论述佐证，论证逻辑严密递进；记叙文选取典型生活场景，情节真挚且富含隐喻，能以小见大诠释主旨。表达精准流畅，语言凝练有文采，修辞运用精妙，富有感染力。文体特征鲜明，议论文结构严谨、论证立体，记叙文叙事完整、情感真挚，无任何语言及格式瑕疵。二类文48～53分细节描写，能自然体现主旨。表达流畅自然，语言规范准确，有一定表现力，修辞运用得三类文42～47分论据较普通，多为常见事例，部分论据与观点关联不紧密，论证逻辑基本合理但不够严平实直白，文采不足，无明显语法错误。文体特征基本明显，议论文结构完整但论证稍显四类文36～41分顺问题较明显，影响内容传达。文体特征不清晰，议论文结构残缺，记叙文叙事零散，格五类文35分及以下语言语病百出，用词错误频繁，语句晦涩难懂，无法准确传达意思。文体不分，结构残缺不全，段落杂糅、层次不清，格式不规范，严重影【高三语文·参考答案第4页(共5页)】【补充说明】1.错别字等扣分缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。2.字数等扣